【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 83。 19 II 6 參考文獻(xiàn) 20 附錄 1 21 附錄 2 25 2021 級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 1 班數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)論文 1 1 引言 (項(xiàng)目 )的研究意義 中小學(xué)教學(xué)管理以教學(xué)工作為主，但具體模塊小而細(xì)致，而且與外部有眾多聯(lián)系，使得工作涉及面廣泛，日常事務(wù)復(fù)雜，如果沒有一個(gè)強(qiáng)大的信息系統(tǒng)來支持，那么勢(shì)必會(huì)造成學(xué)校日常管理不但煩瑣，效率差，浪費(fèi)人力、物力，而且可能出現(xiàn)不必要的信息丟失和安全保密等問題，給教學(xué)管理工作帶來麻煩。 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，科技水平的不斷提高，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域也得到 快 速發(fā)展和成熟，在中小學(xué)中應(yīng)用教學(xué)管理系統(tǒng)勢(shì)必體現(xiàn)了它的重要性、 必要性 和可行性?；诖耍荚诶脭?shù)據(jù)庫原理和開發(fā)技術(shù)，建立全面、方便、準(zhǔn)確的教學(xué)管理平臺(tái)，提高中小學(xué)教學(xué)管理的水平、質(zhì)量和效率。 2 、通過本次課題的研究，鞏固數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)，熟悉數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，基本掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的方法和能力，積累經(jīng)驗(yàn)。 本論文的目標(biāo)與任務(wù) 目標(biāo) 嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的步驟：需求分析設(shè)計(jì)，概念設(shè)計(jì)，邏輯設(shè)計(jì)，物理設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫實(shí)施，數(shù)據(jù)庫調(diào)試與試運(yùn)行六個(gè)階段，針對(duì)中小學(xué)教學(xué)管理目前的實(shí)際情況，初步設(shè)計(jì)出合理 的，能夠基本達(dá)到課程設(shè)計(jì)要求的系統(tǒng)，滿足用戶最基本的，常用的要求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和增添沒有考慮到的功能?？傊龅?jīng)]有明顯的漏洞，能夠完全實(shí)現(xiàn)最基本的功能。 任務(wù) 各個(gè)階段都有自己必須完成的任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下： 需求分析階段：通過詳細(xì)調(diào)查現(xiàn)實(shí)世界要處理的對(duì)象（學(xué)校），充分了解原系統(tǒng)（手工系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)系統(tǒng)）工作概況，明確用戶的各種需求，然后在此基礎(chǔ)上確定新系統(tǒng)的功能。新系統(tǒng)必須充分考慮今后可能的擴(kuò)充和改變，不能僅僅按當(dāng)前應(yīng)用需求來設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫。設(shè)計(jì)出詳細(xì)的業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流圖。 概念設(shè)計(jì)階段： 將需求分析階段得到的用戶需求進(jìn)行數(shù)據(jù)抽象，得到分 ER 圖，經(jīng)過必要的冗余消除，設(shè)計(jì)出全局 ER 圖。 邏輯設(shè)計(jì)階段：主要任務(wù)是將概念設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)好的全局 ER 圖轉(zhuǎn)換為與選用 DBMS 產(chǎn)品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行規(guī)范化處理。此外，根據(jù)實(shí)際局部應(yīng)用的需求，設(shè)計(jì)用戶的子模式。 物理設(shè)計(jì)階段：根據(jù)給定計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，為邏輯數(shù)據(jù)模型選取最合適應(yīng)用要求的物理結(jié)構(gòu)。 數(shù)據(jù)庫實(shí)施與維護(hù)：建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表，對(duì)數(shù)據(jù)入庫，完成存儲(chǔ)過程和系統(tǒng)的常用功2021 級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 1 班數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)論文 2 能。 