浙江省嘉興市南湖區(qū)中學(xué)語文20xx年高中語文暑期培訓(xùn)心得(五十四)關(guān)于仿寫作文教學(xué)的反思素材[推薦五篇](編輯修改稿)
2024-11-19 02:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 擇從頭分析、疏導(dǎo)，到第六段重點分析，現(xiàn)在想想切實無重點、無突破口、死板，學(xué)生對作者的意圖，手法也難于理解?，F(xiàn)就此想重新構(gòu)思，不知是否可行。從第六段對父親的背影的分析領(lǐng)悟為抓手，來感悟文本字字珠肌的語言及深層次的情感表述，車站分別對父親的外貌、動作描寫分析應(yīng)不難，父親的背影，作者第一次發(fā)現(xiàn)嗎？為何這次使我流淚了？這樣引導(dǎo)學(xué)生從文本中找證據(jù)，就會提綱契領(lǐng)抓住散文教學(xué)的主線，學(xué)生就能從開頭開始分析因素：分別兩年余（時間、空間情感）、祖母死去（親情缺失）、父親賦閑、舉債（家境貧困）、父親送—不送—送，囑托茶房—討價還價—買橘子（舐犢之心）、也就使學(xué)生明白前文都是鋪墊、不是可有可無，在氣氛、情感等方面下足功夫。這樣，這“背影”是有生活與情感基礎(chǔ)的，再到后文分別時，父親“撲撲身上的泥土，顯得很輕松似的”，學(xué)生就能理解作者字斟句酌的功夫了，真輕松嗎？為什么呀？作者說“等父親的背影混入來來往往的人群中，再找不到了。”此刻的“我”是怎樣的動作、深情、心態(tài)，不就一目了然了嗎？這與“山回路轉(zhuǎn)不見君”只是文學(xué)的表述不同而已。此情此景何以堪。那末段的內(nèi)容更是迎刃而解了。這樣以點帶面，追因溯果，也許就能到達(dá)陳老師說的“選擇合理而有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)，”的效果。我想這樣預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和問題也許在今后對情學(xué)散文的教學(xué)定會有所裨益。有時想想，不是文本不精彩，而是自己不動腦，真該時時充電。第三篇：浙江省嘉興市南湖區(qū)中學(xué)語文2013年高中語文 暑期培訓(xùn)心得(六十一)求真 求實素材三伏高溫，熱浪滾滾。語文90學(xué)時培訓(xùn)正在如火如荼進行中。專家報告，高屋建瓴，開窗啟思；教研員講座，精彩紛呈，貼近實際；教師交流，拋磚引玉，各顯個性。一場強烈信息風(fēng)暴地沖走我的職業(yè)倦怠感。8日下午，我們聆聽了郭元祥教授的《能力導(dǎo)向的深度教學(xué)：觀念與策略》的講座。其中引用了一個小學(xué)生的作文，引文如下：星期天，我們?nèi)チ酥猩搅辍Ｖ猩搅晟嫌腥齻€孫中山；后面一個是站著的，再到里面，看見一個躺著的。三個孫中山的臉都不一樣，不知道為什么。我玩了一會兒，覺得沒勁，后來小了一泡便，就回家了。對于這篇作文，他的老師的點評是這樣的：你看，多么有靈氣！多么有童真童趣！真可謂天籟之音！將來一定是研究問題的高手?？墒?，問題在于我們很多老師說，作文要寫有意義的事，要有思想性，不能看到什么就寫什么，不能胡思亂想，對偉人不尊敬。當(dāng)下，我們的許多老師在批改學(xué)生的作文時都是這樣指導(dǎo)的。包括我在之前的作文教學(xué)中也是這樣指導(dǎo)學(xué)生?！包c題”“點睛”“升華”是我作文教學(xué)的常用語。仔細(xì)琢磨這篇小學(xué)生作文，你看，有觀察，有思考，有真情！是一篇很有意思的兒童作文。因此，有關(guān)教育人士呼吁：“三個孫中山”受肯定了，中國文學(xué)才有希望！聽了徐玉根老師《讓作文教學(xué)“活色生香”》的講座后，我的心越沉重，但心境越明朗了。徐老師在講座中大膽質(zhì)疑，誰是扼殺孩子自由
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1