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學(xué)前大班班級管理初探-wenkub

2022-12-28 02:46:54 本頁面
 

【正文】 ”或者“奶奶忘了”這些理由來推 卸責(zé)任,而現(xiàn)在幼兒則能明白這是自己的事情,自己首先應(yīng)該牢牢記住并很好地把它完成,而不只是去依賴成人,這足以說明大班幼兒的責(zé)任感較小中班的確增強(qiáng)了。幼兒的集體感經(jīng)過小中班的初步培養(yǎng),到大班,已經(jīng)有了明顯的增強(qiáng),對集體已經(jīng)有了清楚的認(rèn)識,對自己作為集體的一份子有強(qiáng)烈的意識,表現(xiàn)為關(guān)心集體的榮譽(yù)、為集體的成功或失敗而感到自豪或失望,能與集體中的其他成員共同協(xié)作完成集體任務(wù),積極參加集體活動,并能以集體利益約束自己的行為。 一、大班的班集體特征 大班的幼兒大多年齡都在五到六歲之間,此時,他們已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的心理特征,其班級呈現(xiàn)出以下的特征: 強(qiáng)烈的求知欲和好奇心 “好奇”是幼兒的共同特點(diǎn),但是大班幼兒的“好奇”跟小、中班又有所不同,隨著年齡的增長,大班幼兒已經(jīng)有了一定量的知識儲備,喜歡對接觸到的一些新鮮事物提出問題,問的范圍也很廣,天文地理,無所不有,諸如“為什么魚要生活在水里?”、“為什么夏天熱,冬天冷?”、“為什么爸爸有胡子,而媽媽沒有胡子?”、“我是從哪里來的?”等許許多多稀奇古怪的問題,并且他們已經(jīng)不滿足于單純地問“是什么”,而是 非常地喜歡問“為什么”,喜歡對問題追根究底。本文嘗試以大班的班集體特征為切入點(diǎn),探討在大班實(shí)施科學(xué)民主的班級管理模式對促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展的意義。 【關(guān)鍵詞】 大班;班集體特征;科學(xué)民主;班級管理 幼兒園大班是從學(xué)前教育到小學(xué)教育的過渡期,大班幼兒將面臨的是一個全新的環(huán)境 ,因此,為保障幼兒能順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,我們必須在大班階段著重培養(yǎng)和提高他們的社會適應(yīng)能力,而這則需要一套有別于小班和中班的班級管理模式。如對設(shè)置在道路上的“盲人道”,小中班的幼兒可能只會問“這是什么?”,可是大班的幼兒卻會更深一層地問“為什么要有這么一條盲人道?它們有什么作用呢?”他們急切地希望成人能對他們所提的這些“為什么”給予回答,知道事情的真相。如在參加區(qū)內(nèi)某項(xiàng)比賽時,大班幼兒會強(qiáng)烈地認(rèn)識到這是一項(xiàng)集體的活動,自己的表現(xiàn)直接關(guān)系到集體的榮譽(yù),因此,為了能讓集體在比賽中取得好的成績,在訓(xùn)練時他們會顯得更加地認(rèn)真,如果最后取得了勝利,他們會很興奮,知道自己為集體爭得了榮譽(yù),而這正是大班幼兒集體感增強(qiáng)的表現(xiàn)。 二、針對大班的班集體特征實(shí)施科學(xué)民主的班級管理模式 正因?yàn)榇蟀嘤變涸诎嗉w的認(rèn)識上形成了更加穩(wěn)定的和有別于小中班幼兒的特征,而且這些特征表現(xiàn)出了積極的意義,因此,有必要根據(jù)大班的這種班集體特征實(shí)施一種更適合大班幼兒的班級管理模式,以適應(yīng)其情感發(fā)展的需要
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