【文章內(nèi)容簡介】 動(dòng)設(shè)計(jì)說明創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的通過閱讀描寫同一場面的兩個(gè)片斷，讓學(xué)生明確怎樣特征”的要求。突出氣氛特征。用有針對(duì)性的訓(xùn)練檢測學(xué)生掌握情況，這也是寫作課中的實(shí)做場面描寫的相關(guān)訓(xùn)五、小試牛刀練，并展示、交流、補(bǔ)寫場面描寫中的“點(diǎn)”。要求運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法，環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)。突出場面的氣氛特征。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的小練習(xí)，學(xué)生有可選擇性。這樣便可使（教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)）生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)。讀材料并體會(huì)這一要六、場面描寫要求：突出中心求。通過材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)場面描寫要突出中心，不是漫無目的地去寫。有梯度的練習(xí)，提供一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行場面描寫的能力逐步提升。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手評(píng)價(jià)。寫出元旦文藝匯演中的一個(gè)場面。要求：自定中心，場面描寫要突出中心。希望學(xué)生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽、評(píng)價(jià)中在評(píng)價(jià)中深化認(rèn)識(shí)，在交流中共深化對(duì)場面描寫的認(rèn)識(shí)。八、小結(jié)及作業(yè)通過寫作實(shí)踐落實(shí)場面描寫，使學(xué)生切實(shí)具備這一能力。同提高?；仡檶W(xué)習(xí)內(nèi)容并記清共同回顧關(guān)于場面描寫的方法和要求，布置作業(yè)。作業(yè)要求。題目：《我們這個(gè)班》 要求：運(yùn)用場面描寫第四篇：高一記敘文訓(xùn)練高一記敘文訓(xùn)練一、知識(shí)講解古人云：“文以意為主?！本褪钦f落筆之前首先要考慮立意問題?！耙狻奔次恼碌闹黝}，是作者通過各種具體材料所表達(dá)出來的中心思想。主題是文章的靈魂，決定了文章寫作的構(gòu)思、行文及修改活動(dòng)，文章材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的選用及語言的遣用等，都必須圍繞主題的表現(xiàn)進(jìn)行，都要服從、服務(wù)于主題表現(xiàn)的需要。一般說來，立意的高下往往決定了文章的優(yōu)劣成敗。二、立意的基本要求。正確就是要能正確地反映客觀事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。主題是寫作才對(duì)客觀事物的主觀看法，這種看法只有符合事物的發(fā)展規(guī)律才是正確的，主題的正確還要求寫作者有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有高尚的思想情感。集中就是文章的主題要聚焦、鮮明，行文時(shí)要目標(biāo)始終如一。一篇文章能否成功，關(guān)鍵在于作者能否透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，對(duì)生活有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見地。所謂深刻，就是指文章的主題要有一定的思想深度，不能僅僅停留在一般意義的正確上，而應(yīng)該進(jìn)一步開掘，力爭深入地反映事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，讓讀者從中得到啟迪，受到教益，從而深化對(duì)事物的了解和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生永難忘記的印象。三、立意升華的技巧（一）在“事了之時(shí)”升華。