六年級語文下冊知識樹說課稿(編輯修改稿)
2024-11-20 01:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 趣味語文”“課外書屋”或“成語故事”；三個機(jī)動欄目分別在全冊五個專題中各有安排.（三）教材內(nèi)容解析和整合根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒；加強(qiáng)整合”的要求；.本冊教材整合（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)；整合單元內(nèi)容.在六個單元主題中都有一個導(dǎo)語；看；這一個個導(dǎo)語；內(nèi)容上能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；語言上富有感染力；提示本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；點(diǎn)明專題；布置學(xué)習(xí)任務(wù).（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合.為了體現(xiàn)單元整合；“連接語”；看；這是略讀課文前的連接語；這段文字承上啟下；內(nèi)容突出；過渡自然；明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法；體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移；使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng).（3）單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合.本冊教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合；力求設(shè)計的各項活動貫通、：單元導(dǎo)語給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)；《北京的春節(jié)》；課文后按排了“閱讀鏈接”讓學(xué)生看不同作家分別從哪方面描寫春節(jié)的；在這篇課文思考題中還為本組口語交際和習(xí)作進(jìn)行鋪墊；體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的思路；后三篇課文是略讀課文；分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗方面介紹了不同民族的特點(diǎn)；并且在后三篇課文前的連接語中；都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；交流平臺采取兩個學(xué)生對話交流形式暢談了解到的民風(fēng)民俗和從本組課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的習(xí)作方法；從以上例子可以看出；教材在編排上從導(dǎo)語到課例；再到語文園地的口語交際、作文、日積月累等；圍繞專題內(nèi)容；各項活動一以貫之：前面有布置；中間有鋪墊；后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流.縱向整合縱觀小學(xué)語文教材；我們發(fā)現(xiàn)在每個學(xué)段的教材中都有古詩詞的教學(xué)；（舉例子,一年級到六年級的）只不過是教學(xué)的要求不同；低段側(cè)重朗讀和背誦；中高段在讀和背的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能揣摩詩描述的意境；；本冊古詩詞沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)專題中；而是在六個單元之后；集中安排了一組“古詩詞背誦”.另外；從五年級下冊開始按排兩篇文言文；《楊氏之子》和《伯牙絕弦》.本冊繼續(xù)安排了《學(xué)奕》和《兩小兒辯日》兩篇文言文；這樣學(xué)生在小學(xué)階段對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識和了解；為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ).另外；各冊教材中的知識點(diǎn)是相互聯(lián)系的；如識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作方面是緊密聯(lián)系的；識字是閱讀的基礎(chǔ)；識字閱讀又是口語交際和習(xí)作的基礎(chǔ)；習(xí)作是識字、閱讀、：小學(xué) 語文的習(xí)作主要有這樣四大類：即寫人、寫事、寫景、想像作文；這類文體的習(xí)作貫穿小學(xué)階段的始終；如低段就有這方面的寫話練習(xí)如二年下冊園地三《夸夸自己的家鄉(xiāng)》；三年下冊園地一的習(xí)作；四年下冊園地一的習(xí)作；；五年下冊園地八；都是寫景文章；六年下冊園地五習(xí)作雖然沒有限制體裁；但是依然有寫景之方面；雖都以景
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