【文章內(nèi)容簡介】 生學(xué)習(xí)并解讀本課課標(biāo)，江蘇省教學(xué)要求；并要求師生明白本課要達(dá)成的具體目標(biāo)?！搬槍π浴?，是指為達(dá)成目標(biāo)，教師以人教版為主，有效整合人民版等相關(guān)知識。做到“三不講”：學(xué)生能自己掌握的知識不講；學(xué)生根本無法接受的知識不講；與“目標(biāo)達(dá)成”無意義的話不講?！坝行浴?，是指改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程，切實做到先學(xué)后教，不學(xué)不教，先練后講，不做不講，注意及時訓(xùn)練。切實圍繞“務(wù)實求真”下功夫。3．大力實施教學(xué)的“三新”要求，切實做到教學(xué)的靈活多樣針對新理念、新課標(biāo)、新教材的特點，我們在教學(xué)中大力實施“三新”要求，即新課件、新材料、新方法。教學(xué)手段和方法，如多媒體課件、實物投影、影像資料、實物模型、學(xué)生展示等，要切實做到“三化”，即靈活化、多樣化、有效化。杜絕教師上課“五個一”形象，即僅用一張嘴，一本教材，一支粉筆，一本教參，一本老教案。（二）學(xué)生：解決四大問題，即動力與責(zé)任心問題；，即先學(xué)、先練與教師教學(xué)和諧統(tǒng)一的問題； ，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的問題； ，即知識遷移與知識應(yīng)用的問題。三、變革教研方式，提升課改的保障力教研工作是引導(dǎo)教師成長不可或缺的工作，也是課改的基本保證，教研工作的成敗直接關(guān)系到課改效果的優(yōu)劣。因此，我們始終牢牢把握教研的質(zhì)量，并力求變革教研的方式，以期達(dá)到預(yù)定效果。（一）形式上1．將集中研訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合常規(guī)教研，始終堅持“務(wù)實求真，質(zhì)量第一”的原則。在每個單周四上午，歷史學(xué)科必定組織全市高中兩至三個年級的教研活動。在確保教研質(zhì)量的前提下，厲行考勤制度，除請假批準(zhǔn)以外，實行“一個不能少”原則，否則予以事后查詢，上網(wǎng)通報。2．將大市教研與區(qū)、縣教研相結(jié)合積極推行分層、分片、分區(qū)、分縣的教研活動。大力支持區(qū)縣教研員在每個雙周舉行不同層次的教研活動，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師或好課，鼓勵在全市展示。鼓勵邊遠(yuǎn)地區(qū)優(yōu)秀教師借班上課，“送教進(jìn)城”；也組織市區(qū)名特優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)”，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。3．將學(xué)校備課組、教研組的教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合通過對學(xué)校教研組長、備課組長的培訓(xùn)，先進(jìn)教研組的評選，優(yōu)秀教研組長的示范引領(lǐng)，加強各學(xué)校的校本教研。鼓勵教師編寫校本教材，大課堂教本等。4．將教師教學(xué)實踐與專業(yè)成長相結(jié)合鼓勵教師在實踐中不斷加強理論學(xué)習(xí)，注意總結(jié)經(jīng)驗，善于寫論文、立課題。（二）內(nèi)容上1．加強各種課型的探究（1）以新授課、常態(tài)課為特征的結(jié)構(gòu)與模式研究日常的新授課是教師最基本、最重要的，也是最易“疲倦”、老套的課。通常，一個教師“磨上”一兩節(jié)好課并不難，難在每天的教學(xué)中是否有新意、有創(chuàng)意，是否有超越自己的意識和勇氣。我們大力鼓勵教師創(chuàng)新，鼓勵教師用心用腦去上課，而不是僅僅用身體去上課。要求教師每課有亮點，課課有進(jìn)步。（2）以公開課、示范課、研究課等為特征的典型示范市教研室精心組織、精心設(shè)計的每兩周一次的全市性觀摩課，已深入人心，反響也較大，已成為我市歷史教師教學(xué)生活中不可或缺的重要組成部分。在這個舞臺上，培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀教師。他們在代表南京市參加省級和全國性賽課活動中，要么第一名，要么一等獎。（3）以復(fù)習(xí)課、試卷講評課、二輪通史專題復(fù)習(xí)課等為特征的結(jié)構(gòu)與模式研究根據(jù)教學(xué)的不同階段，組織各種類型的課型進(jìn)行示范，提供各種課型模式給予參考，這是我們教研活動的一個宗旨。如高三年級總復(fù)習(xí)的模式已不能采取過去那種“一輪通史，二輪專題，三輪熱點、重點，四輪查漏補缺”模式，而是經(jīng)過反復(fù)研究，實行“一輪單元專題，二輪通史專題，三輪強化訓(xùn)練專題，四輪熱點專題復(fù)習(xí)”的模式。尤其是二輪通史專題復(fù)習(xí)，我們進(jìn)行較多典型示范，補上學(xué)生通史知識欠缺的問題，收到很好的效果。2．加強教學(xué)課件、案例的交流與研究分區(qū)縣，分層成立若干研究小組，組織收集編寫教學(xué)課件，通過典型的課例，解決教學(xué)過程中的一些具體問題。如課程和教材的整合問題，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實際有效結(jié)合的問題，課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的有機(jī)結(jié)合、有效達(dá)成的規(guī)律、途徑問題等。