【正文】 四是依托學(xué)院設(shè)備、師資等資源優(yōu)勢，同遼寧地區(qū)相關(guān)行業(yè)（企業(yè)）、尤其是遼寧（ 丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地相關(guān)專家合作，共同開發(fā)精品培訓(xùn)項目，逐步建設(shè)形成培訓(xùn)項目資源庫，提高培訓(xùn)與企業(yè)需求的聚合度，提高培訓(xùn)效果，增強服務(wù)能力。 共享性教學(xué)與學(xué)習(xí)資源平臺 實現(xiàn) 教學(xué)資源的展示和處理、教學(xué)應(yīng)用、維護與管理、學(xué)生綜合測評、師資隊伍管理以及校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)管理等功能，可以實現(xiàn) 用戶管理、系統(tǒng)維護管理 、 資源上傳、資源下載、資源審核、資源刪除、資源使用率的統(tǒng)計分析等功能。專業(yè)層包括與專業(yè)相關(guān)的人才需求調(diào)研報告、行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)咨詢材料等。第四、完善聘任企業(yè)能夠巧匠的管理辦法，將企業(yè)技能大師、工程師、技師以靈活的評聘方式，如以合同制方式、兼職教師方式等，聘到學(xué)校從事實踐性教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教學(xué)團隊的雙師素質(zhì)。該中心主要由 PLC 應(yīng)用實訓(xùn)室、單片機仿真實訓(xùn)室、氣動綜合實訓(xùn)室、機器人 基礎(chǔ)實訓(xùn)室、總線技術(shù)實訓(xùn)室、自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室等。 創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)模式，強 化實踐育人 （ 1）建設(shè)內(nèi)容： 校企 合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地是本專業(yè)重點建設(shè)工作，經(jīng)過大量市場調(diào)研和企業(yè)研討，目前“遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”的大多數(shù)企業(yè)，均引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)線加工設(shè)備或數(shù)控加工中心設(shè)備，企業(yè)普遍反應(yīng)原有的技術(shù)人員已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)有設(shè)備裝備的使用、操作、維護、維修工作。 具有基本的機電一體化專業(yè)知識；性格外向，勤奮努力；熱愛銷售工作，優(yōu)秀的與人溝通，交際能力；有較強的市場分析能力和推廣能力， 有較強的工作溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。負(fù)責(zé)設(shè)備急修和故障分析處理。 目的是讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的技能，在實際的項目中，進(jìn)一步掌握如何完成典型工作任務(wù)。 構(gòu)建 科學(xué)合理并有效運行的 質(zhì) 量保障和監(jiān)控組織 ，構(gòu)成學(xué)院層面、系部層面、專業(yè)層面立體管理組織 ； 制定 教學(xué) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) ， 從教學(xué)管理、教學(xué)運行全過程 提高教育教學(xué)質(zhì)量 ； 建立 以學(xué)生、家長和用人單位為關(guān)注焦點， 校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價機制 ，實現(xiàn)從學(xué)生入學(xué)到就業(yè)全過程質(zhì)量評價 ； 引入第三方評價； 實施 行之有效的持續(xù)改進(jìn)機制， 持續(xù)提高 教育教學(xué)質(zhì)量 。 滿足專業(yè)群學(xué)生的 專業(yè)教學(xué) 需要，并成為“雙師型”教師實踐技能培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新的基地。 促進(jìn)區(qū)、校、企深度合作， 形成企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)， 實現(xiàn) 基地 、企業(yè)、專業(yè)共同 前進(jìn)、 和諧發(fā)展。 2021 年以來，先后完成了“ JB4CH 精編送經(jīng)測長儀”、“ ZRZ06 型鐘罩式燃?xì)獗碜詣予b定儀”、“手表游絲擺輪校正儀” 、 “ 大型石英鐘智能控制系統(tǒng)設(shè)計與制作 ” 等十幾項 對外技術(shù)服務(wù)與 科研成果，其中“ JB4CH 精編送經(jīng)測長儀”替代德國進(jìn)口產(chǎn)品，并獲得 2021年國家紡織工業(yè)學(xué)會科技成果三等獎。 目前，本專業(yè)核心課程 從課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)考核等 全部采用校企合作 開發(fā)建設(shè) ， 取得了顯著成效。 