【文章內(nèi)容簡介】 t’S chant 學生聽錄音吟唱歌謠“Who is your teacher?” 訓練操作 （1）教師將“四會”單詞字母順序打亂，事先寫在卡片上，讓學生任抽一張，快速讀出單詞并按單詞排好字母順序，以游戲比賽的形式達到“四會”單詞的掌握和鞏固。
（2）利用教學機播放Let’s learn中的圖片，讓學生觀察圖片進行仿照對話練習，可以分小組練習，也可以同桌練習。
（3）Let’s chant 播放B部分歌謠錄音, 總體了解歌謠大概的內(nèi)容,. 聽錄音,掌握節(jié)奏,可以加上動作,改換節(jié)奏,替換人物,描述性詞匯,也可以將它編入對話中. Story time (1)設(shè)置情景,介紹人物 (2)播放故事內(nèi)容，讓學生初步感受故事內(nèi)容。
本故事情節(jié)詼諧有趣，學生也不難理解，教師可適當滲透要尊重別人的教育；語言簡單，是本單元重點句型的情景化使用的范本，但對于其中一些口語化的語言，教師可從本單元教學之初就可以逐步滲透。如Shoot，可在單詞或語音教學中設(shè)計射門游戲；I missed it．在前面各單元的游戲活動中教師都可滲透使用，這是該語言在實際情景中的真實運用；Can I join you? 在各單元的小組活動時教師都可作鋪墊；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景鋪墊，在真實情景中讓學生自主體會句子的語義和語用。這樣的情景化教學既真實，又突破了這部分的語言難點，還擴充了課堂用語，擴大了學生的語言輸入面。故事教學在課件的引人下更真實、有趣，學生感到觸手可及，更增強了表演的欲望。本部分教學可分為：滲透語言點教學(分散在各課時) ——課件引入——分角色帶讀，朗讀——小小配音員游戲鞏固語言——分組角色扮演。
(為了減輕學生表演的心理負擔，本課時中表演允許學生看書，盡量營造輕松愉悅的表演氛圍。淡化語言上的不足。) (3)教師從頭播放，每播放一部分停止，讓學生來介紹故事大意，不會的教師實時講解，讓學生對整個故事有所了解。
課堂小結(jié) 今天我們學習了單詞kind，funny，young，smart，active，principal,university student還要會運用今天所學句型來進行情景對話。
作業(yè)布置 能夠背誦、理解并運用今天所學會的單詞。
板書設(shè)計 Unit 1 what’s he like? 　　 kind funny principal young university student smart active Unit 1 what’s he like? 第五課時 教學目標與要求 　　掌握Let’s talk中的對話，并靈活替換，運用； 　　能夠完成group work中的活動； 　　能夠聽懂Let’s try 部分的錄音內(nèi)容，正確完成圖片選擇練習； 　　能夠完成C部分Let’s check中的聽力任務(wù)。
. 教學重點 本課時需要重點掌握的句型：Who’s that young lady? Shes our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isnt．She’s quiet．要求學生能在相似的情景中正確替換句中關(guān)鍵詞，練習新語言。
教學難點 難點是一般疑問句“Is he/ she …..? ”及其肯定和否定回答。
教學準備 　 教師準備一幅本課時的電子圖片； 　　教師和學生共同準備學校里一些教師的照片或圖片； 教師準備錄音機及該課時錄音帶。
教學方法 情景教學法，小組合作法，圖片展示法 教學過程 復習、導入 　?。?）熱身（Warmup） 　　 ①新編歌謠大比拼：讓學生改編第四課時的歌謠，進行匯報演出，班內(nèi)評選出最佳創(chuàng)意獎、最幽默獎、最貼切獎等。
　　 ②日?？谡Z練習?？煞疟締卧谝皇赘柚{的錄音，讓學生隨節(jié)奏吟唱： 　　A: My math teacher is very smart． 　　B: My English teacher has a kind heart． 　　C: My P．E．teacher is very strong． 　　D: My music teacher sings nice songs． ?。?）預習（Preview） 　　利用第四課時中學過的單詞和句型：“Who’s your principal? Miss Lin．Is she young? No, shes old．Shes very kind．”結(jié)合人物照片或圖片替換句型中的關(guān)鍵詞，復習上一課時所學的四會單詞，并為本課時學習句型做好準備。
新課呈現(xiàn) 　　Lets talk 　　 ①通過觀看配套的教學資源或者掛圖，讓學生對對話中的年輕校長有一定的感性認識，然后要求學生對該校長進行簡單描述，再開始對話學習，重點把握strict, active, quiet這幾個單詞在句子中的意思。
②教師出示Lets talk部分三張?zhí)鎿Q圖，描述其中一張的人物特征，讓學生猜測是哪一位教師。三張圖片分別表示的個性特征為smart, kind和funny?？勺寣W生參照所給句型替換關(guān)鍵詞，操練所學語言。再請幾組學生做演示，其他學生做評價。
　　 ③聽錄音，跟讀對話，指導學生口頭操練一般疑問句“Is he / she ... ?”及其肯定和否定回答?？稍诎鄡?nèi)做“我的朋友是誰”的游戲。具體步驟如下：一名學生表述：I have a new friend．教師引導大家用一般疑問句詢問相關(guān)信息：A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active ... ? 直到最后猜出：Is he / she? 游戲過程中該生始終回答：Yes, he / she is．或No, he / she isnt． 訓練操作 　 （1）Group work 　　教師在學生較為熟練地掌握了新句式后簡單描述學生比較熟悉的某位教師，如：Shes our teacher．Shes kind．Who’s she? Guess! 請學生用一般疑問句發(fā)問，獲得有關(guān)該教師更為詳細的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位學生能最快猜出這位教師是誰。