在文末交代事情的結(jié)局學(xué)生平常在寫記事性的記敘文時(shí)，往往只追求寫完一整件事情即可，而沒有在文末升華文章立意的意識(shí)，這樣寫出來的文章往往思想深度不夠，也只能拿個(gè)基本分或更低一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。若能在結(jié)尾處有升華立意的意識(shí)，那么文章多多少少會(huì)有點(diǎn)思想深度，文章一旦有了深度，分?jǐn)?shù)自然會(huì)提高一些?！霸谑铝酥畷r(shí)”升華文章的立意，有兩種方法：，在驚訝或是恍悟中收尾。曾被評(píng)論界譽(yù)為曼哈頓桂冠散文作家和美國現(xiàn)代短篇小說之父的歐亨利最擅長使用該技法。例如他寫的《警察與贊美詩》這篇小說，在小說結(jié)尾，當(dāng)所有人都認(rèn)為蘇比將要平安度過一生之時(shí)，警察卻出現(xiàn)了，并將蘇比帶上了法庭。這是典型的“歐亨利式結(jié)尾”，就好比已經(jīng)看見曙光的人卻又在一剎那跌入了黑暗一般，讓讀者在驚訝之中，心猛地一揪，回味無窮，發(fā)人深省，久久難以忘懷。更妙的是這種在“事了之時(shí)”的收尾寫法，深刻地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)善惡不分的現(xiàn)實(shí)。若考生也能在文章敘事完結(jié)之時(shí)巧妙升華，那么定會(huì)為自己的文章增添不少亮色，從而提高自己的分?jǐn)?shù)?！犊滓壹骸返慕Y(jié)尾：“孔乙己大約的確死了”，“大約”“的確”兩個(gè)詞的巧妙運(yùn)用，有力地控訴了舊社會(huì)科舉制度的罪惡，揭示了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木的精神狀態(tài)，深化了小說的主題。在假設(shè)中收尾的例子，如2007年安徽高考散文《鄉(xiāng)村的風(fēng)》的結(jié)尾：“倘若沒有風(fēng)，這個(gè)世界該是多么沉寂！”這個(gè)假設(shè)句，既點(diǎn)明了“鄉(xiāng)村的風(fēng)”的巨大作用，又深化了主旨，表達(dá)了對(duì)自然的永恒！生命的生生不息的敬畏。一個(gè)假設(shè)句的運(yùn)用，就可以使文意升華，表達(dá)如此深刻的主題。（二）在“境美之處”升華，在文末展現(xiàn)一幅畫面。文章的“境美之處”就是指文章的意境給人以美感的地方，寫作時(shí)若能把握住這些意境唯美之處好好著墨的話，那么文章定會(huì)增添不少亮色。尤其是文章結(jié)尾處的“境美之處”。在“境美之處”升華的方法有三種：，在再現(xiàn)或是愿景里收尾。朱自清先生的《背影》結(jié)尾：“讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的！青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”這是朱自清先生在讀完父親的家信之后的一個(gè)虛寫，這個(gè)虛寫再現(xiàn)了父親的背影，這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，這個(gè)畫面的再現(xiàn)既烘托了父子之間的深厚情感，又深化了文章主題。，再望眼前，照應(yīng)開頭。這種技法就是在文章的結(jié)尾處寫眼前所見，既能使文章首尾圓合，渾然一體，又能起到升華主題的作用。如學(xué)生的習(xí)作《那一刻，我淚流滿面》（高一（7）班沈優(yōu)優(yōu)）文章的開頭寫“你聽見了嗎？那是青石板街心碎的聲音，它在痛苦地呻吟。那一刻，我淚流滿面?！苯Y(jié)尾“我靜靜地佇立，仿佛又一次聽到了那即將消失了的呻吟，淚，又落了下來……”這個(gè)結(jié)尾通過對(duì)“青石板”的“呻吟”的描寫，深化了作者對(duì)現(xiàn)代商業(yè)文化對(duì)傳統(tǒng)文化的破壞的思考，突出了主題。，虛實(shí)結(jié)合，渲染烘托，放大對(duì)象。此技法即在文章的結(jié)尾處像拍電影般來個(gè)特寫鏡頭，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，起到渲染烘托作用，放大人物形象，從而突出并深化文章的主題。如劉堅(jiān)的《草地晚餐》結(jié)尾：“夕陽把草原映得更加光輝燦爛，總司令那穩(wěn)健的身軀，有如一株青松，在陽光照耀下，顯得更加巍然高大?！边@里采用的是虛實(shí)結(jié)合的手法，夕陽，草原是實(shí)寫，總司令巍然高大的背影如青松是虛寫，虛實(shí)結(jié)合，一下子把總司令高大的形象樹立在讀者面前，這樣一寫既烘托了文章中的人物形象，又升華了文章的主題。（三）在“情濃之時(shí)”升華，真情告白，動(dòng)人肺腑。