3．加強對新材料的收集與研究新課程要求創(chuàng)設(shè)新情景，必然要有大量的新材料做支撐，而新材料包括大量的文字材料、圖片、影像資料、實物等，由于其內(nèi)容浩繁，因此我們依靠團(tuán)隊力量，共同收集，共同分享。4．加強對課題、教后記的思考與研究教師的勞動，是一種創(chuàng)造性勞動，不能僅靠體力做支撐，更要靠智力的發(fā)展。課題研究是推進(jìn)課改實驗的有效途徑之一。從課改開始，我們就要求每個老師必須進(jìn)行課題研究，既要在省、市、區(qū)縣科研課題基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展科研領(lǐng)域，增加科研項目，也要自立課題，申報市級以上重點課題。及時總結(jié)，不斷反思，也是提升教師課改水平的一個步驟。我們堅持要求教師每天課后寫教后記，寫教學(xué)實錄。《問題與問題解決》就是教師實踐基礎(chǔ)上的一個片斷。（三）方法上1．注重專業(yè)引領(lǐng)，提升教師新課程的專業(yè)素養(yǎng)（略）2．厲行點評制度，提升教師新課改的評課素養(yǎng)毋庸諱言，教師的業(yè)務(wù)水平相差較大，相當(dāng)一批教師即使認(rèn)真聽課也是聽不出所以然的。而長期形成的公開課，公開場合點評教師，也都是諱言缺陷，大唱贊歌的，結(jié)果授課人飄飄然，聽課人茫茫然。因此，課改以來，我們厲行點評制度，要求授課人先上課，再說課，然后名師點評。要求各位教師以此為案例，以批判性、建設(shè)性眼光，“毫不留情”地點評。既提高了聽課者水平，也深化了公開課的內(nèi)涵，還造就了一批聞名的“點評師”。3．設(shè)置競賽平臺，提升教師參加新課改的活力年復(fù)一年，日復(fù)一日的中學(xué)歷史教壇，需要活力，需要引入競爭機(jī)制，設(shè)置各種競賽項目，才能“攪動”教壇“一池春水”，激發(fā)教師的比拼意識、競爭意識，才能促進(jìn)人才“又好又快”地成長。三年來，主要有（1）榮譽性稱號，如特級教師、市學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀青年教師，市區(qū)教學(xué)先進(jìn)個人的評選等等。（2）文字性競賽，如市區(qū)新課程優(yōu)秀教學(xué)案例評選，市區(qū)優(yōu)秀論文、課題評選。（3）上課評比，如市區(qū)新課程好課評比，說課競賽等。（4）“擂臺”課競賽。以“同課異構(gòu)”為特征，以同一版本教材，同一課題為主題，采取風(fēng)格迥異的至少2人以上的方法進(jìn)行競賽。這種“擂臺式”上課，既鍛煉了授課者的能力，又激發(fā)了聽課者的思維，深受歡迎。（5）考查制度，每學(xué)期新課程集中研訓(xùn)時，為了檢驗培訓(xùn)效果，都要采取考試方法，以驗其果。對于前20名的教師，給予大會表彰，并頒發(fā)證書、獎品。4．開發(fā)課程資源，提升新課改的意義課改前，一個優(yōu)秀歷史教師鉆研歷史教材可以將五本教材爛熟于心，甚至連標(biāo)點符號、頁碼都了如指掌。因為一套教材，一本教參，便能連教十多年。而新課程強調(diào)的新材料、新情景，促使教師不得不開動腦筋，充分利用和開發(fā)歷史課程資源。好在歷史課程資源極為豐富。如：（1）教材資源。以課標(biāo)，省《教學(xué)要求》為綱，以“人教版”為主，輔以“人民版”、“岳麓版”、“大象版”教材、教參、教案。（2）上網(wǎng)搜索。南京教師的電腦裝備早已普及，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取課程資源，已成為一般教師每天的必修課。（3）圖書館資源。各種歷史典籍，包括可做教學(xué)輔助資料的歷史書籍、現(xiàn)代歷史作品、教育類書籍等。（4）開發(fā)課程資源。三年多來，我們廣大教師做了許多嘗試。如南師大附中歷史組主 4 持編寫的《為了明天，積極和平——1213歷史校本課程》系列專題已成為高中三個年級上學(xué)期的必修課。此外，他們還設(shè)置了“中日韓三國歷史體驗夏令營”，《以二戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭為背景》的詩歌朗誦與表演，對話“歷史專家”的沙龍等系列活動。南京外國語學(xué)校歷史組編寫了《電影中的歷史》、《楹聯(lián)知識中的歷史學(xué)問》等校本課程。金陵中學(xué)歷史組編寫了《古代文化史》、《新中國外交史》、《晚清人物談》、《漫步石頭城》等校本教材。南京十二中的《下關(guān)史話》，南京十三中《歷史大課堂學(xué)本》等等，不勝枚舉?？梢哉f，幾乎每個學(xué)校都各自開設(shè)了歷史校本課程，編寫了校本教材。四、強化課改的五個意識，提升課改的推動力課改的理念和精神，我市高中教師已普遍受到洗禮。尤其在城區(qū)高中，已經(jīng)深入人心。但要進(jìn)一步深化課改，推動課改可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)過三年實踐，我們認(rèn)為仍要強化五個意識。1．課改是教師的發(fā)展機(jī)遇意識新課改由于是國家意志的表現(xiàn)，各級政府部門通過各種政策法規(guī)，用行政的方法，都使廣大教師進(jìn)入了“熔爐”，新鮮感過后，特別是行政的效能“松弛”后，課改能否成為教師的自覺行動？是否會“回潮”？這直接關(guān)系到課改能否繼續(xù)，或向廣度、深度發(fā)展的問題。我們認(rèn)為，目前階段一定要使廣大教師清醒地認(rèn)識到，課改是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，是教育變革的需要，更是教師自身思維與知識結(jié)構(gòu)更新的需要，是社會（包括教育）發(fā)展的需要，更是教師自身發(fā)展的難得的階梯。只要將課改意識變成教