學前大班班級管理初探-預覽頁
【正文】 06150 3 集體感是指熱愛集體生活、熱愛集體中的成員，為集體盡義務(wù)、做貢獻，關(guān)心并維護集體榮譽的情感和行為。 責任感 增強 責任感是人對自己的言行和所承擔的義務(wù)持認真負責和積極主動態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗。 幼兒園的工作是具體而繁雜 的，科學、民主的管理要落實到班級工作的方方面面并不是一件容易的事，總的來說，體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)： 生活常規(guī)中的班級管理 根據(jù)孩子的年齡特點，采用相適應的方法對于幫助幼兒建立良好的常規(guī)具有十分重要的意義。 此外，建立幼兒良好的生活常規(guī)還特別需要施教者在教育上的配合一致，這就要求老師和家長具有共同的常規(guī)教 育理念和教育行為，如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能在很大程度上促使幼兒在心理上接受一致性的教育，而不是處于兩種作用下的無所適從，這樣，在家園配合的正向強化下，幼兒進步很快，形成了良好的常規(guī)，也學會了自我約束。 我們也不提倡幼兒總是向老師打“小報告”，同伴間游戲時偶爾出現(xiàn)的一些小矛盾，我們會讓他們嘗試著自己想辦法解決，解決不了的再找老師幫忙解決，這樣老師在這其中就不再是像以前那樣包辦一切。 如 在 玩滾 烽火輪 的游戲 時 ，一個 幼兒 突然發(fā)現(xiàn)： “直著滾比繞著彎滾早到終點 ”，于是就 提出： “這是為什么？ ”這時，老師就拿著尺子和 幼兒 一起量直線的長度，再量曲線的長度，使 幼兒 明白：兩點之間，直線距離最短！ 幼兒就能立刻 悟道 ：“ 我到 幼兒園也 應該走直道，而不應該繞彎，因為 繞彎的話就 遠了 。 實施科學民主管理的班級已初見成效 經(jīng)過一段時間科學民主的班級管理，班級已經(jīng)呈現(xiàn)出了喜人的變化：通過在生活常規(guī)中建立“值日生”制度，幼兒之間能互相監(jiān)督，提高了幼兒的自控和獨立能力；通過讓幼兒參與到日常游戲規(guī)則的制定中來，幼兒的“主人翁”意識和規(guī)則意識得到加強，獨立解決問題的能力也有顯著提高；在教育教學活動中充分考慮幼兒要求被尊重的特點，尊重幼兒的想法，調(diào)動了幼兒的積極性，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)新能力。 當然，科學民主的管理模式也不是十全十美的，在實施過程中也會遇到一些問題，此時我們要做的不是否定科學民主這種管理模式，而是要思考在堅持科學民主的原則下，如何完善和調(diào)整管理模式中的具體操作，使之能更好地適應大班幼兒的成長需求。 參考文獻 [1] 陳幗眉 .學前兒童發(fā)展與教育評價手冊 [M]，北京師范大學出版社， 1994 年 9 月版 [2] 李季湄，肖湘寧 著：《 幼兒園教育 》， 北京師范大學 出版社 [3] 劉新科主編：《班級管理概論》，陜西師范大學出版社
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