學前大班班級管理初探(存儲版)
【正文】 確、科學的引導 ，滿足幼兒渴望被尊重、被平等對待的要求?，F(xiàn)提出一些在實施過程中遇到的問題與同行共同探討、共同思考： （ 1）實施科學民主的管理，離不開家庭的大力支持，家庭對此起著舉足輕重的作用，但是，很多時候，家庭為幼兒提供的條件不夠，因此，我們希望家庭也重視起來，給我們更多的支持。當新舊兩種管理理念相容時，推行新型的科學民主的班級管理模式可以作為舊管理模式的完善和調(diào)整，但是一旦與舊的管理體系相沖突時，要看到舊管理體系的局限和制約，看到科學民主管理體系的先進性和可行性，要有突破陳舊管理體系的決心，堅持實施科學民主的管理體系。 教育教學活動中的班級管理 大班幼兒思維活躍，知識面逐步拓寬，具有一定的自我意識和獨立性，同時要求被尊重、被平等對待的意識增強，因此在日常的教育教學活動當中， 我們適當放手、放權(quán)，充分尊重幼兒的興趣，讓幼兒參與學習計劃的制定，并引導他們按照計劃進行學習，對每個幼兒都保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想敢做，極大地發(fā)揮 潛能。在實施的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由值日生負責管理班級常規(guī)活動已經(jīng)成為一種習慣，對這種新生的自己管理自己的模式，孩子們顯得更為接受，無論是管理者還是被管理者都在這種監(jiān)督下養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為，這極大地促進了班級各項工作的順利開展。如在參加區(qū)內(nèi)某項比賽時，大班幼兒會強烈地認識到這是一項集體的活動，自己的表現(xiàn)直接關(guān)系到集體的榮譽，因此，為了能讓集體在比賽中取得好的成績，在訓練時他們會顯得更加地認真，如果最后取得了勝利，他們會很興奮，知道自己為集體爭得了榮譽，而這正是大班幼兒集體感增強的表現(xiàn)。 【關(guān)鍵詞】 大班；班集體特征；科學民主；班級管理 幼兒園大班是從學前教育到小學教育的過渡期，大班幼兒將面臨的是一個全新的環(huán)境 ，因此，為保障幼兒能順利地適應小學的學習和生活，我們必須在大班階段著重培養(yǎng)和提高他們的社會適應能力，而這則需要一套有別于小班和中班的班級管理模式。 一、大班的班集體特征 大班的幼兒大多年齡都在五到六歲之間，此時，他們已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的心理特征，其班級呈現(xiàn)出以下的特征： 強烈的求知欲和好奇心 “好奇”是幼兒的共同特點，但是大班幼兒的“好奇”跟小、中班又有所不同，隨著年齡的增長，大班幼兒已經(jīng)有了一定量的知識儲備，喜歡對接觸到的一些新鮮事物提出問題，問的范圍也很廣，天文地理，無所不有，諸如“為什么魚要生活在水里？”、“為什么夏天熱，冬天冷？”、“為什么爸爸有胡子，而媽媽沒有胡子？”、“我是從哪里來的？”等許許多多稀奇
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1