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正文內(nèi)容

鄭州市義務教育階段教學質(zhì)量監(jiān)控與評價方案(編輯修改稿)

2025-06-18 15:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 少目前小學中高年級和初、高中存在的學生分化現(xiàn)象,縮小各層面學生之間的差距,促進學生共同發(fā)展。 發(fā)展性監(jiān)控評價結(jié)果呈現(xiàn) , 一般采用定性和定量相結(jié)合的方式,要建立學生個人學習成長記錄或成長檔案,記錄學生發(fā)展成長的足跡,記錄監(jiān)控評價各項內(nèi)容自評和互評結(jié)果、教師和家長評價等綜合評價結(jié)果,并以此作為學生發(fā)展性評價等級和學期成績評定的依據(jù)。 (二)利用發(fā)展性監(jiān)控與評價,積極促進學生學科能力的發(fā)展 各學科可以從學科實際特點出發(fā),要有側(cè)重地對學生學科能力中非紙筆測試的表現(xiàn)性內(nèi)容進行監(jiān)控與評價,以促進學生學科能力的發(fā)展。例如: —— 語文和英語從某種意義上講都是一種交際工具,因此,側(cè)重學生聽說能力和交際能力等表現(xiàn)性評價顯 得特別重要。語文學習尤其要加強“積累”和“表達”,英語是非母語學習,學生需要多參與和多積累,所以這兩個學科應采用多種方法對學生的聽說能力(如錄音、錄象、演講會、英語角、辯論賽等)進行監(jiān)控和評價;另外,對學生課外閱讀(報刊、拓展閱讀、上網(wǎng)等)和課外書面表達(中英文日記、書信等)的量和內(nèi)容等也要進行適當?shù)目疾楹捅O(jiān)控。 — 17— —— 數(shù)學是最容易引起學習成績分化的學科之一,從促進學生發(fā)展出發(fā),教師可通過讓學生建立自己的數(shù)學學習記錄,包括(教師評語、錯漏記載和自我反思)、數(shù)學日記(記錄學生聽課和解題的感想、疑問),撰寫數(shù)學小 論文等方式反思和促進自己的數(shù)學學習;通過開展趣味數(shù)學活動、數(shù)學知識競賽、課外實踐活動等多種方式,對學生的數(shù)學感悟能力、邏輯推理能力、空間想象能力、創(chuàng)新思維能力等方面發(fā)展狀況進行監(jiān)控與評價;要加強分類要求和分類指導,例如提高課堂訓練針對性和實效性,讓學生針對缺陷進行專項訓練;建立數(shù)學日常測驗的補測制度,讓學生及時體驗成功,促進學生的發(fā)展和進步;要通過有效的課堂提問和練習,課堂上的交流互動活動判斷學生是怎樣學習的,判斷學生數(shù)學學習的真實水平,通過關注學生學習的過程,促進學生數(shù)學學科能力的發(fā)展。 —— 物理、化學、 生物作為科學學習的學科,要加強科學探究思想和實驗操作能力的過程性考查,要大力提倡探究性學習,提倡將書本學到的科學理論知識應用于實際,所以,學科內(nèi)的各種研究性學習專題成果、小論文、小發(fā)明、小標本、小制作以及學生在各種課外科技活動和競賽(如物理科的“無線電競賽”、“物理活動設計賽”、“物理創(chuàng)意實驗設計”,化學科的“生活中的化學”、“家庭小實驗”,生物科的調(diào)查報告、標本與課件的制作等)的參與程度和獲得成果,都是這些學科的學生 — 18— 學科能力監(jiān)控評價的重要內(nèi)容。 —— 政治、歷史、地理學科可以把學生搜集整理、分析處理信息能力 ,問題辨析能力,參與日常的社會實踐活動和動手操作能力發(fā)展的質(zhì)和量納入評價。政治、歷史科繼續(xù)開閉卷結(jié)合的考試方式。歷史開放式考試(歷史小制作、歷史小報、歷史小論文、表演歷史劇、演講辯論會等)要占考試的一定比例。政治除了繼續(xù)試行閉卷與開卷相結(jié)合的考試方式,還提倡用多種形式(撰寫政治小論文、主題演講、時事政策學習評價、法律知識競賽、學習辯論、社會調(diào)查記錄、情景模擬、提議案、角色扮演、社區(qū)義工服務等)對學生政治學習過程進行監(jiān)控和評價。地理學科要繼續(xù)進行任務型作業(yè),結(jié)合學科內(nèi)容和學生生活區(qū)域的情況,開展鄉(xiāng)土地理實踐活 動、專題成果展示、小論文、小制作等各種探究性活動等表現(xiàn)性內(nèi)容的評價。 —— 體育、音樂、美術學科在對學生進行學科技能考查的同時,要更加注重通過監(jiān)控和評價積極促進學生體育精神和 藝術素養(yǎng)的養(yǎng)成。藝術教育的根本目的是要培養(yǎng)豐富的想象力與美好、和諧的情感,使學生在充滿誘惑的世界中保持寧靜的心態(tài)、保持人性的美好與純潔,培養(yǎng)能夠運用藝術的語言進行跨文化交流的健康個性。 音樂、美術學科應重視對學生藝術語言的理解能力、對 藝術的想象力和創(chuàng)造力 等審美表現(xiàn)方面素養(yǎng)的監(jiān)控評價。體育學科要注重對學生勇于競爭和挑戰(zhàn)精神、堅韌 — 19— 不拔地戰(zhàn)勝困難 和挫折心理素質(zhì)以及交流合作協(xié)調(diào)配合等方面素質(zhì)養(yǎng)成的監(jiān)控評價。 —— 綜合實踐活動學科(包括勞動與技術、信息技術課、研究性學習和社會實踐活動四大塊)是義務教育階段課程內(nèi)容的重要組成部分,綜合實踐活動課程的開設 , 是對學生實施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。學校要真正轉(zhuǎn)變觀念,在開足開全課程的前提下,通過操作技能比賽、作品展示交流、社會實踐活動、制作計算機作品(或完成主題“任務”)、診斷性測驗、專項技能測試等多種方式,對學生信息意識、勞動意識、勞動習慣(重視質(zhì)量、重視效益、注意環(huán)保、注意安全等)、勞動技能、社會實踐能力、 動手操作能力、交流合作能力等方面進行監(jiān)控和評價,檢查學生學習過程中教學目標的實現(xiàn)情況,診斷學生認知水平、操作技能和綜合實踐活動能力發(fā)展狀況。 (三) 學生發(fā)展性監(jiān)控和評價的管理和實施 學生發(fā)展性監(jiān)控和評價主要由各學校進行管理和實施。鄭州市教育局、各縣(市)、區(qū)教文體局在進行教學質(zhì)量督導評估和質(zhì)量監(jiān)控的過程中,要通過訪談、問卷、抽測、查閱資料、對年度教學質(zhì)量監(jiān)控評價報告的分析等方式,對各學校學生發(fā)展性監(jiān)控與評價工作進展情況進行調(diào)研、監(jiān)測和評價。 三、 建立學業(yè)水平抽測、抽評制度 加強學生學業(yè)水平監(jiān)控和評價 — 20— (一)改革完善校內(nèi)形成性檢測,加強過程監(jiān)控和管理 小學各學段不得組織各種形式的集中月考和期中考試。初中階段要嚴格控制校內(nèi)考試的次數(shù),堅決杜絕各種低水平、高密度的低效考試。要依據(jù)課程標準,采用多種方式,及時檢測學生在學習過程中三維課程目標的達成度。對學生的課時學習水平、單元學習水平及時進行形成性監(jiān)控 和診斷 ,及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題, 及時 反饋、調(diào)控和改進,把教學中的問題消滅在初發(fā)時期, 使學生更好地達到預期的學習目標。 (二)建立健全學生學業(yè)水平抽測、抽評制度,適時指導和調(diào)控教學 建立全市性中小學生學業(yè)水平抽樣測 試制度,對相關學段、學科學業(yè)水平進行抽樣測試,是教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的重要措施。學業(yè)水平抽樣測試的目的是通過對我市基礎教育階段學生學業(yè)水平發(fā)展情況采樣檢測,通過對采集樣本的相關數(shù)據(jù)分析,及時發(fā)現(xiàn)和反饋教學中存在問題,以便對教學進行有效的調(diào)控。 學生學業(yè)水平測試的方式 學生學業(yè)水平測試屬于目標參照的水平性評價。常用的方式有三種 ①紙筆測試 一般可采用封閉式紙筆測試和開放式紙筆測試(政治、歷史、地理等學科)兩種方法進行。 ② 紙筆與非紙筆結(jié)合測試 這種方法能夠更全面的考 查 — 21— 學生學習目標達成情況,例如:在紙筆測試的基礎上,語言類學科加上聽力、閱讀、口語交際測試;物理、化學、生物加上實驗操作測試。綜合實踐活動學科、體育、音樂、美術等操作性較強的學科,也可非紙筆形式的測試,適當添加一些紙筆測試的內(nèi)容 ③ 非紙筆測試 口試(辯論、答辯、朗讀、表演等)、操作表演、成果展示等。 無論哪種測試方式,測試的內(nèi)容和試題的命制都要依據(jù)課程標準和學科特點,全面考查學科三維學習目標的達成度。 