【文章內容簡介】 ：談話：我想今天同學來到這里上課非常高興，通過瀏覽已經(jīng)獲得了不少知識，但肯定你還想知道更多，現(xiàn)在老師就給你提供了一些網(wǎng)址，你可以自己到網(wǎng)頁上瀏覽，你也可以通過Google自己搜索。把你尋找獲得的知識介紹給大家？不能理解的問題也可以通過“與我交流”尋求解決。了？匯報交流。五、智力大比拼：現(xiàn)在你了解了那么多關于年月日的知識，就要看你會不會實際運用一下來進行一個競賽。熱身賽。（IQ題）正式比賽。（年月日綜合練習）小組自行統(tǒng)計成績。六、課堂小結：今天，通過上網(wǎng)學習，你掌握了什么？你有什么感想？在學習中還有什么疑惑你可以在“與我交流”繼續(xù)和老師同學探討。第二篇：淺談在小學數(shù)學教學中運用信息技術的優(yōu)勢淺談在小學數(shù)學教學中運用信息技術的優(yōu)勢隨著時代的發(fā)展，教育水平的提高，各種教學方法的研究與運用，網(wǎng)絡這一現(xiàn)代信息社會必不可少的工具也進入了學校的課堂，它的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為教學模式和學習環(huán)境的創(chuàng)新提供了更佳的外部環(huán)境。學生的學習再也不是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學習環(huán)境的相互作用，學生自己主動獲取知識。那么，在小學數(shù)學教學中，信息技術的運用展現(xiàn)出了哪些優(yōu)勢呢？一、給課堂帶來了生趣因為信息技術的應用，課堂變得豐富多彩，教師的教變得生動有趣。由于小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡，而傳統(tǒng)的教學方法直接限制了學生的視聽能力，導致學生很難理解數(shù)學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數(shù)學枯燥無味，而多媒體信息技術的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學生的好奇心，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，在教學《角的初步認識》時，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在“畫角”這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。可見，學生探究興趣的激發(fā)，信息技術起到了至關重要的作用。二、擴充了課堂容量隨著教育教學的發(fā)展，教師想要在課堂中提供給學生更多的發(fā)展資源。而信息技術的應用就主要體現(xiàn)在對課堂容量的擴充上。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師要花費大量時間進行板書，無形中浪費了很多時間，降低了教學效率。而利用信息技術實施教學，教師可以提前制作課件，節(jié)約了時間，增加了課堂容量，再加上信息技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c，能有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，每個單元新知識學習完畢，教師都要進行單元小結復習。而一個單元包含著很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應用等，為了便于學生系統(tǒng)地掌握本單元的知識，這就要求教師在復習課之前把本單元的知識進行分類和整合，根據(jù)重難點制成多媒體課件，并在課件中融入多樣化的練習題。這樣教學時教師不用把大部分時間用在講解和板書上，學生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地獲取知識，同時節(jié)省大量的時間以便于學生練習應用，減輕課外負擔。三、有效地展示了知識的形成過程數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。這就要求教師在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，從而充分體現(xiàn)“過程與方法”。例如在教學圓錐體積公式推導等較難理解的抽象內容時，為了讓學生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關系，我會在課前精心制作好多媒體課件，課堂上先讓學生動手操作，再用課件演示實驗過程，從而清楚呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動與靜的相互轉化，形成數(shù)學概念，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，學生對知識把握得準確。利用信息技術能使公式的推導、規(guī)律的揭示清晰而形象地顯現(xiàn)出來。不?H輔助了教師的教學，更能激發(fā)學生積極主動去探索，有利于轉變學生的學習方式。四、容易突破教學難點傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要依賴于黑板、數(shù)學實體模型、靜態(tài)幻燈片等工具實施教學活動。在教學中，教師對有些數(shù)學內容重點的突出、難點的突破比較費時費力，而學生理解得也不那么透徹。而今，有了現(xiàn)代信息技術的支持，小學數(shù)學中的重點和難點的教學都能取得更好的效果。例如，幾何教學是重點和難點的結合體。傳統(tǒng)教學中，教師通過板書對學生進行講解，一些立體感比較差的學生往往很難弄懂一些幾何定理、特征，而通過動畫教學，可以將立體圖形進行360度旋轉，或者可以通過鼠標操作，將線與線、線與面之間的交叉等清晰地展示給學生。如：在教學《長方體的認識》時，我利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。網(wǎng)絡在數(shù)學教學中運用的優(yōu)勢已顯而易見，但同時也存在著一些問題，如：用課件代