經(jīng) 粗略統(tǒng)計 機電一體化 技術(shù)人才需求主要任務(wù)分布圖如下所示： 圖 1 機電一體化 技術(shù)人才需求崗位分布圖 二 、 專業(yè) 建設(shè)基礎(chǔ) （一）學(xué)院基本情況 遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身是創(chuàng)辦于 1965 年的遼寧儀器儀表中等技術(shù)學(xué)校， 1999 年學(xué)校開始試辦高職教育，同年學(xué)院由省機械工業(yè)廳劃轉(zhuǎn)省教育廳管理。 2021年經(jīng)遼寧省人民政府批準(zhǔn)，獨立升格為遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。 （ 1）課程以崗位需求和技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合分析與整合，開設(shè)綜合的應(yīng)用性課程，以實際企業(yè)項 目或?qū)ο鬄檩d體設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于實際工作情境中，通過解決實際問題掌握相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能。 學(xué)生素質(zhì)過硬，社會聲譽好 該專業(yè)學(xué)生 自 2021 年開始連續(xù)三屆 參加全國大學(xué)生電子設(shè)計 競 賽國家職業(yè)院校技能大賽 取得優(yōu)異成績。 項目建設(shè)完成后，以 機電一體化技術(shù) 專業(yè)為核心的自動化技術(shù)專業(yè)群 各專業(yè)的畢業(yè)生 高級 職業(yè)資格取證率 達(dá)到 80%以上 ； 每年為基地企業(yè)提供機電技術(shù)方面專業(yè)人才400 人以上 ；將機電一體化技術(shù)專業(yè)建成遼寧省品牌專業(yè)。 高素質(zhì)的師資隊伍 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)進(jìn)程，通過與企業(yè)共同建設(shè)“光機電技術(shù)應(yīng)用中心”、在企遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電一體化技術(shù)專業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)方案 １０ 業(yè)建立教師訪問 工作站等措施，為專業(yè)教師建立產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺，著力打造“教學(xué)能力、生產(chǎn)實踐能力、技術(shù)服務(wù)能力”三能合一的高素質(zhì)教學(xué)團隊。 中高 職 銜接機制的建立 引入儀器儀表行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，按照崗位統(tǒng) 一、能力過渡、課程銜接的原則，制定中高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立中高職機電一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，使中職教學(xué)鏈和高職教學(xué)鏈有效對接。讓學(xué)生用“腦 +手”觸摸自己的未來的工作情景。 具備一定的機械知識，熟悉機械設(shè)備原理和性能。 典型工作任務(wù)及其工作過程分析 通過專業(yè)指導(dǎo)委員會， 組織專業(yè)教師 與企業(yè) 專家 共同研討，確定 上述工作崗位所從事的 典型工作任務(wù) 及其工作過程，歸納 總結(jié) 出典型工作所需的能力素質(zhì)要求，開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。尤其是儀表和汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，使得高技術(shù)的機電一體化人才的需求出現(xiàn)了“真空地帶”，很多企業(yè)只能臨時高薪聘請外地的技術(shù)人員。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，組織專業(yè)教師和企業(yè)人員成立科研組，通過科研立項方式進(jìn)行儀器設(shè)備的二次開發(fā)，增加各實訓(xùn)室實訓(xùn)項目，完善實訓(xùn)功能。通過項目建設(shè)，機電一體化 技術(shù) 專業(yè)將形成“ 講師、工程師、技師 ”三師互動、“ 教學(xué)能力、生產(chǎn)實踐能力、技術(shù)服務(wù)能力 ”三能合一的高素質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)團隊。行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)主要包括與專業(yè)相關(guān)的各工作崗位任職資格、考核和評價標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。 面向?qū)W習(xí)者（在校生、在職者、求職者）、授課者（教師和企業(yè)兼職）、企業(yè)與行業(yè)專家、社會訪客等多種用戶，整 體設(shè)計思路從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心。 五是以學(xué)院培訓(xùn)處作為主控管理機構(gòu)和窗口，以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（群）為基礎(chǔ)，根據(jù)面向的行業(yè)企業(yè)類別，在自控系建立培訓(xùn)與鑒定中心，建立機電技術(shù)培訓(xùn)與鑒定中心。