學業(yè)水平抽測、抽評的范圍、組織形式和實施管理 學生學業(yè)水平抽測可分為 前期 (開學初 )、中期 (期中 )和后期 (期末或?qū)W年 )。前期抽測是對學生已有學習基礎的檢測 (上一學段或上一學期 ),一般由各校組織實施,縣(市)、區(qū)教體局主管部門或各中心校協(xié)調(diào)管理。中期抽測目的是對學生學習過程狀況的了解,各初中中期抽測一般在學校內(nèi)和中心校內(nèi)進行,由各縣(市)、區(qū)教體局主管部門或中心校組織實施和管理。小學階段不舉行前期抽測和中期抽測。 后期抽測是對學生階段性學業(yè)結(jié)果的監(jiān)控,縣(市)、區(qū)各中、小學的后期抽測由縣(市)、區(qū)教體局和中心校組織實施和管理。市直中學的后期抽測由鄭州市教育局統(tǒng)一安排,各學校組織 實施和管理。 — 22— 鄭州市教育局每學年對各區(qū)小學的后期抽測命題情況和學生試卷進行一次抽樣評閱分析。試卷抽評不同學段一般只選擇一個年級,不同學科適當錯開年級。抽評的范圍一般是各區(qū)部分學校的某一兩個年級。抽評的學校、年級、班級、科目,原則上不提前公布。采用隨機抽樣確定的方式。抽評學校要照顧到不同類型、不同層次的學校。 鄭州市教育局對市直中學后期抽測學生試卷進行抽樣評閱分析。試卷抽評學科限于語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理學科,抽評樣本不超過在冊學生的 20%。市教研室負責組織抽樣試卷的集中評閱、數(shù)據(jù) 采集、統(tǒng)計分析 ,并及時召開質(zhì)量分析會,反饋存在的問題,提出學科教學的改進意見 鄭州市教育局不定期的對各區(qū)中小學、市直各初中有關學科非紙筆形式測試(如:體、音、美學科測試,綜合實踐活動考查,實驗操作、口語測試等)進行實地察看或?qū)m椂綄?。通過對試卷相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和實地考查,宏觀了解各學科教學情況、命題質(zhì)量和抽測實施管理情況,找出共性的問題,及時反饋,提出改進的建議。 各級命題人員在編制試題時,試題內(nèi)容要盡可能全面檢測學生在學習中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的課程目標的達成度。初中對 期中、期末質(zhì)量檢 — 23— 測,要有適當?shù)碾y度、可靠的信度、一定的區(qū)分度,要建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質(zhì)量分析制度,以保證檢測質(zhì)量。 四、 建立教學質(zhì)量評價分析報告制度 注重監(jiān)控評價結(jié)果分析反饋 要充分重視對學生發(fā)展性監(jiān)控評價和學業(yè)水平檢測結(jié)果的分析與反饋。建立自下而上教學質(zhì)量分析報告制度。要采取多向采集信息、多項因素質(zhì)量分析法對監(jiān)控評價結(jié)果進行分析:①從責任職能角度:學生、學科教師、班主任、學校(年級組)、縣(市)區(qū)、全市各層面分層分析; ② 從試題命制和作答角度:知識層面、能力層面、試題的難度、信 度、區(qū)分度、覆蓋面、以及學生作答情況的綜合分析; ③ 從教學過程角度分析:從學習環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)、試題命制環(huán)節(jié)、監(jiān)控組織管理環(huán)節(jié)細致分析。根據(jù)自己學習、工作情況,通過多項因素分析,發(fā)現(xiàn)教學(學習)的各個層面、各個環(huán)節(jié)、各個細節(jié)中成功的經(jīng)驗和存在的問題,分析產(chǎn)生問題的原因,提出改進的措施 ,寫出質(zhì)量分析報告。然后分層次召開教學質(zhì)量分析診斷會,匯集各方面教學信息,征求有關人員意見,進行整理歸納,查找出共性問題和個性問題,對分析報告中匯總出的問題、原因及制定的措施進行論證,達到統(tǒng)一認識。結(jié)合 教學質(zhì)量過程監(jiān)控評價情況,寫出教學質(zhì)量 分析 評價報告,逐級上報。鄭州市教研室根據(jù)多方匯總的信息和數(shù)據(jù),結(jié)
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