537-初中數(shù)學(xué)學(xué)生的典型錯(cuò)題成因及防范措施的研究的結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-19 01:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作業(yè)時(shí)不專心，做完作業(yè)后 又 不 去 檢查，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于父母幫助檢查。 這是父母的不良習(xí)慣造就出來的結(jié)果。 所以，父母要從自身做起，為孩子樹立良好形象，幫助孩子培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。 5 視 覺、知覺 能力發(fā)展失衡 １）．視覺集中度 弱 ，造成跳漏字或行，做題時(shí)看錯(cuò)或漏． ２）．視覺分辨 弱 ，影響孩子審題和計(jì)算的準(zhǔn)確性． ３）．視動(dòng)協(xié)調(diào)弱的孩子手眼不協(xié)調(diào)錯(cuò)誤多． ４）．視覺記憶和理解發(fā)展失調(diào)，應(yīng)針對每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力缺什么就刺激什么． 六 、 研究對策與實(shí)施 七年級一學(xué)年的知識(shí)點(diǎn)主要集中體現(xiàn)在 六個(gè)章節(jié) 的計(jì)算類型中，學(xué)生問題比較集中的、比較典型的問題也出現(xiàn)在這六個(gè)章節(jié)中，包括有 理數(shù)的混合運(yùn)算、整式的加減、一元一次方程、冪的運(yùn)算、乘法公式（多項(xiàng)式的乘法）、二元一次方程組。經(jīng)過錯(cuò)題收集，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在聽講、課堂練習(xí)和課后練習(xí)中錯(cuò)誤比較集中的一些方面，并對學(xué)生的錯(cuò)誤從錯(cuò)題類型、錯(cuò)法、錯(cuò)誤答案進(jìn)行匯總和分析，找出了學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)題的成因，教師根據(jù)所分析的原因，可以給學(xué)生提出必要的、中肯的、實(shí)用的建議，也可以使教師在今后的實(shí)際教學(xué)中更有針對性，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。 通過以上 對于學(xué)生典型錯(cuò)題的成因 分析，找到了學(xué)生計(jì)算時(shí)粗心的主要原因，為了有效地糾正和預(yù)防學(xué)生計(jì)算粗心、錯(cuò)誤，建議的做法有如下幾方面 ： 采取靈活多樣的競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 對于枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生在掌握計(jì)算方法之后往往會(huì)隨便應(yīng)付，不屑于低難度的計(jì)算和反復(fù)的計(jì)算，進(jìn)而造成更多的計(jì)算錯(cuò)誤。這時(shí)，適當(dāng)開展一些計(jì)算競賽活動(dòng)，往往能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。 在講授新知識(shí)時(shí)有意識(shí)地把重點(diǎn)詞，知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)算符號等用彩色粉筆加以標(biāo)識(shí)，或者讓學(xué)生在課本中把概念或者公式中關(guān)鍵的部分用紅筆做標(biāo)識(shí)，使學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生深刻、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的感知。 如完全平方公式 (a+b)2=a2+2ab+b2,把 (a+b)中的加號和 2ab 前面的加號用彩色粉筆加以標(biāo)識(shí)。學(xué)生就會(huì)對乘法公式中的符號對應(yīng)有了很深刻的感知，并且有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的地觀察和辨別，指導(dǎo)學(xué)生把相似的概念、相近的算式進(jìn)行對比，促進(jìn)分化。這樣就可以避免由于感知原因而引起的錯(cuò)誤。 加強(qiáng)基礎(chǔ)計(jì)算的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算速度，提高學(xué)生做計(jì)算題時(shí)的正確率。 