【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生熱愛祖國(guó)的語言文字的情感。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語文基本功，也是鞏固識(shí)字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑。開展好漢字書寫教育，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化都具有重要意義。2009年，我校啟動(dòng)了“小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)起步的實(shí)踐研究”科研課題，此課題被確立為自治區(qū)級(jí)“十一五”規(guī)劃課題。我們把寫字課作為全校的校本課程，每班每周一節(jié)寫字課。為了讓廣大的語文教師重視寫字教學(xué)，提高寫字課的教學(xué)水平，我們還在廣大語文教師中開展了寫字指導(dǎo)研究課，通過研究，分別總結(jié)出高、中、低年級(jí)寫字課的教學(xué)方法。如何指導(dǎo)學(xué)生正確地描帖，如何掌握臨帖的技巧等，每位語文教師都能夠在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地認(rèn)真上好每一節(jié)寫字課。如今此課題已在盟里結(jié)題，還被評(píng)為興安盟優(yōu)秀科研課題。去年，我校又被盟里推薦，申報(bào)了國(guó)家級(jí)規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校。此項(xiàng)校本課程的開發(fā)，使我校大多數(shù)學(xué)生能夠正確掌握漢字的字形和書寫技能，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力。由于多年來我校一直十分重視規(guī)范師生的語言文字工作，所以先后被評(píng)為盟級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。如今，“讀經(jīng)典書、說標(biāo)準(zhǔn)話、寫規(guī)范字、做文明人”已成為我校鮮明的主題文化，豐富了“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”這一校訓(xùn)的內(nèi)涵。實(shí)施新課程改革以來，我們不斷地開發(fā)著校本課程，這些校本課程的開發(fā)為教育教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。困惑與思考十年課改，應(yīng)該說是一場(chǎng)觸及人的心靈的文化意義上的變革，它給學(xué)校教育教學(xué)帶來的深刻變化是有目共睹的。十年的堅(jiān)持，雖然沒有創(chuàng)造出人們預(yù)想的那些“成績(jī)”與“目標(biāo)”，或許我們沒有立竿見影地看到學(xué)生的能力提高了多少，現(xiàn)實(shí)的課堂改變了多少，但它卻創(chuàng)造了另一個(gè)意義上的偉大——在最廣大的層面上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的啟蒙，今天教師們學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變便是最好的證明。上面我所提到的，只是我校十年來在校本課程開發(fā)方面所做一些探索與嘗試。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變帶給學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及思維方式的轉(zhuǎn)變等，都是讓人感到欣喜的；教師學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)素質(zhì)的提升、課堂角色的轉(zhuǎn)變等也為教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，這些都是我們所能感覺到的。但是，當(dāng)我們看到這些可喜的變化時(shí)，也存在著令我們堪憂的困惑。國(guó)家督學(xué)成尚榮先生在2006年曾經(jīng)這樣大聲疾呼：“課程改革遠(yuǎn)不是‘過’的問題，而是遠(yuǎn)未到位?！彼麑?duì)語文課堂這樣描述：“日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；仍是以訓(xùn)練為主，簡(jiǎn)單、機(jī)械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個(gè)性化的閱讀還處在邊緣；課堂仍比較封閉，學(xué)生的視野還是被限制在文本里和教室里。”六年前，成老先生是這樣描述課改的，六年后的今天，如果再用成老先生的話對(duì)照我們的課堂，坦率地說，仍沒有根本性的轉(zhuǎn)變。為此，我們的困惑就是：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教育改革的主陣地，雖然說“課改”絕不僅僅是“改課”，但課堂教學(xué)沒有改觀，任何改革都將難以觸及課改的核心和實(shí)質(zhì)。今后的課堂到底該如何改，方向何在？將成為我們長(zhǎng)期研究和思考的課題。第四篇：十年課改體會(huì)十年課改體會(huì)東港市東尖山學(xué)校 周 偉十年課改，坎坷跋涉，風(fēng)雨相伴，酸甜苦辣，喜憂參半。為了教育的明天，我們必須平心靜氣地回顧和反思，誠(chéng)懇深刻地探討和總結(jié)。首先我們可以坦然面對(duì)課改十年的歷練和些許成果及經(jīng)驗(yàn)。十年來，我們始終堅(jiān)信教研興校的目標(biāo)，科學(xué)管理，堅(jiān)定不移地走“教、研、訓(xùn)”的研改之路，建立合理地教研機(jī)制，構(gòu)建有效課堂的教學(xué)模式，形成自覺、自愿、自主、合作、樂學(xué)、善為的育人環(huán)境和氛圍。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多令我們深思、阻礙我們前進(jìn)的問題。一、屬于主導(dǎo)地位的學(xué)校管理人員和個(gè)別教師，只知低頭拉車，不知抬頭看路，思想懵懂，課改意識(shí)不強(qiáng)，觀念陳舊，工作上出現(xiàn)“懶、散、浮”的現(xiàn)象。