【文章內(nèi)容簡介】 不是‘過’的問題，而是遠未到位?！彼麑φZ文課堂這樣描述：“日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動地接受；仍是以訓(xùn)練為主，簡單、機械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個性化的閱讀還處在邊緣；課堂仍比較封閉，學(xué)生的視野還是被限制在文本里和教室里。”六年前，成老先生是這樣描述課改的，六年后的今天，如果再用成老先生的話對照我們的課堂，坦率地說，仍沒有根本性的轉(zhuǎn)變。為此，我們的困惑就是：課堂教學(xué)永遠是教育改革的主陣地，雖然說“課改”絕不僅僅是“改課”，但課堂教學(xué)沒有改觀，任何改革都將難以觸及課改的核心和實質(zhì)。今后的課堂到底該如何改，方向何在？將成為我們長期研究和思考的課題。第三篇：十年課改總結(jié)02十年課改結(jié)碩果 聯(lián)片教研鑄輝煌——特色材料東趙鄉(xiāng)中心校2010年12月十年課改結(jié)碩果聯(lián)片教研鑄輝煌——特色材料當(dāng)基礎(chǔ)教育課程改革從喧鬧走向冷靜之時，東趙鄉(xiāng)中心校也走過了課改的第十個年頭。十年來，我們重視教師的課改與教材培訓(xùn)，提倡教師多讀書，因為只有把教學(xué)實踐與理論學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能讓課改不至于成為盲目的行動；積極開展校本教研，提煉教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以研促教，以研促改，切實提高教學(xué)質(zhì)量；結(jié)合我鄉(xiāng)實際情況與學(xué)校優(yōu)勢，努力開發(fā)校本課程；重視教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與提升，定期開展校長專題講座與教師經(jīng)驗交流會。在盤點收獲的今天，我們欣喜地感受到十年教改路上百花齊放，百鳥爭鳴的盎然春意，分享了金秋世界的累累碩果。一、校本教研，立足課堂以往的教材培訓(xùn)更多地依賴于上級教育部門的安排。校本教研則是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為，它貼近課堂，貼近教師實踐研究活動。提倡校本教研以來，我們以月反思會診、校長專題講座、聯(lián)片教研、班級教研、學(xué)科教研、網(wǎng)絡(luò)教研、個人研讀等方式刷新了教研形式，使得教研真正成為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的有力平臺，也為課堂教學(xué)注入了新的活力。（一）反思會診如何合理借鑒洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，更加求真務(wù)實地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，緊密聯(lián)系實際，積極推廣榆次區(qū)課堂教學(xué)的主推模式——“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是課改以來課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)楊建林、趙劍飛、郝永峰、趙天明、杜勇林、桑共義、李海燕、董志強對區(qū)域聯(lián)片教研“工程” 高度重視，務(wù)求實效，不做表面文章，對每次活動都做了精心準(zhǔn)備和周密安排，每年都要組織見次大型的課堂教學(xué)說、講、評校際交流互動研討活動。同時我們依托區(qū)域聯(lián)片教研平臺，在前幾年反思會診的基礎(chǔ)上，開展“同課異構(gòu)”活動。我們特邀區(qū)教研室各科教研員來我鄉(xiāng)進行了“提高課堂教學(xué)有效性的行動策略”和“三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式操作要素的指導(dǎo)，同時開展了各科互動交流活動和專題講座，就教學(xué)問題如何深化為教研課題，如何開展說、講、評式的備課，教案如何來一次革新，教學(xué)評價如何改革，和教研員們多了一份“對話”，多了一份思想上的交鋒，觀念上的碰撞，方法上的辯論，這次活動為我鄉(xiāng)教研教改創(chuàng)設(shè)了展示自我的評臺，教師們思想更開闊了，措施更明晰了，點子更有新意了。為了有效提高我鄉(xiāng)教研的實效性，各學(xué)科教師的教材科研水平和教學(xué)能充分發(fā)揮本地各級教學(xué)能手和學(xué)科帶的示范作用，搞好各學(xué)科帶頭人的培提高力，頭人養(yǎng)，選拔和使用，鄉(xiāng)中心校以文件的形式出臺了《關(guān)于評選鄉(xiāng)、校級學(xué)科帶頭人的實施方案》，并在此基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選聘了鄉(xiāng)“兼職教研員”同時明確了他們的職責(zé)和義務(wù)，通過這一活動，創(chuàng)設(shè)了全鄉(xiāng)教科研活動的長效機制。為了不斷優(yōu)化教研工作方式，實現(xiàn)教學(xué)研究互動，形成民主、開放、科學(xué)的教研機制，4月12日，我鄉(xiāng)和經(jīng)緯小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及省、市、區(qū)三級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手開展了“一幫一，一對紅”的課堂教學(xué)校際互動交流10月14日，乘晉中市第一批首席教師評選的東風(fēng)，參加了經(jīng)緯小學(xué)牽頭組織的“首席教師引領(lǐng)行” 活動，我中心校20多位教師參與了聽課、辯課等活動。