【文章內(nèi)容簡介】 理部門 、 督精品文檔 評辦為主，師生共同參與的質(zhì)量監(jiān)控隊伍，從 教師的“教”與學生的“學”兩方面全程 監(jiān)控 教學 質(zhì)量。 強化對教師 課程教學 的考核，切實保障了專業(yè)課程的教學質(zhì)量 我們 長期堅持領導和教學督導聽評課制度 、 課堂教學質(zhì)量評估 等 制度 ， 按照《教師課堂教學質(zhì)量評估辦法》的規(guī)定，嚴 格考核教師課堂教學質(zhì)量。 每學期一次，采用專家、同行評教、學生評教 、 領導與教學管理部門評教相結(jié)合，突出學生評教 、 專家同行評教的主導地位，并及時做好評估結(jié)論的反饋工作。 大力加強學風建設， 規(guī)范課程考核，考風考紀良好 狠抓學風建設， “教、學、管” 三管齊下， 以教風促學風 ， 充分 發(fā)揮教師在學風建設中的主導作用 ； 變要我學為我要學 ， 充分 發(fā)揮學生在學風建設中的主體作用 ； 變壓力為動力， 充分 發(fā)揮學管人員在學風建設中的 教育 約束作用 。 學生課程成績的考核與評價，實行平時成績與考試成績 “ 三七開 ” 。平時成績依據(jù)學生的到課率，作業(yè) 完成情況，學習態(tài)度等因素綜合評定。 建設了試題庫與試卷庫、實行考教分離 ， 考卷評閱實行 集體閱卷 。 嚴格執(zhí)行考風考紀的有關規(guī)定， 對違犯考紀的學生按規(guī) 處理， 學生 考風考紀 良好。 多措施 監(jiān)控教學全過程 ，效果顯著 對教學過程的監(jiān)控，我們采取了檢查、督導、評價、座談、信息等有力措施?！?檢查 ” 分日常巡查， 常規(guī)檢查 和專項檢查 ； “ 督導 ”就是 教學督導部門組織督導專家督導聽課，監(jiān)控教師課堂教學質(zhì)量 ； “ 評價 ” 就是開展評教評學活動 ； “ 座談 ” 就是 召開學生座談會，征求學生對教學工作的意見和建議， 并進行 整理 、 反饋 ； “ 信息 ” 就是 組織一支 學生信息員隊伍，收集學生對教學的意見和建議信息，向教管部門匯報 。 由于重視對教學過程的監(jiān)控，教師的教學行為得到進一步規(guī)范，學生的學風得到明顯改善，教學過程管理更加有序、合理。 5． 培養(yǎng)質(zhì)量 基本理論與基本技能 學生具備扎實的專業(yè) 基本理論和 知識、過硬的 教師 職業(yè)技能、 一定 的創(chuàng)新 意識和能力 ， 取得了較好 的創(chuàng)新實踐成果。 學生的基本理論與基本技能總體水平符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求 我們嚴格按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，在人才培養(yǎng)方案設計和具體教學實施過程中突出對學生基本理論和基本技能的教學和訓練。 通過 四 年系 統(tǒng)的專精品文檔 業(yè)理論學習和實踐能力培養(yǎng)，學生的教師教育類課程和專業(yè)方向類課程學業(yè)成績合格率為 100%， 優(yōu)秀率為 56%； 教師書寫、教師口語、現(xiàn)代教育技術、班隊工作等方面技能過硬；學生的綜合素質(zhì)好，各種能力考試合格率非常高 ， 08— 10 級學生 CET4 過級率分別為 95%、 79%、 65%； 08— 09 級學生 CET6 過級率分別為53%、 27%； 08— 09 級學生計算機過級率分別為 100%、 92%； 08— 09 級學生普通話二甲水平分別為 100%、 98%，一乙水平分別為 6%、 16%。 08 級 小學教育本科班7 人參加研究生入學考試，初試成 績?nèi)可蠂曳謹?shù)線。 36 名畢業(yè) 生全部獲得教師資格證 申報資格，學生 基本理論與基本技能 總體 水平符合培養(yǎng)目標要求 。 