將課改當(dāng)成一時(shí)的沖動(dòng)和形式，機(jī)械應(yīng)付，不能蹲下身子，深入學(xué)生了解。課備不透，備不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)只是將教參翻抄，甚至將教參拿到課堂上去讀，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二、在課堂上有些教師不注意角色定位，教師仍然是講師、主角，學(xué)生是聽眾、觀眾。課堂教學(xué)方式方法換湯不換藥，教師獨(dú)霸課堂，教師死灌，學(xué)生硬記。教師缺乏激情，學(xué)生缺乏熱情，表情木然，感情冷漠，課堂沉悶，學(xué)生被動(dòng)厭學(xué)和機(jī)械應(yīng)付，整個(gè)課堂缺乏激情力。三、個(gè)別老師不能抵制外界的各種誘惑，只把課堂教學(xué)當(dāng)成謀生的職業(yè)場(chǎng)地，事業(yè)心不強(qiáng)，缺乏責(zé)任感，情淡意冷，不講奉獻(xiàn)，追求回報(bào)，缺乏課改動(dòng)力。不注重專業(yè)學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)水平，不注重自身基本能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，課堂語言貧乏、平淡，缺乏藝術(shù)性，與教學(xué)無關(guān)的廢話較多，不能及時(shí)有效地上好每一節(jié)課，駕馭不了課堂，堂上亂哄哄，堂下一團(tuán)糟。四、在課改的浪潮中，個(gè)別學(xué)生較狹隘自私，缺乏感情交流溝通，學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，缺乏恒心和毅力，坐享其成，學(xué)習(xí)沒有目的，一副與世無爭(zhēng)，玩世不恭，我行我素的心態(tài)，使正常的課堂教育教學(xué)管理得無力、無助、無奈。五、課改雖已蹣跚十年，各校都相繼構(gòu)建了較為適合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，但仍有部分教師對(duì)模式促進(jìn)教研的意義認(rèn)識(shí)不透，單打獨(dú)斗，不能適度的把握運(yùn)用環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)設(shè)問題不明確，學(xué)生只是走馬觀花，不能下馬賞花，目標(biāo)設(shè)計(jì)過泛過大，預(yù)習(xí)檢測(cè)方法不當(dāng)，只是無效重復(fù)，不能精講、精練、精點(diǎn)、精評(píng)，落實(shí)不到位，教師對(duì)學(xué)生心中無數(shù)，多媒體教學(xué)過程只是裝飾。點(diǎn)點(diǎn)滴滴雖不是什么大錯(cuò)，卻是我們課改路上隱形或顯形的坑凹、障礙，我們只有主觀分析，客觀面對(duì)，采取有力措施，才能促使我們?cè)谡n改路上走遠(yuǎn)、走好、走向成功境界。所以，我們今后必須做到：一、要強(qiáng)化教師職業(yè)道德培訓(xùn)、培養(yǎng)，引導(dǎo)教師客觀的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)思想品德教育，更新理念，強(qiáng)化教師課改意識(shí)，指導(dǎo)教師積極主動(dòng)地投入到教育教學(xué)改革中。態(tài)度決定一切，相信只要教師思想意識(shí)健康，辦法總比困難多。二、遵循教育規(guī)律，制定科學(xué)、合情合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，跟蹤評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)師生的課堂積極性、主動(dòng)性、生成性。三、進(jìn)一步塑造學(xué)習(xí)型、專業(yè)型的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，理論研究，深入實(shí)際，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，專家引領(lǐng)，互動(dòng)交流，提升教師的基本能力和綜合素質(zhì)。四、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，設(shè)建校本教材、教研檔案，構(gòu)建完善教學(xué)模 式，運(yùn)用模式促進(jìn)教研，利用教研積極推進(jìn)模式構(gòu)建完善。五、要注意課堂教育教學(xué)方式方法的改進(jìn)，教師注意角色定位，注意教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)、能力、情感等遞進(jìn)意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)面向全體的意識(shí)，培養(yǎng)良好的教學(xué)品質(zhì)和習(xí)慣，滲透情感和健康心理的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生“親其師，信其道”。雖然我們現(xiàn)在的教育出現(xiàn)百花齊放，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面，但作為一名教育教學(xué)基層管理人員，我認(rèn)為要提高課堂效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須“以生為本，以師為根，以校為基”，“學(xué)懂為人之道，學(xué)會(huì)做事之理，學(xué)通學(xué)習(xí)之法”，讓師生“愿學(xué)、樂為、善做”，才是課改的真諦，才能把課改推向成功的彼岸。20131113第五篇：十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寄情十年課改，追求發(fā)展創(chuàng)新哈拉道口學(xué)區(qū)十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自2003年9月，哈拉道口學(xué)區(qū)中心校，正式進(jìn)入全面課程改革。自此，教育部2001年8月27日頒布實(shí)行的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)