進(jìn)度安排 （ 1） 6 月 26 日前，完成選題、審題、用戶調(diào)查階段 。 （ 2） 6 月 26 日～ 29 日，系統(tǒng)需求分析，完成需求分析報(bào)告階段， 26 日上午 8： 0010：00 課程設(shè)計(jì)動(dòng)員及李老師講解課程設(shè)計(jì)的要求。 1012 點(diǎn)分班進(jìn)行師生交流，完成對(duì)題目的最后確定。 26 日下午到 27 日全天，由學(xué)生完成用戶調(diào)查及需求分析的最后形成。這一部分工作不在機(jī)房完成，由大家自己安排。 27 日下午 5 點(diǎn)在信息樓三層與老師交流。 28 日 29 日開始進(jìn)入機(jī)房開始完成需求分析報(bào)告，并與老師交流確定需求分析報(bào)告。 （ 3） 6 月 30～ 7 月 2 日，概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)階段，各階段大大致時(shí)間為一天。 （ 4） 7 月 3 日～ 7 月 5 日，數(shù)據(jù)庫實(shí)施階段，其中 7 月 5 日，由各班選出 5 名同學(xué)作為評(píng)審委員，與指導(dǎo)教師一起推選 2 名同學(xué)進(jìn)行交流演示。 （ 5） 7 月 6 日，交流演示。 （ 6） 7 月 7 日，提交論文，歸還設(shè)備。 2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) 需求分析 引言 通過對(duì)一些中小學(xué)（如：西北農(nóng)林科技大學(xué)附中）的實(shí)地考察和訪談，以及書刊資料的查閱，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)校目前的教學(xué)管理都仍然采用人工模式，使得學(xué)校的日常管理事務(wù)不但煩瑣，而且效率很低，甚至容易出錯(cuò)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，科技水平的不斷提高，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域也得到快速發(fā)展 和成熟，在中小學(xué)中應(yīng)用教學(xué)管理系統(tǒng)勢(shì)必體現(xiàn)了它的重要性與必要性，它能夠建立全面、方便、準(zhǔn)確的教學(xué)管理信息平臺(tái)，提高中小學(xué)教學(xué)管理的水平、質(zhì)量和效率。 目標(biāo) 通過切實(shí)詳細(xì)的需求分析，充分了解原系統(tǒng)的情況，明確用戶的各種需求，得到本階段的成果：業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)字典。 任務(wù) 此階段的主要任務(wù)是通過調(diào)查、收集與分析信息，獲得用戶對(duì)數(shù)據(jù)庫的信息要求、處理要求和安全性與完整性要求。 2021 級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 1 班數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)論文 3 處理對(duì)象分析 確定了此系統(tǒng)要處理的對(duì)象主要有 四個(gè)方面的數(shù)據(jù)：學(xué)籍管理、教學(xué)管理、考務(wù)管 理和成績(jī)管理。 具體功能分析 此系統(tǒng)涉及的功能主要有：學(xué)生注冊(cè)、學(xué)籍信息管理及查詢、課表查詢、考務(wù)日程安排查詢、成績(jī)查詢等。 開學(xué)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行在線注冊(cè)，教師將其基本信息錄入，形成學(xué)籍檔案，其他訪問者可以查詢。教學(xué)階段，學(xué)生和教師都可以對(duì)自己的課程表進(jìn)行查詢，了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)或教學(xué)任務(wù)。到了考試階段，教務(wù)處根據(jù)教室情況、學(xué)生信息、教學(xué)任務(wù)來安排考務(wù)日程，進(jìn)行考務(wù)管理。最后是對(duì)學(xué)生成績(jī)的錄入，學(xué)生自己查詢。 安全性和完整性要求分析 為確保安全性的要求，對(duì)該系統(tǒng)必須要進(jìn)行權(quán)限 的設(shè)置，比如學(xué)生只有查詢的權(quán)限，教師可以有成績(jī)錄入的權(quán)限，教務(wù)處要有數(shù)據(jù)修改的權(quán)限，一切由管理員統(tǒng)一管理和維護(hù)。 具體完整性要求將在邏輯設(shè)計(jì)階段得到充分體現(xiàn)，所以在需求分析階段需要充分了解數(shù)據(jù)信息，包括數(shù)據(jù)的約束等。 階段成果 調(diào)查的方式、體會(huì)和收獲 在做需求分析時(shí)，我實(shí)地考察了西北農(nóng)林科技大學(xué)附中，并同有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談，了解到目前的中小學(xué)教學(xué)管理仍然停留在人工模式，其主要原因有技術(shù)的不成熟，還有很多教師的這種意識(shí)還不高，不具備操作的基本素質(zhì)。 另外，還查閱了很多期刊，參看了有關(guān) 軟件工程方面的書籍。 剛開始選題時(shí)，就感覺到了這個(gè)系統(tǒng)比較大，后來想換題，但老師鼓勵(lì)我積極做下去，要不怕困難。為了降低復(fù)雜度，減少難度，可以不考慮那些和教學(xué)管理不是很密切的環(huán)節(jié)，比如說學(xué)校工資管理等。