學(xué)前大班班級(jí)管理初探(編輯修改稿)
2025-01-22 02:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好作者：鄧冰梅 單位：廣東省軍區(qū)幼兒園 聯(lián)系電話： 87706150 5 的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！苯Y(jié)合《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”，再針對(duì)大班幼兒已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立能力、動(dòng)手能力以及責(zé)任感增強(qiáng)的班集體特征，我們建立了“值日生”制度，將全班幼兒進(jìn)行 了配對(duì)，兩人一組輪流值日，負(fù)責(zé)協(xié)助老師管理班級(jí)的常規(guī)生活活動(dòng)，如督促小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水、整理物品等等，并專門設(shè)置了“一周值日表”，每周五的時(shí)候?qū)χ等丈墓芾肀憩F(xiàn)進(jìn)行小結(jié)和鼓勵(lì)。在實(shí)施的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由值日生負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，對(duì)這種新生的自己管理自己的模式，孩子們顯得更為接受，無論是管理者還是被管理者都在這種監(jiān)督下養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為，這極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。 此外，建立幼兒良好的生活常規(guī)還特別需要施教者在教育上的配合一致，這就要求老師和家長具有共同的常規(guī)教 育理念和教育行為，如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能在很大程度上促使幼兒在心理上接受一致性的教育，而不是處于兩種作用下的無所適從，這樣，在家園配合的正向強(qiáng)化下，幼兒進(jìn)步很快，形成了良好的常規(guī)，也學(xué)會(huì)了自我約束。 游戲活動(dòng)中的班級(jí)管理 游戲是幼兒生活的重要組成部分，大班幼兒的游戲，有了更大作者：鄧冰梅 單位：廣東省軍區(qū)幼兒園 聯(lián)系電話： 87706150 6 的變化，常常是集體性的游戲，而且每一個(gè)角色要按游戲的情節(jié)和規(guī)則行動(dòng)，從而能使彼此之間的行動(dòng)更加協(xié)調(diào)一致。大班幼兒已開始能事先計(jì)算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且，也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則，因此，在大班的游戲活動(dòng)中，我們主張讓幼兒主動(dòng)參與到游戲規(guī)則的制定中來，跟老師一起商討制定各種規(guī)則，而不只是老師制定好規(guī)則，幼兒謹(jǐn)遵執(zhí)行，比如在玩區(qū)域游戲時(shí)，老師和幼兒一起討論各區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則：每個(gè)活動(dòng)區(qū)域可以容納的人數(shù)是多少；游戲時(shí)該注意哪些事項(xiàng)；游戲結(jié)束后應(yīng) 該怎么樣做等等。讓幼兒在決策的過程中自然地體驗(yàn)到規(guī)則的必然性，從而加強(qiáng)了幼兒的自我約束力及執(zhí)行規(guī)則的能力。 我們也不提倡幼兒總是向老師打“小報(bào)告”，同伴間游戲時(shí)偶爾出現(xiàn)的一些小矛盾，我們會(huì)讓他們嘗試著自己想辦法解決，解決不了的再找老師幫忙解決，這樣老師在這其中就不再是像以前那樣包辦一切。以前在班上聽得最多的可能就是幼兒這樣或那樣的
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