【文章內(nèi)容簡介】 廣泛借鑒德國等發(fā)達國家職業(yè)教育課程開發(fā)經(jīng)驗，依據(jù)中國國情進行系 統(tǒng)化改革，形成獨具特色的課程開發(fā)與建設模式。按照工學結合系統(tǒng)化的基本思想，構建機電一體化專業(yè)的課程體系，制定課程標準，開發(fā)課程資源。通過項目建設，實現(xiàn)： 課程開發(fā)模式 通過同儀器儀表行業(yè)協(xié)會、學會、企業(yè)等專家合作，依據(jù)儀遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 ９ 器儀表產(chǎn)業(yè)特點，完成適應儀器儀表行業(yè)發(fā)展的機電一體化專業(yè)課程開發(fā)模式的研究，并形成指導性文件。 課程標準建設 引進儀器儀表行業(yè)、企業(yè)標準，建設機電一體化專業(yè)課程標準。 精品課程建設 圍繞服務遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程，建設省級精品課程 1 門。 教材建設 加強校企合作， 完成專業(yè)核心課程配套教材建設， 均采用過程導向的項目式結構并配有相應的項目工作頁， 實現(xiàn)教材內(nèi)容結構與組織形式上體現(xiàn)工作過程導向，在教材內(nèi)容上上與國家職業(yè)標準相吻合。 以工學結合為切入點，在專業(yè)群合作建設委員會的指導下，校企合作重構課程體系， 吸收企業(yè)全面參與的課程體系改革建設工作， 開發(fā)特色鮮明的受學生歡迎的專業(yè)核心課程，同時 在人才培養(yǎng)過程中有效地植入企業(yè)文化的 元素 ，讓 學生感受 企業(yè)文化 ，提高綜合職業(yè)能力。 本專業(yè)建設完成后，將完成以機電一體化為核心的自動化技術專業(yè)群全部應 用性核心課程理實一體的開發(fā)工作，實現(xiàn)理實一體化教學。 部分在企業(yè)中開展的生產(chǎn)性實踐教學環(huán)節(jié)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際采取階段式教學安排 ， 使 學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務。 形成 較完整職業(yè)性的實訓能力 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標 ，從 基礎技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)技能提升 、職業(yè)技能強化等階段建設本專業(yè)校內(nèi)外實訓基地。 在校內(nèi)實訓基地建設方面： 本專業(yè)實訓基地主要包括基礎性實訓中心、應用性實訓中心、生產(chǎn)性實訓中心 和兩個工程技術應用中心（ “光機電工程技術應用中心”與“自動化工程技術應用 中心 ” ） 。 建設任務完成后，校內(nèi)實訓基地將成為更加突顯職業(yè)性的“校中廠”， 可以滿足自動化專業(yè)群 1200 人專業(yè)教學需要 ，并可承擔企業(yè)人員培訓 1000 人，職業(yè)教育師資培訓 300 人 。 校外實訓基地建設方面： 緊緊依托制造行業(yè)， 結合區(qū)域特點，本著互助、互惠的雙贏原則， 在現(xiàn)有基礎上再 建立 合作型“廠中?！?2 家。 建立 融合型 “廠中?！?1家 。 滿足專業(yè)群學生的 專業(yè)教學 需要，并成為“雙師型”教師實踐技能培訓、技術創(chuàng)新的基地。 高素質(zhì)的師資隊伍 推進產(chǎn)學研結合辦學進程，通過與企業(yè)共同建設“光機電技術應用中心”、在企遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 １０ 業(yè)建立教師訪問 工作站等措施，為專業(yè)教師建立產(chǎn)學研服務平臺，著力打造“教學能力、生產(chǎn)實踐能力、技術服務能力”三能合一的高素質(zhì)教學團隊。引進基地內(nèi)企業(yè)的工程師、技師和能 工 巧匠，增大兼職教師比例，優(yōu)化教學團隊結構。 