20xx六年級下冊【年秋期新人教部編本六年級語文上冊教學(xué)計劃及教學(xué)進度安排】(編輯修改稿)
2024-11-20 02:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 外2個單元是閱讀策略單元和習(xí)作單元。
單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語+課文+（口語）+習(xí)作+語文園地（+快樂讀書吧）。
六年級只有寫字，量相對比較小。寫字能力提高前提下，數(shù)量減少，體現(xiàn)出教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移。
（二） 閱讀 1. 形象思維 教材重視引導(dǎo)在閱讀中綜合運用聯(lián)想和想象，促進形象思維能力的發(fā)展。
針對小學(xué)生想象能力的狀況,本套教材重視引導(dǎo)兒童在閱讀中積極展開想象，在不斷的實踐中提高想象能力。
第一單元引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，能根據(jù)閱讀內(nèi)容多角度展開聯(lián)想和想象。
《草原》《古詩詞三首》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字想象畫面。
《花之歌》和閱讀鏈接中《楊柳與水蓮》，學(xué)生接受起來有一定難度，教材從兩篇文章的特質(zhì)出發(fā)，只提了有關(guān)想象的要求。
《草原》《丁香結(jié)》課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想。
“交流平臺”從本單元的課文出發(fā)，提示了展開聯(lián)想的角度，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中進一步體會閱讀時展開聯(lián)想的意義和價值。
第一單元的習(xí)作，編排了創(chuàng)造性想象的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從動物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。
關(guān)于聯(lián)想和想象，教材結(jié)合課文特質(zhì)在其他單元和學(xué)習(xí)活動中也有編排。
2. 方法、策略 第四單元編排以“有目的地閱讀”為主線的閱讀策略單元。
精讀課文《竹節(jié)人》引導(dǎo)學(xué)生體會“有目的地閱讀”這一策略是什么，怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的材料。
精讀課文《宇宙生命之謎》繼續(xù)安排方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)體會怎樣根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?
略讀課文《故宮博物院》，設(shè)置生活情境，引導(dǎo)在實踐中自主運用閱讀策略。
“語文園地”中的“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀體會進行交流。
3. 綜合運用 教材注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強不同年段、冊次間的縱向聯(lián)系，以多種方式強化閱讀方法的綜合運用與提升，逐步促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
教材關(guān)于怎樣作批注的學(xué)習(xí)與運用。
教材關(guān)于“場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情”的學(xué)習(xí)和強化。
關(guān)于查找資料，教材作了循序漸進的安排。
4. 閱讀理解 第八單元“交流平臺”引導(dǎo)就怎樣把握文章的主要內(nèi)容進行總結(jié)、交流。
第八單元通過語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，引導(dǎo)對文學(xué)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)。
第二單元課后練習(xí)引導(dǎo)通過把握情感基調(diào)體會文章表達的思想感情。
5. 文體意識 本冊教材第四單元是“小說”單元，引導(dǎo)“
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