【文章內容簡介】 管理，促進教育質量穩(wěn)步提升。一是抓備課。落實“五備，四定”制度，實行日檢制度。二是抓上課。實行教導處巡課制，校長、教導主任或教研組長要實行推門聽課制，同時要實行侯課制班級日志，學生對教師上課情況要登記和簡要評價從而使向課堂要質量要效益得到有效落實。三是抓作業(yè)批閱。加強學生作業(yè)各環(huán)節(jié)的檢查，對學生作業(yè)的布置，收交，批改，更正，反饋，都要明確要求。要求教師堅持做好“四個必須”，即：凡是布置給學生做的教師一定要先做；凡是學生做過的教師必須批改；凡是學生做錯的必須更正；凡是大部分學生有疑問的教師必須講解。四是抓課后輔導。實行自習跟班輔導，解決當天遺留的問題，也可采用“兵教兵”的辦法，幫助學困生提高學業(yè)水平。五是抓教研教改。我校同全縣一樣學習洋思教學模式，深化教學改革，采用先學后教，當堂訓練，兵教兵，導學案已開始嘗試，同時，為配合課改，校內大力開展研討，同課異構，課堂講賽，聽課評課等教研活動，促進教師進一步轉變課堂觀念和教學方式，六是抓考試管理。我們強化了考試管理，從命題，考試，閱卷，成績統(tǒng)計都有明確分工，責任到人，確保了考試的嚴密性和公正性。我們要長效化，從而促進“教風，考風，學風 ”的較大轉變。濃厚校園文化，營造良好與人環(huán)境。學校精細化管理年活動實施多半年來，最顯著地變化是：學校漂亮，設備更完備，教室更美一，花園更綠，墻壁有文化，師生更精神，這的確成了農(nóng)村一道靚麗的風景線。濃厚的校園文化，班級文化，使學校真正成了師生精神汲取的家園，孩子健康成長的樂園，學生全面發(fā)展的桃園。一是開辟文化墻。教室內外，樓道走廊懸掛名人畫像，古詩詞等，讓學生在課間無意間，在路過時，隨時獲取知識，真正體會到墻壁面面會說話，校園處處都育人。二是創(chuàng)建特色班級。目前每個班級自行命名了知趣名字，還制定班級公約，班委公約，學習小組公約。班務計劃等。每學期開展一次教室美化設計比賽和校園專欄評比活動，每年開展一次特色班級創(chuàng)建評估活動，擇優(yōu)獎勵。三是開發(fā)校本教材。以教導處帶頭，組織人力編寫校本教材，使學校成為師生共建共享的精神家園。四是積極創(chuàng)建六園。本學爭創(chuàng)六園活動，爭取縣上命名“平安校園”“快樂校園”“書香校園”等。二、正視問題和差距，不斷整改促提高。自學校精細化管理實施以來，學校雖然從制度建設，機構建立，改善條件，師資管理，德育工作，教學管理，教研教改，后勤服務，學校安全 等諸多方面做了大量卓有成效的工作，也逐步探索總結出了符合工作實際，具有自身特色，促進學校發(fā)展的一套套管理模式和工作經(jīng)驗，值得提倡和發(fā)揚，但是，還在某些方面做得不夠到位，不夠規(guī)范，工作沒有起色，亮點不突出，與精細化管理的要求還有一點的差距。辦學行為待進一步規(guī)范。一是課程設置不夠齊全規(guī)范。學校沒有按《國家基礎教育課程改革方案》開足并齊新有課程，如民族團結等校本課，素質教育落得不實。二是一些課程隨意被擠占。學生喜歡上的體育，藝術，科學等課程被擠占的現(xiàn)象仍然存在，引起學生偏科，厭學，部分學科教師負擔過重等現(xiàn)象。三是學生課業(yè)負擔過重?；A是部分科目作業(yè)量較大。既有書面作業(yè)，也有教輔資料和試題，大部分家庭練習和教輔資料教師不批不改，等于給學生白布置，沒有起到練習鞏固的作用。學生的養(yǎng)成教育還得進一步強化。學生良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要反復抓，經(jīng)常抓，時時抓，處處抓。學校對學生雖有明確的規(guī)定，考評細則和日常規(guī)范,但在抓落實上力度還不夠，效果還不明顯。課間休息時，學生在校園內追逐打鬧，樓道內起哄推搡的現(xiàn)象仍然存在。教室，環(huán)境衛(wèi)生每天打掃幾次，聽起來做了大量工作，但也反映出了校園衛(wèi)生保持的不夠，良好的衛(wèi)生習慣還是沒有形成。個別學生的桌框變成了垃圾箱，這些班主任和科任教師也不理不睬。學校德育工作和學生的養(yǎng)成教育需要進一步較強。師德師風建設沒有待進一步加強。近年來，教師隊伍不斷發(fā)展壯大，工作水平不斷提高，但與新時期發(fā)展的要求，與人民群眾追求優(yōu)質教育的需求，與學生全面而又有個性的發(fā)展還有一定的差距。領導成員的管理理念和工作態(tài)度還跟不上時代發(fā)展和精細化管理的要求，對學校教師基本情況，班級情況，班級學生數(shù)都沒裝在心里，一問說不清。個別教師工作上缺乏上進心，缺乏刻苦鉆研精神和敬業(yè)精神，工作拖沓，生活邋遢。一些教師上課隨便遲到，課堂上隨便出出進進，接打電話，一些教師一有一些小事不克服困難就隨便請假。