通過需求分析階段，我虛心聽取老師的建議，感覺還比較充實(shí)，基本完成了任務(wù)，但由于時(shí)間和能力的局限，仍感覺似乎還有很多必要的細(xì)節(jié)沒有完全考慮到。在這個(gè)過程中，通過自己親身不斷地實(shí)踐操作，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)流程圖，數(shù)據(jù)流圖的理解和掌握，也讓自己的思維得到進(jìn)一步的提高和擴(kuò)展，感覺需求分析階段不僅是對(duì)你數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)的考驗(yàn)，也 是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的要求！ 業(yè)務(wù)流程圖 詳見附錄 1 圖 1 1 1 14 數(shù)據(jù) 流 圖（ DFD 圖） 詳見附錄 1 圖 1 1 1 1 1 110 數(shù)據(jù)字典 2021 級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 1 班數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)論文 4 數(shù)據(jù)項(xiàng)： 數(shù)據(jù)項(xiàng)名 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說明 數(shù)據(jù)類型 長(zhǎng)度 是否可以為空 取值范圍 取值含義 與其他數(shù)據(jù)項(xiàng)的邏輯關(guān)系 數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的邏輯聯(lián)系 Snum 學(xué)號(hào) varchar 10 否 學(xué)好唯一決定其他數(shù)據(jù)項(xiàng) Sname 姓名 varchar 8 Sex 性別 varchar 2 男、女 Sgrade 年級(jí) varchar 8 初一、二、三 ClassNum 班級(jí)編號(hào) varchar 6 ClassName 班級(jí)名稱 varchar 20 Cmount 班級(jí)人數(shù) int 3 小于 100；整數(shù) InTime 入學(xué)時(shí)間 datetime 8 BirTime 出生年月 datetime 8 NatPlace 籍貫 varchar 10 Visage 政治面貌 varchar 4 團(tuán)員、黨員、其他 FileID 學(xué)生檔案編號(hào) varchar 10 否 ReTime 注冊(cè)時(shí)間 datetime 8 Cnum 課程號(hào) varchar 10 否 Cnum→ Cname Cname 課程名 varchar 10 Ktime 考試時(shí)間 varchar 10 Score 分?jǐn)?shù) float 8 0150 Week 星期 varchar 8 星期一 —星期天 Tname 上課教師 varchar 10 2021 級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 1 班數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)論文 5 數(shù)據(jù)項(xiàng)名 數(shù)據(jù)項(xiàng)含義說明 數(shù)據(jù)類型 長(zhǎng)度 是否可以為空 取值范圍 取值含義 與其他數(shù)據(jù)項(xiàng)的邏輯關(guān)系 數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的邏輯聯(lián)系 Csection 上課節(jié)次 varchar 6 Tname 教師姓名 varchar 10 RoomID 教室號(hào) varchar 8 否 RoomID → Pnum 、RoomType Pmount 容納人數(shù) int 3 0100 RoomType 教室類型 varchar 10 普通、多媒體 TeacherID 教師編號(hào) varchar 10 否 TeacherID 唯一決定其他數(shù)據(jù)項(xiàng) Tage 年齡 int 3 FileID 教師檔案編號(hào) varchar 10 否 Post 職稱 varchar 10 ChTime 變動(dòng)時(shí)間 datetime 8 ChReason 變動(dòng)原因 varchar 50 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)： 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名 含義說明 組成 學(xué)生 定義了一個(gè)學(xué)生信息 學(xué)號(hào)，姓名，性別，年級(jí)，班級(jí)，入學(xué)時(shí)間，出生年月，籍貫，政治面貌，學(xué)生檔案編號(hào) 單科成績(jī) 定義了一張單科成績(jī)表的信息 課程號(hào) , 課程名，成績(jī) 學(xué)生課程表 定義了一張學(xué)生課程表的信息 課程名，星期，上課教師，上課節(jié)次 教師課程表 定義了一張 教師課程表的信息 教師姓名，星期，上課節(jié)次，上課班級(jí) 教師 定義了一個(gè)教師的信息 教師編號(hào)，教師姓名，性別，年齡，籍貫，政治面貌，所教課程，教師檔案編號(hào)，職稱 教室 定義了一個(gè)教室的信息 教室號(hào)，容納