　?。?）Lets try 　　聽錄音，完成學生用書Lets try部分的練習。錄音內(nèi)容如下： 　　Boy: Whos that man? 　　Girl: Hes our new art teacher． 　　Boy: Hes so tall． 　　Girl: Yes． 　　Boy: Is he strict? 　　Girl: Yes, but hes very funny． 　　Who’s the man theyre talking about? 　?。?）Let’s check 　　播放錄音，讓學生根據(jù)錄音內(nèi)容給四張小圖排序，進行單元評價。錄音內(nèi)容如下： 　?、貵irl: Who’s your Chinese teacher? 　　Boy: Mr Wu．He’s short and strong． 　　Girl: Is he strict? 　　Boy: Yes, but he’s very kind． 　?、贐oy: Who’s that woman? 　　Girl: She’s our art teacher． 　　Boy: She’s very young． 　　Girl: Yes．She’s a university student． ③Girl: Look at that man! Is he your P．E．teacher ? 　　Boy: No, he isn’t．He’s our science teacher． 　　Girl: He’s tall and strong． 　　Boy: Yes, he is． 　?、蹷oy: We have a new English teacher． 　　Girl: What’s he like? 　　Boy: He’s old and funny．We all like him． 課堂小結(jié) 今天我們學習了句型：Who’s that young lady? She’s our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isn’t．She’s quiet．同學們一定要能在相似的情景中能夠正確運用。
作業(yè)布置 （1）讓學生聽Lets talk部分的錄音，讀給朋友或家長聽。
　　（2）讓學生描述某位教師的體貌或個性特征，可以是學生所熟悉的教師，也可以是他們心目中的優(yōu)秀教師形象?？蓞⒄照Z言：I want an English teacher．She is pretty．She speaks English well．She’s tall and thin．She’s very funny．She’s our friend． 板書設(shè)計 Unit 1 what’s he like? Who’s that young lady? She’s our principal． Is she strict? Yes, she is． Is she active? No, she isn’t．She’s quiet Unit 1 what’s he like? 第六課時 教學目標及要求 　　能聽懂、會說：I have a new math teacher．Her class is so much fun．Really? Whats she like? Shes young and pretty．Shes a university student．等句子并能在情景中正確運用； 　　能夠聽、說、讀、寫兩組四會掌握句子，并理解篇章意義； 　　能夠按照對方描述大體繪出人物形象，完成Talk and draw中的任務(wù)。
教學重點 　　本課時需要重點掌握的句型：Is she quiet? No, she isnt．Shes very active．Is she strict? Yes, she is, but shes very kind．要求學生能在相似的情景中替換關(guān)鍵詞，正確運用新句式，并重點掌握這兩組四會句型的書寫。
教學難點 　 本課時難點Task time是教材的選學部分，教師可根據(jù)教學實際安排學生課下以小組為單位制作賀卡，然后在班內(nèi)展示。注意引導學生在展示時盡量多使用本單元所學新語言。
教學準備 　　教師準備一幅本課時的圖片； 　　教師準備本課時所需的人物圖片，最好是能夠直接粘貼在黑板上的人物形象圖片； 教師和學生共同準備學校里一些教師的照片或圖片； 　　教師準備錄音機及錄音帶； 　　教師和學生共同準備制作教師節(jié)賀卡的紙張和工具。
教學方法 情景教學法，動手操作法，小組合作法 教學過程設(shè)計 復習、導入 （1）熱身（Warmup） 　　 ①故事表演：讓學生在課堂上表演自己編排的故事，教師要鼓勵學生主動使用所學新語言。
　　 ②日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下： 　　A: Who’s this man? 　　B: Hes our new math teacher． 　　C: Is he strict? 　　A: Yes, he is． 　?。?）預習（Preview） 　　結(jié)合單詞卡片復習所學的單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
新課呈現(xiàn) Read and write （1）T：(Present the chant of Read and write)What can you see in this picture?(：an you say some—thing abou!the teacher?(培養(yǎng)學生仔細觀察插圖的習慣和利用插圖理解語篇的能力，引導描述圖中女教師。教師可用Is she…?引導學生復習和使用描述性形容詞。) （2）T：Open your book to Page 9．Read in two and know more about this teacher．If you have any problem，tick it and then let’s solve it!(引導學生兩兩閱讀，如有不理解的單詞或句子，稍后發(fā)揮同伴互助學習的優(yōu)勢，請學生互相嘗試解答。) （3）看掛圖、聽錄音帶跟讀對話，注意理解和體會，然后完成句子填空 （4）T：Can you describe Jim’s new math teacher?引導學生用語段描述人物如：This is Jim’snew math teacher．She is young and pretty．She is auniversity student．She is active in class．And herclass is so much fun．She is strict and she is verykind．教師指導書寫，讓學生在練習本上仿寫句子，可進行“看誰寫得好”的競賽活動。
訓練操作　 （1）Talk and draw 　　教師可以先請一名擅長畫畫的學生到黑板前做示范。請另一名學生口頭描述某位教師，由擅長畫畫的學生根據(jù)描述畫出這位教師的形象，畫好后進行總結(jié)描述，并請全體學生進行評價。這項任務(wù)可以同桌練習，也可以小組完成。教師需注意不要讓學生只著眼于繪畫，要注意在畫的過程中操練所學的對話。
　?。?）Task time 　　這部分是本單元的選學部分，可視教學實際靈活安排。在時間充裕的情況下可以放在課內(nèi)完成。教師要注意組織并引導學生完成任務(wù)，同時鼓勵他們多使用所學語言。該項任務(wù)可以讓學生獨立完成，也可以由小組共同設(shè)計完成。在制作過程中，要注意培養(yǎng)學生的合作精神，鼓勵學生嘗試用英語解決問