學(xué)前大班班級管理初探-wenkub
2022-12-28 02:46:54 本頁面
【正文】 ”或者“奶奶忘了”這些理由來推 卸責(zé)任，而現(xiàn)在幼兒則能明白這是自己的事情，自己首先應(yīng)該牢牢記住并很好地把它完成，而不只是去依賴成人，這足以說明大班幼兒的責(zé)任感較小中班的確增強(qiáng)了。幼兒的集體感經(jīng)過小中班的初步培養(yǎng)，到大班，已經(jīng)有了明顯的增強(qiáng)，對集體已經(jīng)有了清楚的認(rèn)識，對自己作為集體的一份子有強(qiáng)烈的意識，表現(xiàn)為關(guān)心集體的榮譽(yù)、為集體的成功或失敗而感到自豪或失望，能與集體中的其他成員共同協(xié)作完成集體任務(wù)，積極參加集體活動，并能以集體利益約束自己的行為。 一、大班的班集體特征 大班的幼兒大多年齡都在五到六歲之間，此時，他們已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的心理特征，其班級呈現(xiàn)出以下的特征： 強(qiáng)烈的求知欲和好奇心 “好奇”是幼兒的共同特點(diǎn)，但是大班幼兒的“好奇”跟小、中班又有所不同，隨著年齡的增長，大班幼兒已經(jīng)有了一定量的知識儲備，喜歡對接觸到的一些新鮮事物提出問題，問的范圍也很廣，天文地理，無所不有，諸如“為什么魚要生活在水里？”、“為什么夏天熱，冬天冷？”、“為什么爸爸有胡子，而媽媽沒有胡子？”、“我是從哪里來的？”等許許多多稀奇古怪的問題，并且他們已經(jīng)不滿足于單純地問“是什么”，而是 非常地喜歡問“為什么”，喜歡對問題追根究底。本文嘗試以大班的班集體特征為切入點(diǎn)，探討在大班實(shí)施科學(xué)民主的班級管理模式對促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展的意義。 【關(guān)鍵詞】 大班；班集體特征；科學(xué)民主；班級管理 幼兒園大班是從學(xué)前教育到小學(xué)教育的過渡期，大班幼兒將面臨的是一個全新的環(huán)境 ，因此，為保障幼兒能順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，我們必須在大班階段著重培養(yǎng)和提高他們的社會適應(yīng)能力，而這則需要一套有別于小班和中班的班級管理模式。如對設(shè)置在道路上的“盲人道”，小中班的幼兒可能只會問“這是什么？”，可是大班的幼兒卻會更深一層地問“為什么要有這么一條盲人道？它們有什么作用呢？”他們急切地希望成人能對他們所提的這些“為什么”給予回答，知道事情的真相。如在參加區(qū)內(nèi)某項(xiàng)比賽時，大班幼兒會強(qiáng)烈地認(rèn)識到這是一項(xiàng)集體的活動，自己的表現(xiàn)直接關(guān)系到集體的榮譽(yù)，因此，為了能讓集體在比賽中取得好的成績，在訓(xùn)練時他們會顯得更加地認(rèn)真，如果最后取得了勝利，他們會很興奮，知道自己為集體爭得了榮譽(yù)，而這正是大班幼兒集體感增強(qiáng)的表現(xiàn)。 二、針對大班的班集體特征實(shí)施科學(xué)民主的班級管理模式 正因?yàn)榇蟀嘤變涸诎嗉w的認(rèn)識上形成了更加穩(wěn)定的和有別于小中班幼兒的特征，而且這些特征表現(xiàn)出了積極的意義，因此，有必要根據(jù)大班的這種班集體特征實(shí)施一種更適合大班幼兒的班級管理模式，以適應(yīng)其情感發(fā)展的需要
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