學生創(chuàng)新意識濃厚，一批創(chuàng)新實踐成果獲得校級以上獎勵 四 年來， 該專業(yè) 學生獲“吉首大學大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目 ”和“大學生科研計劃項目”立項課題 13 項 ；在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表論文 7 篇 ；編寫了社會考察實踐論文集 5 本； 參加首屆全國高師小學教育專業(yè)教學技能比賽 ， 13 人 獲獎 ； 參加 學校英語演講比賽 2 人 獲獎 。 2021 年， 本專業(yè) 學生朗誦團隊，參加吉首地區(qū)大中專院?！镑攘h語，美文美音”朗誦大賽， 榮獲第一名；由該專業(yè) 09 級 學生 組成的 吉首大學 代表對 參加湖南省電視網(wǎng)絡演講大賽，榮獲團體銀獎、組織獎， 4 人分獲 個人 一、二、三等獎 。 畢業(yè)論文 （設計、綜合訓練） 我們 將畢業(yè)論文作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)來抓，強調(diào)畢業(yè)論文一人一題，選題要結(jié)合科研和生產(chǎn)實際，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)要求，重點抓好指導教師配備、選題、開題、中期檢查、論文撰寫指導、評閱與答辯等環(huán)節(jié)管理，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。 論文選題結(jié)合 專業(yè) 實際，體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求 根據(jù)人才培養(yǎng)目標和應用型人才培養(yǎng)要求， 在 學生集中實 習結(jié)束時就開始啟動該項工作， 并 根據(jù) 小學教育專業(yè)性質(zhì)、 教師的教研教改項目 、 學生教育實習總結(jié)以及教育調(diào)研項目確定 畢業(yè) 論文選題指南。 選題結(jié)合專業(yè)實際，體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求 。 大部分畢業(yè)論文 是在教育實踐中完成 ，質(zhì)量 有保證 精品文檔 首屆畢業(yè)生 36 個選題中， 80%以上 的畢業(yè)論文 是在 教育實習及實訓等實踐活動及 教育調(diào)研 活動中完成的 。 為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量， 我們 將論文的寫作時間與分散實習時間重疊安排，使 學生 能夠充分 利用社會實踐活動 來完成論文的研究和寫作。 全部學生已經(jīng)完成畢業(yè)論文的第一稿 。 經(jīng)過 指導老師的精心指導和學生的多 次修改， 論文質(zhì)量 能夠 達到合格 要求。 教師對畢業(yè)論文的指導數(shù)量合理，指導過程嚴格規(guī)范 我們 對畢業(yè)論文指導教師的選派、論文選題 與開題 、論文指導、中期檢查、論文答辯及成績評定等主要環(huán)節(jié)都作了明確規(guī)定， 加強 畢 了 業(yè)論文工作的過程監(jiān)控和管理，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。 19 名 指導教師 中 ， 17 名具有高級職稱 ， 大部分教師指導 1 至 2 篇論文， 僅一人指導 3 篇 ；具體指導次數(shù)不少于 3 次。 所有選題都進行了 集體答辯開題，開題通過后 才 進 入 寫作階段。 在論文寫作 中 ，導師 負責論文計劃 的 監(jiān)督實施 、 論文 的 修改和評閱等工作 ；按學校計劃， 5 月中下旬進行論文答辯， 對于答辯不通過者，不予按期畢業(yè) 。 思想道德與身心素質(zhì) 通過加強學生思想政治教育、職業(yè)信念教育、法制教育、誠信教育、心理健康教育等，學生思想道德素質(zhì)好、專業(yè)思想牢固 ；遵紀守法、誠實守信；身心健康。 學生思想道德素質(zhì)好，專業(yè)思想牢固 為了提高 學生 的思想道德素養(yǎng) ， 鞏固學生專業(yè)思想 ， 我們組建了 德育教育隊伍 ；以 “兩課”教學 、 普法教育 、 業(yè)余黨校等形式進行 政治 理論教育。 