創(chuàng)新型實踐中心建成之后，將成為學(xué)院社會服務(wù)的平臺、教師實踐鍛煉的平臺、學(xué)生工學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）的平臺，學(xué)院將圍繞這三方面的職能建立健全相關(guān)制度，形成長效機制，保障創(chuàng)新型實踐中心發(fā)揮“創(chuàng)新”作用。 共享性教學(xué)與學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫 一是建設(shè)專業(yè)資源庫，包括 專業(yè)建設(shè)信息、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力描述、課程體系結(jié)構(gòu)、教改資料、教學(xué)與教學(xué)管理模式、教學(xué)質(zhì)量保障體系等專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) ；二是建設(shè) 課程資源庫，包括 專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、電子教案、授課計劃、教學(xué)案例、實驗指導(dǎo)、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)資源 行業(yè)（企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)） 人才培養(yǎng)方案 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)單元 課程資源 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)課件 教學(xué)錄像 任務(wù)工單 企業(yè)案例 測試習(xí)題 學(xué)習(xí)手冊 素材資源 視頻、音頻、動畫、文本、圖像 遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電一體化技術(shù)專業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)方案 ２２ 在線試題庫、測評系統(tǒng)等內(nèi)容 ；三是建設(shè) 教學(xué)素材庫 ， 包括課件、網(wǎng)絡(luò)課程、題庫等資源 ；四是建設(shè) 實訓(xùn)項目資源庫， 包括實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案、網(wǎng)上實訓(xùn)室、實訓(xùn)項目的相關(guān)資料、 實訓(xùn)錄像和仿真系統(tǒng)等 資源；五是建設(shè) 專業(yè)行業(yè)應(yīng)用庫， 包括行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文獻(xiàn)資料、專業(yè)技術(shù)講座、故障處理案例和工程案例資料、培訓(xùn)項目、職業(yè)技能鑒定、專業(yè)認(rèn)證學(xué)習(xí)庫等。第一層為專業(yè)層面。第三，建立教師到企業(yè)兼職的相關(guān)制度和管理辦法，鼓勵一師雙證（講師，工程師或技師）。 應(yīng)用性實訓(xùn)中心 ： 主要開展與本專業(yè)相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng) 。 課程考核 探索多形式、多主體、重能力課程考核模式改革，實現(xiàn)課程考核的 四個改變 ，即：變傳統(tǒng)理論考核為理實一體化考核；變傳統(tǒng)的一次性考核為課程的全過程考核；變傳統(tǒng)的教師單一考核為教師與師傅共同考核；變學(xué)校單方面考核為學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、國家鑒定機構(gòu)共同組織考核。 4 機電產(chǎn)品銷售 負(fù)責(zé)所轄區(qū)域的機電產(chǎn)品銷售任務(wù)；負(fù)責(zé)銷售區(qū)域內(nèi)銷售活動的策劃和執(zhí)行，完成銷售指標(biāo)；開拓新市場，發(fā)展新客戶，增加產(chǎn)品銷售范圍。 遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電一體化技術(shù)專業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)方案 １４ 職業(yè)崗位分析表 序號 工作崗 位 崗位描述 職業(yè)能力與素質(zhì) 1 機電設(shè)備維修 負(fù)責(zé)車間及外圍設(shè)備的日常維修、維護，保障生產(chǎn)及辦公的正常運行，分析設(shè)備潛在危險因素，及時發(fā)現(xiàn)和排除機械或電氣故障，及時做好日常設(shè)備保養(yǎng)和維修記錄。 第二學(xué)期 +第三學(xué)期：演練 每個專業(yè)在基地企業(yè)內(nèi)尋找典型任務(wù)，在校內(nèi)實訓(xùn)室，模擬真實工作環(huán)境，完成真實工作任務(wù)。 遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電一體化技術(shù)專業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)方案 １１ 建立 科學(xué)的 管 理體制與 評價 機制 由企業(yè)人員參與 建立并完善各種教學(xué)管理規(guī)章制度 、 質(zhì)量管理、監(jiān)控與評價的組織機構(gòu)，實現(xiàn)科學(xué)運行管理。 建立 融合型 “廠中?！?1家 。 