立足遼寧機電職業(yè)技術學院進一步加強與相關企業(yè)合作，共同開展師資隊伍培養(yǎng)工作。建設任務完成后，本專業(yè)將建成一支專兼結合、數(shù)量適中、結構合理、具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍 。 2021 年，本專業(yè) 群專任教師達到 25 人， 高素質(zhì) 雙師 型 專業(yè)教師比例達到 90%以上， 兼職教師 20 人， 其中實訓指導教師全部達到雙師素質(zhì)標準；本專業(yè)教學 團隊力爭建成遼寧省優(yōu)秀教學團隊；培養(yǎng)專業(yè) 領軍型 帶頭人 1 名，并成為省級高職專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)骨干教師 3 人，引進骨干教師 1 人，使教師隊伍的梯隊建設更加合理。 數(shù)字化學習平臺 建設 數(shù)字化學習平臺建設采取“資源 +平臺 +管理”的一體化模式。資源建設是基礎，平臺建設是手段，管理是保障。通過數(shù)字化學習平臺建設，將達到以下目標： 共享性教學與學習資源數(shù)據(jù)庫 完成機電一體化專業(yè)教學標準、課程標準、教學課件、教學設計、教學素材、虛擬或仿真實訓項目的開發(fā)與設計。結合專業(yè)所面向的儀器儀表行業(yè)就業(yè)崗位，給出典型崗位的任職 資格與職業(yè)技能鑒定標準等。 共享性教學與學習資源平臺建設 平臺建設包括三部分：共享性教學與學習資源管理 、 學習平臺 和 管理平臺 建設 。其中，共享資源建設與管理部分主要完成各類共享資源庫的設計、生成以及通過網(wǎng)絡平臺顯示，有后臺和前臺兩部分軟件組成。學習平臺主要針對各類用戶將資源以可瀏覽、交互、編輯等方式提供給用戶，各種標準應當是可閱讀的文檔，課程可以以網(wǎng)絡課程，用戶通過學習平臺軟件完成自主學習。管理平臺主要負責對各類用戶進行管理，分配用戶權限，設置其可使用的資源，對于學習者，可以記錄其學習過程和學習結果，使 學習者通過學習平臺的學習，能夠和在學校的學習、企業(yè)的培訓相互融通。 較完備的社會服務能力 本專業(yè)建設完成后，依托“光機電工程技術應用中心”與“自動化工程技術應用 中心 ”可以面向企業(yè)開展技術服務，搭建起校企合作開展科研的平臺，預計平均每年可完成對外技術服務項目 3 項以上；利用應用性實訓中心和生產(chǎn)性實訓中心可以面向企業(yè)開展員工職業(yè)技術培訓與鑒定， 具備年培訓與鑒定 1000 人次，面向中高職開展相關專業(yè)師資培訓 200 人次的培訓能力； 面向中高職院校開展專業(yè)師資培訓、為中高職院校提供相關專業(yè)的實訓設備開發(fā)服務。 遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 １１ 建立 科學的 管 理體制與 評價 機制 由企業(yè)人員參與 建立并完善各種教學管理規(guī)章制度 、 質(zhì)量管理、監(jiān)控與評價的組織機構，實現(xiàn)科學運行管理。 構建 科學合理并有效運行的 質(zhì) 量保障和監(jiān)控組織 ，構成學院層面、系部層面、專業(yè)層面立體管理組織 ； 制定 教學 質(zhì)量標準 ， 從教學管理、教學運行全過程 提高教育教學質(zhì)量 ； 建立 以學生、家長和用人單位為關注焦點， 校內(nèi)與校外相結合的評價機制 ，實現(xiàn)從學生入學到就業(yè)全過程質(zhì)量評價 ； 引入第三方評價； 實施 行之有效的持續(xù)改進機制， 持續(xù)提高 教育教學質(zhì)量 。 中高 職 銜接機制的建立 引入儀器儀表行業(yè)職業(yè)崗位標準，按照崗位統(tǒng) 一、能力過渡、課程銜接的原則，制定中高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立中高職機電一體化專業(yè)教學標準和課程標準，使中職教學鏈和高職教學鏈有效對接。依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律，推行 “ 212” （兩年中職、一年企業(yè)頂崗、兩年高職）等中高職辦學銜接模式。