有些教師在學校愛拉幫結派，對付學校，不在自身上找原因，愛在別人身上尋問題等等零零星星的問題，反映出學校在精細化管理中還存在著一定的漏洞，還需要在師德師風建設上下功夫，想辦法，出實招。特色化學校建設還需進一步加強。自“六園”創(chuàng)建活動開展以來。一些學校在特色發(fā)展上還缺乏深層次的挖掘，甚至有少數(shù)學校將特色創(chuàng)建仍停留在方案中，保持在討論中，到目前為止沒有多大起色。有些學校的特色并不特，是大眾化的特色，如“平安校園”創(chuàng)建，但創(chuàng)建書香校園，藝術校園，快樂校園，美麗校園的沒有。學校服務水平需進一步提高權限緊抓“兩基”國檢的良好機遇，為部分學校配套建成了圖書館，儀器室，實驗室，音體美室等多種功能室，大力改善了學校辦學條件，奠定了學校硬件基礎，為學校發(fā)展和實施素質教育提供了優(yōu)質資源，如此好的條件，高標準的設施，齊備的儀器，放在柜子里充當擺設或堆在紙箱里積壓，圖書放在圖書管理等待參觀，實驗室見不到學生做過的痕跡，體育，音樂，美術室成為器材的陳列室，本來供師生用的原封不動的保存，根本發(fā)揮不出他的效力和作用。三．關注細節(jié)，追求精品，切實推動精細化管理向縱深發(fā)展。教育是一門藝術，學校管理更是一門藝術，研究，探索，實踐這門藝術是永無止境的。精細化不但是一種工作要求，工作過程，工作結果，更是一種工作理念，工作精神，工作境界。需要我們在研究，再探索，在總結，再提煉，要以“精細”的態(tài)度，“精細”的過程，創(chuàng)造出“精品”的結果。，著力提高管理者的思想認識。要把管理做精作細，不需要有科學的，先進的，正確的，實用的思想認識做先導，學校管理人員和教師要能充分認識到精細化管理不是一種政治活動，不是一種高深的理論，也不是一種空洞的說教，而是以項實實在在的工作，一堂全體師生的必修課，一套科學經(jīng)營學校的運用機制?！熬本褪恰熬殹?，“精致”，去粗取精。吹盡黃沙始到金。“細”就是“細致”、“細節(jié)”，細節(jié)決定成敗?！熬殹痹偌由稀盎?，就成了系統(tǒng)工程。它包含了學校工作的方方面面，如制度建設、辦學理念、校園文化、教學管理、后勤管理、特色創(chuàng)建等等，無一不精細，而且還不能相互矛盾，相互脫節(jié)，必須形成一個有機整體。精細化管理是一種全員參與的管理，管理者的心要細，學校的事務紛繁復雜，這就要求管理者要有一顆細心，善于全面的觀察，不僅要能發(fā)現(xiàn)問題，還要能準確的分析問題，及時提出解決問題的辦法，只有管理者面面俱到，才能提高管理的效率。校長是學校的負責人，是一所學校的領頭雁，辦學要有思想，教育要有水平，學校管理要有章法，處理關系要有藝術，經(jīng)營學校要有特色，這都是“精”的內容。從大的方面講，校長要不斷學習教育理論，更新教育觀念，借鑒先進經(jīng)驗，總結提升工作成效。要樹立發(fā)展意識，目標意識和責任意識，要帶領班子研究制定學校中長期發(fā)展規(guī)劃，確定學校發(fā)展目標，采取行之有效的措施努力完成目標。從小的方面講，校長要有一種深入一線，深入教師，深入學生，深入家長的沉下心來謀事，躬下身來做事的認真負責的態(tài)度，把小事做好，把易事做到，精細化管理的切入點是小，要從身邊的小事做起，只有把每一件小事做好了，大事也就容易完成了。中層管理人員（教導主任、教研組長等）是制定學校方針政策的參與者，也是學校方針政策的一級執(zhí)行者，是校長辦學理念深化到學校工作方方面面的中樞紐帶，要對學校的方針政策和校長的辦學理念準確把握，正確理解，并認真負責的將政策和理念貫徹落實好。班主任和教師是學校工作的終極執(zhí)行者，也是學校管理的主體，主體作用發(fā)揮的好壞，將直接影響著辦學的成敗。班主任和教師要通過不斷的學習，提高自身的業(yè)務能力，同時要將學校的方針政策，管理規(guī)定落實到每一位學生上，因為學生是學校常規(guī)管理的主體，要讓學生積極參與到精細化管理上來，教育引導學生把小事做細，細事做精，時間長了，達到不管自理的目的，教育教學成果就顯現(xiàn)出來了。從機制建設入手，著力提高學校管理水平。精細化管理的重點是細，制度的制定要細，學校要實現(xiàn)精細化管理，必須要有一套細致的管理制度，要細化一些現(xiàn)在制度的條條杠杠，要能給教師學生明確的指引。雖然建立了各類制度，也有些形成了匯編。管理體系也較完備，切實保障了學校各項工作的正常開展。但是學校工作無小事，事事都育人，精細化管理是規(guī)范化管理的延續(xù)和升華，是學校永恒的追求，需要建立長效機制，來實現(xiàn)管理的藝術化、個性化、精品化。一要不斷完善修訂制度。任何事物是發(fā)展的，變化的，學校工作也不例外。圍繞《學校精細化管理年活動實施方案》中提出的幾個方面，根據(jù)不同時期，不同階段和特殊情況不斷修訂各方面的管理制度。大型的要堅持執(zhí)行，一些小的臨時性的制度要大力宣傳，以制度本身來