20xx[年秋期新人教版部編本六年級上冊語文教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度安排]年六年級語文下冊人教版(編輯修改稿)
2024-11-19 06:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 想象畫面。
《花之歌》和閱讀鏈接中《楊柳與水蓮》，學(xué)生接受起來有一定難度，教材從兩篇文章的特質(zhì)出發(fā)，只提了有關(guān)想象的要求。
《草原》《丁香結(jié)》課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想。
“交流平臺”從本單元的課文出發(fā)，提示了展開聯(lián)想的角度，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會閱讀時展開聯(lián)想的意義和價值。
第一單元的習(xí)作，編排了創(chuàng)造性想象的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從動物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。
關(guān)于聯(lián)想和想象，教材結(jié)合課文特質(zhì)在其他單元和學(xué)習(xí)活動中也有編排。
2. 方法、策略 第四單元編排以“有目的地閱讀”為主線的閱讀策略單元。
精讀課文《竹節(jié)人》引導(dǎo)學(xué)生體會“有目的地閱讀”這一策略是什么，怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的材料。
精讀課文《宇宙生命之謎》繼續(xù)安排方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)體會怎樣根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?
略讀課文《故宮博物院》，設(shè)置生活情境，引導(dǎo)在實踐中自主運用閱讀策略。
“語文園地”中的“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀體會進(jìn)行交流。
3. 綜合運用 教材注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強不同年段、冊次間的縱向聯(lián)系，以多種方式強化閱讀方法的綜合運用與提升，逐步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
教材關(guān)于怎樣作批注的學(xué)習(xí)與運用。
教材關(guān)于“場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊含的感情”的學(xué)習(xí)和強化。
關(guān)于查找資料，教材作了循序漸進(jìn)的安排。
4. 閱讀理解 第八單元“交流平臺”引導(dǎo)就怎樣把握文章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、交流。
第八單元通過語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，引導(dǎo)對文學(xué)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)。
第二單元課后練習(xí)引導(dǎo)通過把握情感基調(diào)體會文章表達(dá)的思想感情。
5. 文體意識 本冊教材第四單元是“小說”單元，引導(dǎo)“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。根據(jù)教材的編排，對這一文體的教學(xué)要做到準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)。
《只有一個地球》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀點的得出過程；該單元“詞句段運用”中的片斷練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生梳理觀點。這也是文體意識的培養(yǎng)。
6. 表達(dá)方法 第二單元以“革命歲月”為人文主題，引導(dǎo)“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的 ”，《狼牙山五壯士》《開國大典》課后練習(xí)具體落實了這一語文要素的學(xué)習(xí)?！敖涣髌脚_”對課文中“點面結(jié)合寫場面”的方法進(jìn)行了總結(jié)。
“語文園地”中的“詞句段運用”欄目，重視強化單元課文中有特色的表達(dá)方式、方法的學(xué)習(xí)、運用。
7. 大量閱讀 通過“閱讀鏈接”加大閱讀量。
“快樂讀書吧”引導(dǎo)學(xué)生讀成長小說。這是本冊“小說”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸與拓展，學(xué)生在閱讀相關(guān)作品的過程中，可以進(jìn)一步加深對小說的認(rèn)識，提高讀整本書的能力。
（三） 表達(dá) 1. 重視讀寫結(jié)合，注意從閱讀學(xué)表達(dá) 課后練習(xí)、單元設(shè)置引導(dǎo)從閱讀學(xué)表達(dá)。
“詞句段運用”欄目，重視強化單元課文中有特色的表達(dá)方式、方法的學(xué)習(xí)、運用。
2. 閱讀單元中編排的習(xí)作 話題豐富多樣，引導(dǎo)記錄生活的多彩。
要求明確，重點突出。
3. 對應(yīng)不同的交際能力編排不同類型的口語交
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