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情緒小管家小組計劃書(編輯修改稿)

2025-06-18 21:14 本頁面
 

【文章內容簡介】 對象: 區(qū)內小學二年級至小學四年級,男女共 68 人。 舉辦日期: date 小組節(jié)數(shù): 共六節(jié) 時間: 逢星期一,下 5:30 至 6:30 地點: xxx 新單位 招募方法: 1) 由于實習單位正在開上、下、晚托管課程,請中心職員介紹托 管學童入組。 另外,自己以口頭向家長和學童介紹小組, 邀請小組。 2) 印制中心海報,張貼在中心內和區(qū)內屋村 3) 到學校門口派小單張宣傳。 收費: $20 / 六節(jié) (非中心托管生 ),免費 / 六節(jié) (本中心托管生 ) 6 介入目標的策略 帶領小組策咯: 1) 工作員以小組手法介入黨 (group approach),在第一次小組透過組的提議定立 小組的規(guī)則 (rule),這可以讓組員參與決策和更加明白小組的限制,經過一段時間,規(guī)則 (rule)被潛化成小組的道 德 (group morle)與規(guī)范 (norm),這影響他們在小組里的行為和感受。 (Yalom,1985)這樣組員很自然地覺得與其它組員息息相關(mutualdepend),讓小組從個人化變成關系融合,小組的氣氛亦被互相影響,支持下促進起來。 2) 工作員認為有輕松和被別人接納 (acceptence)的小組氣氛最能夠鼓勵組員很自 然和坦然無懼地在小組中盡情表達自己意見和引發(fā)其它組員的互動 (interaction)。小組分享與交流卻令組員更加主動參與和投入小組,給予組員可以學習別人和自省自己的機會。這些比較可以 促進組員主動作出改善,對于故有的情緒處理亦有幫助。 3) 工作員應要留意小組的互動 (interaction)情況,除了透過交流意見之外,工作員可以用不同方式增加互動的機會和提高組員之間互動的興趣。當組愿意主動與其它組員互動,工作員的鼓勵和贊賞是十分重要的元素去推動更多交流,久而久之,良好的關系建立有助凝聚力和團結小組力量。 4) 每節(jié)小組工作員要留意觀察每個組員在活動的反應、投入情況和感受,檢討每節(jié)要改善的地方。這樣可以修改下一節(jié)小組的深淺程度和活動數(shù)量以配合組員實際的需要和能力。此外,工作員可以主動詢間組員在 組中遇到的問題,透過解答讓他們清晰在組中的角色,肯定自己的地位和權力。工作員亦最好在過程中演一個中和的角色,以免他們有被上層的權威所壓迫的感覺 5) 在實習的生活都是以人為本的工作,除知識和帶領小組的技巧之外,工作 員應有社工的信任和原則,真誠 (genuineness)和關心得 (concern) 是取組員 信任的渠道,強的責任感會令組員放心依靠工作員不舍不棄的態(tài)度令組員覺 得被尊重和支持。假如組員未能返小組,工作員以電話慰問亦是一個表達關 心和重視對方的行為。 6) 透過游戲和實習 一下當日學習過的技巧為主要策略,以便維持他們在組里的興趣。 7 小組活動設計理論 情緒的成分包括身體反應 (JameLange theory)、面部反應 (facial feedback theory)、行為反應。綜合 3 種反應向組員介紹如何視察別人的情緒加上理解問題的背后原因(cognitive appraisal theory),在不傷害自己和別人的原則下,發(fā)泄自己的情緒。 小組活動設計技巧 1) 工作員在活動內容中安排組員進行角色扮演,使組員親身經歷所遇過的情緒,真實分享當中的所感、所思,更加 具體掌握情緒的特性和處理方法。 2) 工作員在小組以外的地方設「我話你知」的信箱和墻報板 ,目的鼓勵組員主動說出自己的情緒問題,以致在小組以外的時間都能給予的情緒支持,組員能被全面的照顧、增加與組員的親密度和更了解組員。對于組員,一方面可以透過工作員的解答被引導運用所學的方法,另一方面可以真實情緒輔導讓組員情緒得到抒援 good。在墻報上,工作員會在墻報上貼上有關情緒的資料供其它人仕參考。工作員還制作一本情緒小冊子,里面有教材、家課、記録冊和情緒加分方便記録每位組員的發(fā)展。 good 3) 由于對象多以小學生為 主,他們的專注力最多能維持 20 分鐘左右,再加上他們的年紀多需要外來的感官刺激、新鮮感和活躍的活動才能切合他們的需要。有見及此,活動內容應以游戲、創(chuàng)造性的手工設計、唱歌、話劇、講故事及分享的形式進行,當中最好安排一些需要走動的環(huán)節(jié)以免令他們覺得缺乏趣味,而且靜止的部份如說述和分享最好在 510 分鐘內完成。如果發(fā)覺組員的反應不感興趣,建議提早完結這部份活動,繼續(xù)下部份活動以維持他們專注力,這才能讓組員有效地接收訊息。 4) 各節(jié)的過程中,工作員的支持和鼓勵是推動組員作出新嘗試,向自己認為不能做和不慣常做的事情作出 突破 。如果工作員在組中建立「不繼從失敗中吸取教訓」的精神,對于失敗有著正面的態(tài)度,組員就容易放開自己的局限,嘗試接受新的方法。工作員可以給予他們有決定權 ,讓他們參與其中和發(fā)揮潛在的能力。不只在情緒智能上有獲益,在其它的智能如自
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