活動結(jié)束后，教師們一致認為，收獲非淺。11月15日，經(jīng)緯小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們熱情地接待了來自東趙鄉(xiāng)中心校的三位做課教師和七名聽、評課教師。上午由東趙鄉(xiāng)中心校的崔斌、趙瑞琴、郝穎三位數(shù)學(xué)、語文，英語教師各自做課，下午由兩校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師就這三節(jié)課分組展開了認真的研討。經(jīng)緯小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對這三節(jié)課給予了很高的評價，從不同的角度進行了點評?？隙ǖ恼f，這三節(jié)課都很成功，數(shù)學(xué)課設(shè)計理念新穎，師生互動交流效果好，同時也一針見血的提出數(shù)學(xué)課對教材的定位不到位，重點有所偏離；語文課教師素質(zhì)很高，但教師語言評價單調(diào)，缺乏課中備課；英語課堂氣氛活躍，師生配合默契。大家暢所欲言，做課教師受益淺。11月28日，經(jīng)緯小學(xué)副校長李永成一行五人，來到東趙上戈小學(xué)進行校際交流研討，經(jīng)緯小學(xué)郭晉萍、郭建芬、馬晨燕三位教師分別做了數(shù)學(xué)、英語、語文三節(jié)示范課。東趙中心校郝麗萍、劉曉偉、張瑞穎三位老師了分別做了數(shù)學(xué)、英語、語文三節(jié)觀摩課。課后分三個組就六節(jié)課展開研討。做課教師、聽課教師互動交流，研討氣氛活躍，最后李永成校長做了針對性的、實用性的點評。這樣的活動實實在在，對提高我鄉(xiāng)教師的課堂教學(xué)水平起到了不可低估的作用，是提高兩校教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小學(xué)教師教研，中青年教師建立個人教育博客。通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我鄉(xiāng)教師及時準(zhǔn)確的了解到了一些先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)動態(tài)，明確了教學(xué)重點和指導(dǎo)方向；利用業(yè)余時間開展網(wǎng)上教研活動，中青年教師養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，游覽教育信息網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)能和自己的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)研究整合，讓大家勇于把自己在工作中遇到的問題和困惑拿出來，在網(wǎng)絡(luò)中尋求同伴間的教研支持；引導(dǎo)教師積極撰寫教育教學(xué)論文、案例、隨筆、總結(jié)，在網(wǎng)上交流，在各級各類刊物發(fā)表。幾年來，我們共有幾十篇文章發(fā)表或匯編。在各種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例、論文評比中，也屢獲佳績。（五）校本課程校本教研還帶動了學(xué)校校本課程的開發(fā)，《古村落明珠——后溝》課本中，一篇篇樸實無華的短文和史實，猶如一道道純真的家鄉(xiāng)美味，彌漫著濃濃的鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，讓同學(xué)們?nèi)ケM情享受，反復(fù)回味；一次次有趣的實踐活動，又是發(fā)展和提升學(xué)生素質(zhì)的絕妙機遇，讓學(xué)生們?nèi)ネ卣挂曇?，豐富閱歷；《讓危險遠離我們》告訴大家：我們每個人的生命，都是極其珍貴的，在這個世界上，再沒有任何東西比我們的生命更重要更寶貴的。我們的生命是父母給予的，我們應(yīng)當(dāng)無私的親善他們，回報他們；我們的生命又是屬于整個社會的，應(yīng)當(dāng)有為的保護生命，健康身體，讓生命煥發(fā)出無限的價值；《跟我學(xué)禮儀》讓大家知道了應(yīng)當(dāng)把宣傳中華禮儀當(dāng)作自己的歷史使命，文明禮儀教育必須從小學(xué)開始，逐步掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，摒棄陋習(xí)，養(yǎng)成個人良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀念，形成良好的校風(fēng)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為提高整個社會的禮儀水平作出自己的貢獻。組長、學(xué)科帶頭人評。（三）學(xué)生評價?？磳W(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價與互相評價等多種評價方式?！駥W(xué)生綜合素質(zhì)的評定學(xué)生評價由單純注重學(xué)業(yè)成績測試轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評定。主要內(nèi)容為：⑴道德品質(zhì)；⑵公民素養(yǎng)；⑶學(xué)習(xí)能力；⑷交流與合作；⑸運動與健康；⑹審美與表現(xiàn)。評定實行分項評