【文章內(nèi)容簡介】 的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天 上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯陙恚覀円钥蒲信d校為先導(dǎo)，圍繞教科研這一重點，倡導(dǎo)小而實的課題研究，研究身邊的教學(xué)事例，解決實踐的疑難問題，促進師資水平的不斷提高。我校是教育部“生本教育實驗基地”、省“和諧教育實驗學(xué)校”，這學(xué)期學(xué)校又有 1 個市級中長期課題和 6 個市級小課題立項。 五抓部門內(nèi)部建設(shè)。以提高教導(dǎo)處、教科室工作效率為目標(biāo)，樹立職能部門形象，強化質(zhì)量意識、服務(wù)意識、效率意識。 在教學(xué)流程的管理中，幫助教師更新觀念，推進課堂教學(xué)改革。吃透課 標(biāo)理念，用好新教材，有目的、有計劃的開展教科研活動，以研促教，深入開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主體參與中發(fā)揚學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。 二、與時俱進，小改小革 我們的教師在實行新課程改革的過程中， 需要 學(xué)校的管理搭設(shè)平臺，需要學(xué)校的管理給予空間、支撐、支持，需要學(xué)校的管理給予激勵、評價。學(xué)校的教學(xué)管理方式，它制約著教師能否自如地舒展才華，制約著學(xué)生能否進一步地發(fā)展。因此，管理者要善于創(chuàng)新，敢于改革。所謂創(chuàng)新與改革，即在教學(xué)管理過程中為不斷提高教學(xué)管理效益、激發(fā)教師積極性而實施的新制度、新探索、新舉措、新動作、新策略。 1．大膽進行備課改革 —— 分層、電子、書頭備課 反思我們過去的備課，存在著許多問題：缺乏創(chuàng)新，“克隆”教參，模式固定且單一，內(nèi)容與講課脫節(jié)??形式主義、模式化的傾 向普遍存在。老師做了大量的無效勞動 ,嚴重存在備課、上課“兩張皮”的現(xiàn)象，限制了教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。 針對新課程改革中備課的現(xiàn)狀，我校也進行了備課的調(diào)查，結(jié)果反饋如下： 連云港市東港小學(xué)關(guān)于“備課”的調(diào)查統(tǒng)計 每天備課 的時間 備課的 主要形式 是否補過 教案 你認為目前備課是否需要改革 1小時左右 2小時左右 研究教材 寫教案 教研討論 其它 是 否 是 否 % % 27% % % % % % 你對備課改革 有何建議 有建議的 %。建議集體備課、分單元備課的 %；建議減少備課頭緒、簡化備課形式的占 %；建議在書頭備課的占 %；另外還有建議分層備課或電子備課的。 以上數(shù)據(jù)充分說明，目前的備課已經(jīng)到了非改不可的時候。 于是以小步子漸進為原則，采取研究型的集體備課形式，實施分層備課。 在普遍進行電子教案與書頭案相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進行分層管理，按教師的年齡與業(yè)務(wù)水平，分別進行祥案、舊案新備、簡案、書頭案的備課與管理。這樣的小改革，既將老師從無效的勞動中解脫出來，又增進了備課組集體備課的質(zhì)量，提高了備課的實效。這學(xué)期，五 年級語文備課組率先對外進行集體備課的流程展示，效果很好，相關(guān)通訊報道已在市報《蒼梧晚報》上刊載。 2．率先進行評價改革 —— 學(xué)生、教師評價 在課改初期，我校就率先進行評價改革，目前我校評價成果是全市課改十大推進項目之一。 （ 1）改革學(xué)生評價 ,促進學(xué)生成長 ①學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況評價 研制《小學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況評價表》，分別從“興趣愛好”、“參與探究”、“合作交流”和“作業(yè)練習(xí)”四個方面對學(xué)生進行了形成性評價改革，評價成果報告《評價不再是教師的“專利”》在市《課改通訊》上發(fā)表，在全市反響很大。 ②學(xué)科綜合實踐活動評價 制定了《東港小學(xué)學(xué)生評價方案》。在該方案指導(dǎo)下，我校學(xué)生評價涉及學(xué)科綜合實踐活動。我們的思路是語文學(xué)科在走向開放、活動、綜合的活動中，讓學(xué)生走入文化，提升語文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科研究生活數(shù)學(xué)、情境數(shù)學(xué)、游戲數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。其中低年級數(shù)學(xué)期末實踐活動的總結(jié)《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)評價方式的探索》在江蘇省數(shù)學(xué)評價研討會議上發(fā)言交流，引起與會領(lǐng)導(dǎo)及特級教師的重視，多位市級教研員表示受到很大啟發(fā)。該活動方案在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志發(fā)表。 ③學(xué)生《成長冊》評價 設(shè)計了學(xué)生《成長冊》?！冻砷L冊》主要包括 “成長環(huán)境”、“成長過程”、“成長成果”、“成長交流”、“備忘錄”五個部分。有以下特點： 評價內(nèi)容多元化 —— 不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及積極的情緒情感體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng)?！