開展“樹兩代師表，鑄兩代師魂”及“大學生文明修身工程” 等主題活動， 通過積極開展健康有益、豐富多彩的實踐活動， 提高了學生的思想道 德素質(zhì) ， 鞏固了專業(yè)思想， 增強了社會責任感 ， 堅定了理想信念 。 本專業(yè) 176 名 學生中 有 108 名遞交了入黨申請書， 45 名被確定為入黨積極分子， 4 名 發(fā)展 為中共黨員； 學生多次參加義務獻血、到敬老院給孤寡老人送溫暖、深入農(nóng)村捐助留守兒童等公益活動。 先后有 150 余名參加了青年自愿者協(xié)會，累計捐款 1 萬元。 學生遵紀守法，誠實守信 通過加強法制教育、社會誠信 與考試誠信 教育， 將學生遵紀守法表現(xiàn)和誠實守信行為納入綜合考核評價體系；廣大學生遵紀守法，誠實守信， 四 年來僅有精品文檔 1 人次因為考試違紀行為受到學校處分。 學生 心理健康，體質(zhì)健康標準合格率達到 90%以上 我們 利用學校建立的心理健康教育指導中心、心理咨詢室、心理健康網(wǎng)站等資源， 開展心理健康教育活動。本專業(yè) 沒有出現(xiàn)學生因心理問題而發(fā)生的極端事件。 堅持“育人為本、健康第一、全面發(fā)展、服務學生”的體育教學工作指導思想，積極開展“陽光體育活動”。按照《學生體質(zhì)健康標準》，本專業(yè)學生體質(zhì)健康標準合格率 95％，其中優(yōu)秀率為 5％。 學生滿意度 經(jīng)過隨機調(diào)查， 97%的學生對本專業(yè)課程設置滿意， 94%的學生對本專業(yè)教師的教學 能力與學術 水平感到滿意， 91%的學生對本專業(yè) 教學條件 和環(huán)境滿意，92%的學生對本專業(yè)開展的實習活動滿意， 95%的學生對 教學管理與服務態(tài)度 滿意 ， 94%的學生對 職業(yè)技能訓練 工作感到滿意。 生源與就業(yè) 小學教育專業(yè)生源 質(zhì)量 好且穩(wěn)定， 辦學規(guī)模 穩(wěn)定， 社會需求情況良好，就業(yè)前景廣闊 。 專業(yè)生源廣闊，辦學規(guī)模逐步擴大 小學教育專業(yè) 2021 年首次招生，生源以省內(nèi)考生為主，并向周邊的貴州，重慶等地投放了一定量 招生計劃，每年都能按下達的招生計劃完成招生任務，生源較穩(wěn)定。該專業(yè)四年平均文科錄取檔分高出省控線 27 分，平均理科錄取檔分高出省控線 30 分，志愿錄取率由 2021 年的 52%提高的 2021 年的 72%，生源質(zhì)量良好。該專業(yè)四個年級共有學生 176 人，規(guī)模穩(wěn)定在每年 45 人左右 學生就業(yè)競爭力較強，畢業(yè)生社會需求情況較好 我們十分重視學生的就業(yè)，有針對性的開展就業(yè)教育與指導。及時收集就業(yè)信息，組織學生參加畢業(yè)生供需見面會，千方百計拓寬學生就業(yè)渠道。經(jīng)過學院和學生的共同努力，到目前為止， 2021 屆小學教育專業(yè) 36 名畢業(yè)生已有 23 人與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議或就業(yè)意向，就業(yè)率為 64%，還有 8 人正在準備公務員選拔考試和招錄小學教師考試，學生就業(yè)形勢好。 精品文檔 二、自評結(jié)果及依據(jù) 1． 自評結(jié)果 根據(jù)《湖南省普通高等學校新設本科專業(yè)辦學水平評估和新增學士學位授權學科專業(yè)評估方案（修訂版）》中《評估指標和等級標準》，對照我校 小學教育專業(yè)辦學實際，在 5 項評估項目的 20 項二級評估指標中，自評結(jié)果為 19 個 二級評估指標 A 級， 1 個 二級評估指標 B 級， 自評為 合格。 一級指標 二級指標 自評等級 1． 定位與規(guī)劃 專業(yè)定位與規(guī)劃 A 培養(yǎng)方案 * A 2．師資隊伍 整體結(jié)構(gòu) * A 主講教師 * A 師資培養(yǎng)與教學水平 A 學科水平 B 3．教學條件 實驗室建設 * A 實習基地建設 * A 教材建設 A 信息資源建設 A 4．