建立和完善彈性學制和學分制等管理制度，實現(xiàn)中職課程、企業(yè)工作經(jīng)歷和高職課程之間的銜接和互認，使學生在中高職階段能夠順利實現(xiàn)工學交替、半工半讀，始終接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，并盡快成長為深受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀高端技能型專門人才。 五 、建設內(nèi)容 與措施 推進校企深度 融合，實施校企雙育人 機制 改革 （ 1）建設內(nèi)容： 通過校企合作，探索 并完善 校企一體化的人才培養(yǎng)模式， 拓展“廠中?！痹趯I(yè)人才培養(yǎng)中功能， 共同探索并實踐 校企 結合 、 工學交替人培養(yǎng)模式，構建“ 教、學、做一體化 ”的 高 端 技能人才培養(yǎng)方案， 全面探索校企合作雙育人 模式，全面提高學生的 綜合素質(zhì) ， 實現(xiàn)為遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地提供智力支撐和人才保障。 面向遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，輻射遼寧省裝備制造業(yè)， 培養(yǎng)熟悉 機電控制技術、計算機控制技術及機電設備 相關國家標準與工藝規(guī)范， 具備 機電 設備 操作、 裝調(diào)、 性能測試、 故障分析與 處理等職業(yè)崗位能力， 從事 機電設備維修、機電一體化 技術應用 、機電產(chǎn)品技術支持、機電產(chǎn)品銷售等崗位 ， 德智體美全面發(fā)展的 具有體 良好職業(yè) 素質(zhì) 、團隊合作精神和實踐能力的 高端 技能型專門人才。 遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 １２ （ 2） 改革措施 ： 充分利用“遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”的優(yōu)勢資源，加強校企合作全方位深層次辦學模式的建設；充分利用“合作企業(yè)和機電學院”的優(yōu)勢資源， 探索 工學結合人才培養(yǎng)模式的 新的改革 建設。 按照行業(yè)職業(yè)崗位任職要求、專業(yè)知識技能形成規(guī)律，對不同崗位職業(yè)能力模塊進行設計，使人才培養(yǎng)方案符合職業(yè)成長規(guī)律，將崗位技能認證作為教學 培養(yǎng)的方向和目標，構建基于企業(yè)崗位技能認證的課程體系。同時，從促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的角度設置拓展性課程，注重學生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 基地目前已經(jīng)入住多家與機電密切相關的企業(yè)，利用基地內(nèi)的企業(yè)資源優(yōu)勢，構建“體驗、演練、實戰(zhàn)、訂單”四步走的校企合作雙育方式。具體的操作方案如下： 第一學期：參觀 每個專業(yè)在基地內(nèi)選擇 15 家機電行業(yè)的企業(yè)，每周組織學生參觀 1 家。 目的是讓學生初步熟悉將來的工作崗位和工作環(huán)境，初步了解崗位的典型工作任務。讓學生用“眼睛”觸摸自己的未來的工作情景。 組織形式是由教師和企業(yè)工程師共同 帶領，并有企業(yè)工程師給予一定的講解和說明。讓學生用“耳朵”觸摸自己的未來的工作情景。 第二學期 +第三學期：演練 每個專業(yè)在基地企業(yè)內(nèi)尋找典型任務，在校內(nèi)實訓室，模擬真實工作環(huán)境，完成真實工作任務。 目的是讓學生利用已經(jīng)學到的技能，在實際的項目中，進一步掌握如何完成典型工作任務。讓學生用“腦 +手”觸摸自己的未來的工作情景。 組織形式是成立多個“專項技能班”（關于技能班的詳細說明見課程體系建設部分）。由企業(yè)提供真實工作任務，由教師帶領學生在校內(nèi)實訓室完成。 遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 １３ 第四學期：實戰(zhàn) 每個專業(yè)在基地企業(yè)接洽實際的項目，與企 業(yè)簽訂合作開發(fā)合同或獨立開發(fā)合同，利用企業(yè)和校內(nèi)共同資源，企業(yè)工程師、教師、學生一起完成項目開發(fā)。 目的是讓學生全程參與實際項目的開發(fā)或?qū)嶋H設備的操作，在項目整體的研發(fā)實施過程中，使學生深入接觸真實工作崗位。 組織形式是 “教室、實訓室、研究室“三室合一”，“教師、工程師、學生”三方合作。 具體的操作方法是由學生自愿報名，教師考核通過，雙向選擇的方式成立各 “技能實戰(zhàn)班” ，（關于技能實戰(zhàn)班的詳細說明見課程體系建設部分），企業(yè)工程師、教師、學生一起構成項目開發(fā)組，共同承擔項目研發(fā)任務。 第五學期 +第六學期：訂單 企 業(yè)下訂單，學生自主選擇，企業(yè)與學院共同制定教學計劃完成培訓任務。 目的是讓學生上崗實踐，真正進入工作崗位。 組織形式是企業(yè)和學生雙向選擇，企業(yè)根據(jù)用人需求和各 “技能實戰(zhàn)班” 的特長，通過學生自愿報名，企業(yè)考核的方式確定訂單需求人員，企業(yè)與學院共同制定培訓計劃，第五學期采用上午在學院由教師指導訓練，下午在訂單企業(yè)由工程師指導訓練的雙育的培訓形式。第六學期則采用全天在企業(yè)培訓上崗實踐的方式，畢業(yè)通過企業(yè)考核正式上崗。 通過對 核心 專業(yè)的建設，發(fā)揮 核心 專業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn) “ 資源共享、優(yōu)化配置 ” ，構筑以重點專業(yè)為核心的專業(yè) 平臺，實現(xiàn)專業(yè)群的高起點建設、低成本擴張，高質(zhì)量發(fā)展、規(guī)范化管理，使專業(yè)平臺在技術上更加具有集成性，在功能上更加具有開放性，從而提高專業(yè)群的適應能力和 持續(xù)發(fā)展 能力 。 對接企業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系 （ 1）建設內(nèi)容： 圍繞遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地人才需求， 以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，針對形象思維型人才培養(yǎng)特點， 建立教學內(nèi)容與工作崗位任務相銜接的課程體系與內(nèi)容，實現(xiàn)校企共同開展教學，教學內(nèi)容與工作崗位零距離，教學目標與崗位需求零距離。 職業(yè)崗位分析 以遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地的企業(yè)為主要調(diào)查對象 ，完成 機電一體化技術專業(yè)對應的 職業(yè)崗位分析， 確定 主要工作崗位：機電設備維修工程師、機電一體化工程師、機電產(chǎn)品技術支持、數(shù)控維修技術員、機電產(chǎn)品銷售工程師等崗位 。 遼寧機電職業(yè)技術學院 機電一體化技術專業(yè)提升服務能力建設方案 １４ 職業(yè)崗位分析表 序號 工作崗 位 崗位描述 職業(yè)能力與素質(zhì) 1 機電設備維修 負責車間及外圍設備的日常維修、維護，保障生產(chǎn)及辦公的正常運行，分析設備潛在危險因素，及時發(fā)現(xiàn)和排除機械或電氣故障，及時做好日常設備保養(yǎng)和維修記錄。負責設備急修和故障分析處理。 具備一定的機械知識，熟悉機械設備原理和性能。具備較高的電氣知識，熟悉設備電氣原理，會 分析電路并排除故障。 具有頭腦靈活，認真仔細，有耐心和恒心，肯動腦，勤鉆研，有團隊意識。 2 機電一體化 技術應用 熟悉機器人、數(shù)控機床、自動化生產(chǎn)線的電氣部分，可獨立負責工業(yè)電氣自動化項目及工程設計、出圖、編程、安裝、調(diào)試、維保及故障排除。負責機電產(chǎn)品（變頻器、 PLC 等）的維修工作或自動化流水線設備改造，熟悉電路原理、機械原理，具有實際電路分析能力和設備維修能力。有處理氣動和傳動的機械方面的維護經(jīng)驗；熟悉