文章的“情濃之時(shí)”就是作者感情飽滿之時(shí)，若能在文章結(jié)尾的“情濃之時(shí)”毫不掩飾地把自己的內(nèi)心感情和希望直接寫出來，則能達(dá)到動(dòng)人肺腑，升華主旨的絕妙作用。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了?！赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。“我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地萬也都有過母親的腳印。這里的議論與抒情，將作者對(duì)母親的懷念、愧疚、敬重之情充分地表露出來。（四）在“理喻之處”升華，充滿哲思，文意深遠(yuǎn)。文章的“理喻之處”就是文章要揭示“理”的地方，若能抓住“理喻之處”，由點(diǎn)到面，由表及里，由實(shí)到虛，深刻揭示文章所體現(xiàn)的“理”，那么文章就會(huì)具有思想深度，充滿哲思，使文意深遠(yuǎn)。在“理喻之處”升華的方法有兩種：，由點(diǎn)及面。由生活細(xì)節(jié)到人生，生命感悟，由個(gè)人世界到社會(huì)、國家、民族感悟“如著名臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的《目送》中的一段話：“所謂的父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送它的背影漸行漸遠(yuǎn)“你站立在小路的這一端，看著他消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”這段話說得既辛酸又無奈，龍應(yīng)臺(tái)借文中發(fā)生在自己與兒子，自己與父親之間的事情，表達(dá)了：“有些事，只能一個(gè)人做；有些關(guān)，只能一個(gè)人過；有些路，只能一個(gè)人走”的深刻的人生感悟。，由表及里。對(duì)生活中的現(xiàn)象，選擇一個(gè)獨(dú)特的角度，發(fā)現(xiàn)它的成因，挖掘它的意義“如魯迅先生的《一件小事》結(jié)尾：“這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過的‘子曰詩云’一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望?！濒斞赶壬倪@個(gè)結(jié)尾由生活中的一件小事深挖進(jìn)去，不僅是小說人物“我”自我的新發(fā)現(xiàn)，更是在小說人物“我”解剖自我的嚴(yán)酷之中，拉開的清醒的批判現(xiàn)實(shí)主義時(shí)代的帷幕，這也正是魯迅先生想要帶給讀者的啟示。抓住結(jié)尾處巧妙升華，深化，就一定能使你的文章具有思想深度，從而提升作文的境界。二、范文引路（一）大師名作稻草人耿立父親把稻草人立在田野里的時(shí)候，他十分激動(dòng)。時(shí)當(dāng)黃昏，他望著夕陽下稻草人所指的方向，一句話也說不出來，稻草人單腿獨(dú)立在深邃的麥田里，我驀然覺得它和父親有點(diǎn)酷肖兄弟。然而，稻草人不言語，稻草人什么時(shí)候喧嘩過呢？它們從不睡眠，也不考慮吃喝，當(dāng)農(nóng)人回家的時(shí)候，它們不回家；當(dāng)收割的日子臨近，它們也就支離破碎了！沒人理解稻草人僵硬手指所指的方向，就像沒人理解父親一樣。春天的時(shí)候，父親用陳年的稻草、繩索捆綁稻草人，他對(duì)我說，用不了幾十年，稻草人在大地上怕要消遁了。我未置可否，當(dāng)麥子快要黃熟的時(shí)候，我?guī)е蹲尤ゲ榭吹静萑?，回來向生病的父親匯報(bào)。那也是黃昏，一個(gè)一個(gè)的稻草人在風(fēng)中揮動(dòng)著僵硬的手臂，像是鞭笞著什么，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方望去，就見一群一群的鳥兒在麥地上空不停地盤桓、尋找，宛似一幫無家可歸的落魄子弟。我得承認(rèn)，父親捆綁的稻草人簡直完美無缺，它們真實(shí)畢肖地做恐怖和威嚇狀。有一種鳥兒，每年麥季的時(shí)候，都要從家鄉(xiāng)的這塊平原經(jīng)過，它們并不美麗，但是平原上一年才能見到一次。那些鳥兒望著稻草人，久久不敢涉足，它們盤桓著、盤桓著，最后只能無奈地向遠(yuǎn)方飛去。侄子從地上抓起一枚土塊，狠狠地向稻草人擲去，他說，稻草人混蛋——我回家告訴父親，麥子長勢不錯(cuò)，鳥兒也不去禍害。父親聽后很憂郁，他說，保不定。春天父親扎制稻草人時(shí)，侄子曾偷偷地毀掉幾個(gè)，父親很惱火，他說，“不喜歡土地的人，才不喜歡稻草人。”麥子臨熟的幾日，每到黃昏，我都要到麥田巡查，然后向父親報(bào)告麥子和稻草人的消息。一天，侄子偷偷地問我，你知道鳥兒到哪里去了嗎？我搖搖頭。侄子說，鳥兒不在平原上停留了，平原上的人可惡，鳥兒讓稻草人嚇跑了！