白远ǔ砷L目標(biāo)、自析成長過程、自評成長效果”等內(nèi)容幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。 評價主體互動化 — — 強調(diào)評價過程中主體間的溝通。在《成長冊》使用過程中，學(xué)生、家長、老師以及我校管理人員都參與到學(xué)生成長、評價過程中來，共同承擔(dān)起促進學(xué)生發(fā)展的責(zé)任。 評價重心過程化 —— 更關(guān)注對學(xué)生成長發(fā)展過程的評價。把終結(jié)性評 價與形成性評價有機結(jié)合；給予多次評價機會，重在促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。并將評價貫穿于日常教育教學(xué)行為中。 《成長冊》的率先使用對我校的課程改革起到一定導(dǎo)向作用，帶動我校教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從一個側(cè)面推動了我校課改的發(fā)展?！冻砷L冊》的設(shè)計思路為市區(qū)多所學(xué)校所借鑒?！稄?素質(zhì)報告書 到 成長冊 》一文在江蘇省《課改實驗通訊》刊登。這標(biāo)志著我校學(xué)生綜合評價改革取得了階段性進展。 ④學(xué)生評價改革的拓展和延伸 為進一步促進評價改革，在對學(xué)生評價探索近兩年后，我校又申報了兩個市級評價改革的課題《新課程理念下小學(xué)生語文學(xué)業(yè) 評價的研究》和《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式方法的研究》。并在研究實施中成立了質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組、中心教研組、題庫中心、階段學(xué)業(yè)抽測小組、實踐活動策劃小組、《成長的足跡 —— 檔案袋》設(shè)計與指導(dǎo)小組、問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析小組。其中《新課程理念下小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價的研究》在全市率先結(jié)題，結(jié)題現(xiàn)場會受到多位專家的贊譽。 （ 2）改革教師評價，促進教師發(fā)展 ①發(fā)展性教師評價方案 該方案首先以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的 。評價內(nèi)容包括：教師的教育觀念、育人水平、科研能力、學(xué)習(xí)和反思能力等。 其次，這一評價方案是一種形成性評價方案。方案中 對教師教學(xué)水平的評價和學(xué)生評教在學(xué)期中間進行。這樣，教師能及時了解評價結(jié)果，能清楚自己的優(yōu)勢和不足，及時反思，及時調(diào)整教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)水平。第三，這一評價方案不以一次評價定終身。如果教師對自己被評價的課不滿意，可以申請上第二次或第三次，直到滿意為止。這種多次評價具有建設(shè)性和激勵性，極大促進了教師課堂教學(xué)水平的提高。 第四，這一評價方案實現(xiàn)了評價主體的多元化。整個評價體系中教師自評占 20%，教師互評占15%，學(xué)生、家長評占 20%，評價組評占 45%。其中家長（學(xué)生）評教涉及教師的師德水平、教育教學(xué)能力、 上課出勤率及教育教學(xué)實績等。 ②設(shè)計使用教師《成長冊》 為了促進教師專業(yè)化發(fā)展，使教師做學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型、發(fā)展型的教師，我校又設(shè)計出教師《成長冊》。 “成長冊 ”主要內(nèi)容包括“成長理念”、“成長過程”、“成長交流”、“成長成果”。 在“成長理念”中有個人檔案、教育理念、自我成長目標(biāo)。在“成長過程”中有成功案例、教育有悔、課題研究、自設(shè)公開教學(xué)、評課、家訪及學(xué)生個別談話記錄。在“成長交流”中有同事交流、師生交流、自我交流、假期擬讀的書籍。本學(xué)期已讀書籍的讀后感。在“成長成果”中有業(yè)務(wù)檔案和自我反思。教師評價 改革調(diào)動了教師的積極性，推動我校課改實驗蓬勃開展。 現(xiàn)代教學(xué)管理決定著現(xiàn)代課堂教學(xué)的成敗得失，管理者應(yīng)力求科學(xué)的管理策略，達到高效的管理效果，這也是我們孜孜不倦的追求。我們采取的“動靜結(jié)合”的管理策略，雖取得了一些階段性的成效，但離科學(xué)高效的管理還有很大差距，我們必須不斷反思、研究、總結(jié)、提升，形成科學(xué)規(guī)范的管理體系，使課堂教學(xué)管理工作邁上新的臺階。讓學(xué)生走進東港小學(xué)，就走進了智慧園、創(chuàng)造園、快樂園！讓教師東港小學(xué)不斷發(fā)展，不斷完善，不斷提升！ 20211219 嚴細實恒抓教學(xué) 彰顯特色促成功 —— 中小學(xué)教學(xué)工作管理暨經(jīng)驗交流會材料 山東省滕州市滕州二中新校 鄧 淇 滕州市位于山東省南部，隸屬于棗莊市，這里歷史悠久，文化燦爛，經(jīng)濟繁榮，是魯南大地上一顆璀璨的明珠。滕州境內(nèi)有 7300 多年前的“北辛文化”遺址以及滕國、薛國故城等古文化遺址，是“科圣”墨子和“工匠祖師”魯班的故里，出現(xiàn)過滕文公、孟嘗君、毛遂等眾多歷史名人，群星燦爛，各領(lǐng)風(fēng)騷，留下了千古佳話。 根植于這獨特地域文化中的滕州二中新校，則彰顯著自己更為獨特的生命內(nèi)涵。在發(fā)展的歷史脈