在每節(jié)數(shù)學(xué)課前 510 分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算題的訓(xùn)練，在黑板上寫出對應(yīng)章節(jié)的基礎(chǔ)計(jì)算題，要求學(xué)生在 510 分鐘內(nèi)完成，根據(jù)題目的數(shù)量規(guī)定一個(gè)時(shí)間，這樣既鍛煉學(xué)生的強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì) 算速度，又能逐步提高學(xué)生解題的正確率。由于學(xué)生容易學(xué)了新知識(shí)就忘了舊知識(shí)，所以在平時(shí)的練習(xí)中可以前后綜合進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固舊知識(shí)的熟練應(yīng)用。 提高 學(xué)生分析試卷 的能力 ，提高 對于錯(cuò)題的再 認(rèn)識(shí) 學(xué)會(huì)通過分析試卷總結(jié)得失，可以讓學(xué)生真切的為計(jì)算失誤丟分而心 6 痛，從而重視計(jì)算能力的養(yǎng)成。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)候， 課本里有一節(jié)課是 教會(huì)學(xué)生如何利用 EXELE 進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)會(huì) 自己進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，不同的統(tǒng)計(jì)圖可以得到不同的數(shù)據(jù)信息。在一次測驗(yàn)過后，可以讓學(xué)生以小組為單位，分析一套試題的丟分情況。然后各小組長匯總?cè)嗤瑢W(xué)各 小 題丟分情況以及分值比重，繪制表格。然后課后作業(yè)就是要求學(xué)生用同樣的方法分析自己的試卷，繪制表格，老師再統(tǒng)一打印全班情況，發(fā)給每個(gè)同學(xué)，找出自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足。這以后，學(xué)生對于計(jì)算部分，明顯重視起來。 要求 學(xué)生建立錯(cuò)題本，培養(yǎng)學(xué)生的 錯(cuò)題 反思能力。 教師在教學(xué)中幫助學(xué)生 出現(xiàn)教師雖然幫助學(xué)生 理解改正錯(cuò)誤， 可是 有些錯(cuò)誤，學(xué)生是一錯(cuò)再錯(cuò)，幾乎是每次都錯(cuò)，這種結(jié)果 有可能 是 學(xué)生根本沒有聽懂不理解， 也有可能是 學(xué)生在學(xué)習(xí)中不求甚解，不注意總結(jié)積累所 導(dǎo)致的 。因此，我建議每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，專門記錄每次作業(yè)或測試中做錯(cuò)的題目。不僅記錄錯(cuò)誤的解題過程，而且在旁邊寫出出錯(cuò)的原因（即自己當(dāng)時(shí)的思考方法，出現(xiàn)了那些偏差）及改正的措施，并加以訂正，吃一塹，要長一智，這樣就能對錯(cuò)誤加深印象，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)看看錯(cuò)題 本 ，揭一揭自己的傷疤，加深對錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以免再重蹈覆轍，這樣才能避免做題錯(cuò)之再錯(cuò)的現(xiàn)象。在錯(cuò)題本的使用過程中有些學(xué)生雖然也有錯(cuò)題本，一是記 錄不全，沒有分析當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤成因，二是常常只記錄而不看，成了擺設(shè)，沒有達(dá)到它應(yīng)用的功能。 針對這種情況，教師可以定期在抽查學(xué)生對于錯(cuò)誤的改正結(jié)果，可以定期的進(jìn)行小組錯(cuò)題交流或者組內(nèi)個(gè)人錯(cuò)題交流，以此降低學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生率。 此外， 教師也可以在課堂上根據(jù)不同的錯(cuò)題情況， 采 用不同的改錯(cuò)方式。對于普遍性的錯(cuò)誤，或是有代表性的錯(cuò)誤一般采用集體改錯(cuò)的方式。在演算教學(xué)中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生極易出錯(cuò)的地方（利用學(xué)生的錯(cuò)題集，或者是數(shù)學(xué)報(bào)上的 錯(cuò)例分析）與典型錯(cuò)誤利用實(shí)物投影儀展示出來，然后讓學(xué)生識(shí)別或互相爭論，引 起認(rèn)知上的“沖突”，用集體的力量和智慧共同矯正錯(cuò)誤，以強(qiáng)化對這種錯(cuò)誤根源的認(rèn)
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