過了一會(huì)，侄子告訴我，他不能讓鳥兒在平原上不吃一點(diǎn)東西就走。我有點(diǎn)好笑，對(duì)侄子說，人應(yīng)該感恩稻草人才對(duì)，它們保護(hù)了糧食和土地，難道人不應(yīng)該熱愛糧食和土地？“我熱愛糧食，我也熱愛鳥兒，它們每年才在平原歇息一次，能消耗多少麥子？”侄子說，“我怕有一天，一睜開眼，平原上再也見不到鳥兒啦……”到了晚上，侄子出去了，許久沒歸，不知什么時(shí)辰，父親在屋里很急地喚我：天空怎么發(fā)紅呢？父親的房子正對(duì)著麥田，他見夜空里火的光芒正燎燎地飛向天際，一堆、兩堆、三堆……我驀然有所警悟，立馬向麥田跑去，麥田里火焰漸漸地萎弱了，稻草人化為一團(tuán)灰燼。翌日，我和侄子站在黃熟的麥田里，父親來了，他撫摸一下侄子的前額，然后閉上眼睛，稻草人去了，以后也不會(huì)有了。我有點(diǎn)惶惑，沒有了稻草人，還有誰來指點(diǎn)生活的方向、溫飽的方向呢？與稻草人握別，大地沉默不語。點(diǎn)評(píng)：耿立的這個(gè)短篇借助“我”的父親和“我”的侄子對(duì)稻草人的截然不同的態(tài)度來向世人傳達(dá)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一種普遍矛盾。父親倚重稻草人，反映了上輩人對(duì)土地、糧食感情深厚，而這種情感卻得不到后輩的理解。我們可以由淺入深地體會(huì)到父親對(duì)“稻草人”即將在大地上消遁而永不再有，感到無奈；對(duì)新生代對(duì)土地的情感日漸淡薄、依賴感削弱，父親感到隱憂；對(duì)傳統(tǒng)生活方式、思想觀念等在新生代身上難以傳承，父親感到落寞。侄子是新生代的代表，他敢想也做，用土塊砸稻草人，焚毀稻草人。他身上體現(xiàn)新生代具有眾生平等的觀念和率真善良的品格。而我的“惶惑”：顯示一貫依賴土地生存的農(nóng)村人在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，一時(shí)找不到生活方向的復(fù)雜心理。小說巧妙地借稻草人的存廢問題表現(xiàn)三代人在思想認(rèn)識(shí)、生存觀念、生活方式等方面的差異。作者寓深刻于平常的描述之中。（二）教師范作習(xí)慣季余華“啪”，不小心把爸爸書房里的煙灰缸碰落在地，看著滿地的碎片，我懵了，我知道這是爸爸最心愛的一只煙灰缸，那是他迄今為止唯一的一次出國去日本時(shí)精心挑選的。有客人來時(shí)，爸爸總是隨意拿上一只普通的煙灰缸擺放在客廳的茶幾上，而這一只他從來沒有讓它從書房里挪移過?！霸趺崔k？”滿地的碎片發(fā)出刺眼的光，如同爸爸眼架后銳利的目光，直逼我的心，隱隱地，我腦門上滲出了汗，涔涔的。我逃也似的沖出了家門，推出自行車就往學(xué)校瘋趕。車一巔一跛的，如我的心。下坡了，太快，我趕緊捏住左閘，車依然慣性往下沖。“哦！左閘早就壞了?！蔽乙恢庇浿Q左閘線的，可一直沒當(dāng)回事，因?yàn)檫€有右閘可用?！斑?，怎么了？右閘也使不上力！”我慌了神，車翻人仰，隨手扶起倒地的車，我一瘸一拐地推著車來到了車鋪。如果當(dāng)初記著把左閘修好就不會(huì)有今天的“嘴啃泥”了！“真倒霉！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老班在教室門口晃悠，躲是躲不去了，我只能硬著頭皮往教室走去……“左閘壞了，修好就是，干嘛等到右閘也壞了才想到去修呢？”看著老班不停地煽動(dòng)的雙唇，我悚然地立在那里，膝蓋處刺骨的痛是萬萬不敢去揉揉的……懊喪地坐在教室里，心中如一頭小鹿不安分地撞擊著，煙灰缸的碎片也如著了魔似的在我眼前晃動(dòng)，心也一刻沒有安穩(wěn)過，講臺(tái)上的是不同的面孔，面前不變的是一本攤開的筆記?！盎貋砝?！”樓梯拐角出，二樓的張大媽在跟我打招呼，我的目光閃過她的臉，“呃”了一聲，一步三級(jí)地“蹬蹬”跑上了樓。前幾天張大媽讓我?guī)退荒昙?jí)的孫子補(bǔ)漢語拼音，我硬著頭皮答應(yīng)了，可我實(shí)在分不清清元音、輔音，前鼻音、后鼻音。進(jìn)門偷偷地瞥了一眼，碎片還躺在那里，分外耀眼。飯桌上爸爸仍如往日一般淺淺地抿著酒。我胡亂地吃了幾口，回到臥室，蒙頭便睡。平日我最喜歡的椒鹽排骨也只是淺嘗一根。第二天，依然如此……“哦！受不了了！”趁父母親不在，我拿起掃帚，走進(jìn)了書房……“爸爸，我把你的煙灰缸打碎了！”飯桌上，我囁嚅著，頭也沒敢抬?！拔以缰懒耍　薄澳悄阍趺础薄拔以诘饶阏f出來?！痹瓉恚瑹熁腋姿榱?，告訴爸爸一聲就行。如同自行車左閘壞了，修一下就是。我們總是在等到右閘也壞了，才想到去修配一下。殊不知，心魔一直纏繞著自己，讓自己無法擁有片刻的安寧。滿心輕松，一蹦三跳地走下樓梯?！叭ド蠈W(xué)啦？”張大媽如一尊笑佛站在樓梯拐角處。“哦，大媽，不好意思！漢語拼音我自