人教新課標(biāo)二年級上冊數(shù)學(xué)教案兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加2(編輯修改稿)
2025-01-18 20:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說說算法，再讓 大家比較：你認(rèn)為哪種對，為什么？ 你能說說你是怎樣算的嗎？（先自己輕聲說，再個(gè)別指名說，再集體說。） 比較 39+95 與 39+59 有什么相同和不同的地方？ 請從剩下的 3題中選一題做一做，說一說。同時(shí)請 3位學(xué)生板演。 檢查一下和你做的同一題的小朋友，做對了嗎？把你做的題說給同桌聽。 小結(jié)計(jì)算方法。 今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)？（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法）。 用豎式怎樣計(jì)算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？ （板書：相同數(shù)位對齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一；十位滿十，向百位進(jìn)一。） 三、分層練習(xí) “做一做”第 1題。（列豎式計(jì)算） 說明： 掌握筆算方法有困難的同學(xué)到老師這兒進(jìn)行小組教學(xué)，幫助糾錯(cuò)）。 哪把鑰匙開哪把鎖。 （多媒體呈現(xiàn)鑰匙和鎖的畫面，四把鑰匙上分別掛著四道算式，四把鎖面上分別寫著四個(gè)數(shù)，鑰匙與鎖配對了，鎖就會被打開）。 59+73 55+67 79+89 58+94 122 132 142 168 開放題：下面的□里可以填幾？ 5 4 5 4 +□ 7 +□ 7 —— —— □ 1 1□ 1 （說明：教師對慢生輔導(dǎo)第 1 題時(shí)，其他學(xué)生完成第 2題。第 3題反饋時(shí)讓快生反饋，慢生傾聽） 學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法，自主構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法。 針對學(xué)生的差異進(jìn)行分層練習(xí)，對優(yōu)生除了解答一般問題外，讓其在限定時(shí)間里思考一些有作價(jià)的問題。對差生，則由教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們在多次反復(fù)中領(lǐng)會算法，理解算理。在練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重針對不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生在不同階段完成不同種類的習(xí)題，讓不同的學(xué)生有多種選擇的可能性，這樣學(xué)生就能得到自主的發(fā)展。 六、教學(xué)片斷實(shí)錄 片段（一）：全體學(xué)生交流反饋算法 師：前面同學(xué)們對 39+95 這道題進(jìn)行了認(rèn)真地思考，想出了很多計(jì)算方法，并在小組內(nèi)積極地討論，下面進(jìn)行小組匯報(bào)。 生 1：我們小組是這 樣算的： 39+90=129， 129+5=134。所以 39+95=134。 師：誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？ 生 2：他的意思是先把 95看做 90，先 90+39=129，因?yàn)榘?95 看成 90 就少了 5，所以再把 129+5=134。 師：與他們小組的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他們小組的方法差不多的還有嗎？ 生 3：我們辦法與他的差不多，我是把 39 看成 30， 30+95=125， 125+9=134。 師：你們的方法很相近，都是把其中的一個(gè)數(shù)看成整十?dāng)?shù)，還有與他們的方法不一樣的嗎？ 生 4：我們小組是這樣
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1