以 遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地 企業(yè)為服務(wù)目標(biāo)， 建立由 基地 管理 委員會、企業(yè)、專業(yè)構(gòu)成“專業(yè)建設(shè) 指導(dǎo) 委員會”， 依據(jù)基地企業(yè)人才需求制定招生計劃，依據(jù)基地企業(yè)工作崗位能力需求制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)基地以及企業(yè)發(fā)展需求對招生計劃、專 業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行及時修 訂 調(diào)整，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況編排教學(xué)進(jìn)程。中心以“專業(yè) +企業(yè) +科研院所”為基本組織模式，以“專家 +工程師（技師） +教師 +學(xué)生”為成員模式，以“技術(shù)服務(wù) +產(chǎn)品研發(fā) +教學(xué)實踐”為運營模式，使產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合， 為學(xué)院人才培養(yǎng)和社會服務(wù)提供了強大推力。 我們依照“資源共享型、合作共建型、深度融合型”三型聯(lián)動，“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”三位一體，“體制層面、課程層面、教學(xué)層面”三層并進(jìn)的“校企合作 333 模式”，持續(xù)深化企業(yè)合作。同時各企業(yè)于 20212021 年引入新技術(shù)和新設(shè)備，原有的手工或簡單自動化設(shè)備已經(jīng)被高端生產(chǎn)線設(shè)備取代，原有的技術(shù)人員已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足目前企業(yè)需求，使遼寧丹東地區(qū)急需大量 自動化技術(shù) 應(yīng)用人才。 學(xué)院現(xiàn)有浪頭、儀表園兩個校區(qū)，占地面積 498 畝，建筑總面積 萬平方米，工程制圖 12% 制造工藝 14% 設(shè)備操作 35% 裝配調(diào)試 10% 生產(chǎn)管理 7% 設(shè)備維修 8% 技術(shù)管理 14% 遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電一體化技術(shù)專業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)方案 ２ 教學(xué)儀器設(shè)備總值 2800 余 萬元，館藏圖書 萬冊。 從而 突出了技術(shù)知識的應(yīng)用性，使課程突出了職業(yè)特色。 2021 年 以 來，本專業(yè)學(xué)生獲得 省 級特等獎以上及國家級 獎項如下： 2021 年榮獲全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽國家級一等獎 一項 、省級特等獎 二項 ； 2021 年榮獲全國高職院校技能大賽 “機器人項目”三等獎、“ 自動線安裝與調(diào)試項目 ” 優(yōu)秀獎； 2021 年榮獲全國職業(yè)院校技能大賽 “ 電子產(chǎn)品設(shè)計 與 制作 項目” 一等獎； 2021 年榮獲全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽國家級二等獎 一項 、省級特等獎 一項 ； 2021 年榮獲“亞龍杯”全國高職院校“自動線安裝與調(diào)試”技能大賽二等獎； 遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電一體化技術(shù)專業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)方案 ７ 2021 年 榮獲全國職業(yè)院校技能大賽 “嵌入式項目”三等獎； 2021 年 榮獲全國職業(yè)院校技能大賽 “機器人項目”一等獎 一項 和二等 獎 一項 、“光伏發(fā)電設(shè)備安裝調(diào)試項目”三等獎； 2021 年榮獲全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽國家級 一 等獎 一項 、省級特等獎 二項。 重新構(gòu)建本專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)，完成一系列應(yīng)用性理實一體化課程整合 廣泛借鑒德國等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育課程開發(fā)經(jīng)驗，依據(jù)中國國情進(jìn)行系 統(tǒng)化改革，形成獨具特色的課程開發(fā)與建設(shè)模式。引進(jìn)基地內(nèi)企業(yè)的工程師、技師和能 工 巧匠，增大兼職教師比例，優(yōu)化教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，推行 “ 212” （兩年中職、一年企業(yè)頂崗、兩年高職）等中高職辦學(xué)銜接模式。 組織形式是成立多個“專項技能班”（關(guān)于技能班的詳細(xì)說明見課程體系建設(shè)部分）。具備較高的電氣知識，熟悉設(shè)備電氣原理，會 分析電路并排除故障。 遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電一體化技術(shù)專業(yè)提升服務(wù)能力建設(shè)方案 １５ 典型工作任務(wù)表 序號 典型工作任務(wù) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1 會使用 Word 文檔編制技術(shù)文件；會使用 Excel 制作表