【文章內容簡介】 “卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉??農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵嵔蠞O者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖?！讓我們齊讀三、四兩句。寫話：教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。學生寫，交流。朗讀升華情感。教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，??那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。學生：讀《江上漁者》說課《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學策略：一、朗讀中理解詩意在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學中的解釋，不采用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。二、啟發(fā)想象悟詩情“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域里，其他各門藝術的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼?，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎么說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。君看一葉舟，出沒**里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱辛。三、組合、寫話，提升在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現(xiàn)。江上漁者教案5教學要求，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。默寫《舟夜書所見》。教學重點《舟夜書所見》描繪的美麗景色?！督蠞O者》所表達的思想感情。教學難點通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會蘊含其中的思想感情。教學時間2課時。教學準備投影片。教學過程第一課時一、整體感知導言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學習第一首古詩《舟夜書所見》。，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風物的。，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。），同學們認真聽，指出不足，給予糾正。二、加深理解（一）理解題目的意思?！爸邸笔鞘裁匆馑?？（船）“書”又是什么意思？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。（二）教師范讀。學生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個問題我們來學習古詩。（三）學生自學，然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。（四）理解字詞，體會句意。著重講解學生不懂的詞句。？（看圖）“月黑見漁燈”。月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話的意思是什么？漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面?！肮鹿庖稽c螢?！惫鹿猓汗铝懔愕臒艄?。螢：螢火蟲。說一說這句話的意思？那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。這是為什么？這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。？“微微風簇浪”。簇：讀c249。，聚集、簇擁，這里是吹起的意思。你怎么理解這句話？一陣微風吹來，河面漾起了層層細浪?！吧⒆鳚M河星”。散：散開。作：變作，變成。這句話是什么意思？原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。討論這是為什么？漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。？有什么關系？引導學生展開想象，由“孤光一點螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動”的神奇畫面。？（美）？體會漁燈的變化。詩人觀察仔細，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。（五）小結，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。三、指導朗讀這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓，第三個字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。（一）指導朗讀，讀出意境，讀出情感，使學生受到感染。（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。舟夜書所見孤光一點螢微微風簇浪（三）背誦課文。（要求會默寫。）四、處理生字（一）區(qū)分“魚”、“漁”（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。板書設計第二課時一、整體感知（一）介紹詩的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。（二）借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）（三）檢查朗讀，同學們認真聽，指出不足，給予糾正。二、加深理解（一）理解題目的意思?！皾O者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。（二）教師范讀。學生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達了詩人怎樣的感情？帶著這個問題我們來學習古詩。（三）學生自學，然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。（四）理解字詞，體會句意。著重講解學生不懂的詞句。？（看圖）“江上往來人”。往來：來來往往。這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人?！暗珢埙|魚美”。但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。美：鮮美。這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。？“君看一葉舟”。君：你。一葉舟：一只小船。小船，遠遠看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。這句話是說，你看江中那只小小的漁船。“出沒**里”。出沒：指一會兒看得見，一會兒看不見。**：就是風浪。這句話是說，在風浪中飄蕩，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。?？（吃魚的人。）（捕魚的人。）？（行人喜愛鱸魚的鮮美。）（捕魚人的艱辛。）？表達了詩人怎樣的感情？捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒**里”的驚險場面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會作者所表達的思想感情。）捕魚人隨時都會有生命的危險。（作者同情勞動人民。）（五）小結，這首詩，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的同情。三、指導朗讀這首詩仍然是五言詩，同第一首讀法相同。（一）指導朗讀，讀出意境，讀出情感，使學生受到感染。（二）出示投影片，用自己的話說說帶點詞語的意思，加深對詩文的理解。江上漁者但愛鱸魚美出沒**里（三）背誦課文。四、處理生字本詩只有一個生字。“君”字第二筆要出頭。板書設計略江上漁者教案6教學目標：學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。教學重難點：指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。教學過程：：1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀).稱贊范仲淹南來北往艱辛危險波濤洶涌酒樓，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來讀讀。，他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁，我們來繼續(xù)學習《》。，同學們拿出小手來書空。二、讀詩解意。好，接下來我們先就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。出沒的沒讀作m242。，不要讀作m233。i。**的波讀作bō，不要讀作pō。(教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?)自由朗讀：請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。(其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)學生朗讀，評價。學生齊讀。解詞連句知大意。(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。注釋：往來：來來往往。但：只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。**：風浪。(2)學生自由讀，了解詩句意思。(3)學生集體交流詩句的主要內容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!齊讀古詩。三、.自主體驗，感悟詩文：?老師想請幾名同學來讀一讀課文，其它的同學仔細聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。教師接著讀第二自然段第一句有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊引學生接著讀一邊飲酒，一邊觀賞風景。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學生根據(jù)課文描寫回答)，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。讀了這個句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚的喜愛。鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學生回答課文里的句子：只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。)師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風浪很大，一只漁船在風浪里起伏。)從哪里知道風浪很大?(從波濤洶涌這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。師：江面上風急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機認讀體會詞卡：波濤洶涌。師出示一只漁船做動作。師范讀只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。師邊做動作邊引讀一會兒學生接著讀被卷上浪尖，師邊做動作邊引讀一會兒學生接著讀又被打入浪谷。此時，當你看到這樣的情景，你有何感受?(危險、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。指名兩名學生反饋，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊。江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚全班合著音樂齊讀這兩句話。那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?指名學生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好