教學運行與管理 教學研究 A 理論 教學 * A 實踐教學 * A 教學 管理 A 質(zhì)量監(jiān)控 * A 5．培養(yǎng)質(zhì)量 基本理論與 基本技能 A 畢業(yè) 論文（設計、綜合訓練） * A 思想道德與身心素質(zhì)* A 學生滿意度 A 生源與就業(yè) A 合格 精品文檔 2． 自評依據(jù) 定位與規(guī)劃 專業(yè)定位與規(guī)劃 評估等級標準 自評等級 符合評估等級標準的為 A 等，低于 A 等的為 B 等。 ，專業(yè)定位合理，符合學校 整體辦學 定位； （計劃），建設目標明確、措施得力，建設經(jīng)費有保障，取得了明顯的階段性建設成果。 A 自 評 依 據(jù) 1．本專業(yè)在對 基礎教育師資尤其是武陵山片區(qū)的農(nóng)村基礎教育師資調(diào)研基礎上 ，經(jīng)過科學論證， 2021 年申報并經(jīng)教育部備案批準設置的。本專業(yè)從學校地處湘西的辦學實際出發(fā)，以 服務基礎教育、服務湖南經(jīng)濟社會發(fā)展、服務武陵山片區(qū)農(nóng)村基礎教育為宗旨， 辦學思想明確、專業(yè)定位合理，符合學校整體辦學定位目標。 2．制定了小學教育 專業(yè)建設 與發(fā)展 規(guī)劃， 從師資隊伍、教學條件、教學運行與管理等方面采取措施，提出了短期建設目標與中長期發(fā)展目標，取得了明顯的階段性建設成果。 四年來， 學校 對本專業(yè)教學的硬件和軟件設施投入持續(xù)增長，累計投入經(jīng)費 萬元 ，改善了辦學條件；引進和培養(yǎng)了 2 名博士、 10 碩士，晉升了 2 名教授、多名副教授；建成了 5 個專業(yè)實驗室和 5 個校外實習基地。 實證材料： 序號 材 料 名 稱 1 小學教育專業(yè) 申報 材料 及上級批復文件 2 小學教育專業(yè)專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃 3 小學教育專業(yè)建設階段性總結(jié) 4 小學教育專業(yè)建設 經(jīng)費統(tǒng)計表 5 小學教育專業(yè)建設成果統(tǒng)計表 6 其他相關材料 精品文檔 定位與規(guī)劃 培養(yǎng)方案 * 評估等級標準 自評等級 符合評估等級標準的為 A 等，低于 A 等的為 B 等。 家和湖南經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)規(guī)格和課程體系符合 專業(yè) 培養(yǎng)目標 ，符合教育部有關專業(yè)課程方案 要求； ， 開設 了足夠數(shù)量 的選修課程； ，人文社科類專業(yè)占總學分（學時）比例不低于 20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)占總學分（學時）比例不低于 25%，師范類專業(yè)教育實習不少于 12 周。 A 評 審 依 據(jù) 1． 本專業(yè) 以培養(yǎng)從基層做起的應用型、綜合性、創(chuàng)新性人才為目標，培養(yǎng)目標符合 基礎教育 的需要，符合 武陵山片區(qū)扶貧開發(fā)與發(fā)展 的需要； 人才培養(yǎng)規(guī)格 明確了學生應 具 備小學教育的基 本理論、基本知識和職業(yè)技能， 能從事多學科教學、教學研究和管理工作 ，完全符合培養(yǎng)目標；課程體系設置按通識教育課程模塊、學科基礎課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、教育實踐課程模塊、本土教育資源開發(fā)與利用課程模塊設置相應課程，符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》的精神。 2． 根據(jù)培養(yǎng)目標和學生的需求， 選修課程由 08 版人才培養(yǎng)方案中 占總學時比例為 %、 占總學分比例 %增加到 10 版人才培養(yǎng)方案中 占總學時比例為 %，占總學分比例 %。 3． 專業(yè)課程（含選選修課）中設置了 實踐教學環(huán)節(jié)的 學分 占總 學分 的 %。