明湖居聽(tīng)書(shū)學(xué)案(編輯修改稿)
2024-11-19 01:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （３）戲院嘈雜場(chǎng)面描寫(xiě)，為白妞出場(chǎng)肅靜埋下伏筆。２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評(píng)論寫(xiě)琴師用先抑后楊的手法，先寫(xiě)相貌，寫(xiě)小調(diào)，再寫(xiě)絕妙的輪指，為描寫(xiě)他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。寫(xiě)黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：（１）為寫(xiě)白妞設(shè)伏筆，可以省去筆墨。（２）把黑妞的演唱寫(xiě)到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。聽(tīng)眾評(píng)價(jià): 借一湖南少年之口用了兩個(gè)典故。學(xué)過(guò)哪些側(cè)面描寫(xiě)的例子？《口技》：“一桌、一椅、一扇、一尺而已”“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”、“無(wú)不變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)” 漢樂(lè)府《陌上?！罚骸靶姓咭?jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩 頭。耕者忘其犁，鋤 者忘其鋤”五、課堂總結(jié)《明湖居聽(tīng)書(shū)》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書(shū)中以描摹生動(dòng)而素被人所稱(chēng)道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫(xiě)，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫(xiě)，指對(duì)白妞說(shuō)唱所作的直接描寫(xiě)。說(shuō)唱的聲音之美，并無(wú)實(shí)體形象，全靠聽(tīng)覺(jué)鑒賞，直接描寫(xiě)很不容易，但作者卻寫(xiě)得很成功。他選用可見(jiàn)到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺(jué)作喻體，使讀者借助其他感官來(lái)體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱(chēng)之為“通感”。課后還要對(duì)文中的側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)。六、當(dāng)堂檢測(cè)（10分）填空（2分）《明湖居聽(tīng)書(shū)》節(jié)選自，作者是清朝的，本文寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)什么？（2分）本文主要運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法？舉例分析。（3分）描寫(xiě)王小玉說(shuō)書(shū)主要運(yùn)用了哪種修辭方法？舉例分析。（3分）《老殘游記》 劉鶚戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說(shuō)書(shū) 白妞說(shuō)書(shū) 觀眾評(píng)說(shuō) 白妞說(shuō)書(shū)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。通感第四篇：明湖居聽(tīng)書(shū)《明湖居聽(tīng)書(shū)》學(xué)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)及其作用。學(xué)習(xí)通感、比喻、夸張等修辭方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：側(cè)面烘托表現(xiàn)主要人物的寫(xiě)法。課時(shí)安排：2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)及其作用。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、給下列加點(diǎn)字注音抓髻 千仞 周匝 花塢 偌大 遽發(fā) 屏氣凝神 理解下列詞語(yǔ)的意思余音繞梁，三日不絕 三月不知肉味 于我心有戚戚焉 透辟 簡(jiǎn)介作者劉鶚（18571909），原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時(shí)署名“洪都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識(shí)博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫(yī)道上家學(xué)淵源。八國(guó)聯(lián)軍攻入北京時(shí)因?yàn)樵O(shè)平糶局賑濟(jì)饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時(shí)年五十三歲。簡(jiǎn)介《老殘游記》本文節(jié)選自劉鶚的《老殘游記》第二回，小說(shuō)中的主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖鈴鐺，奔走江湖，替人治病，作者借老殘之游歷，記述其言論聞見(jiàn)，揭露晚清吏治的黑暗，反映在這種黑暗吏治的統(tǒng)治下百姓被陷害、生靈涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，它揭露了當(dāng)時(shí)丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，特別揭露了所謂清官實(shí)為酷吏的猙獰可鄙。同學(xué)們，請(qǐng)你查資料把晚清四大譴責(zé)小說(shuō)及作者寫(xiě)在下面知識(shí)儲(chǔ)備：什么是通感？通感也叫移覺(jué)，就是人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，渲染并深化詩(shī)文意境的積極的修辭效果。通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類(lèi)”。熟讀課文，讀出感情，體會(huì)作者如何把梨花大鼓藝人精湛的演唱技藝形象的描寫(xiě)出來(lái)。整體感知（課前熱身）（1）本文寫(xiě)了哪些人物？你認(rèn)為誰(shuí)是主人公？寫(xiě)其他人物有什么作用？（2）白妞出場(chǎng)前都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？二、交流研討（一）、導(dǎo)入：（2分鐘）通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫(huà)多采用正面描寫(xiě)的手法，即直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫(xiě)，常?？梢云鸬秸婷鑼?xiě)無(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。這節(jié)課我們就來(lái)探討一下本文中如何充分運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的。（二）、檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（6分鐘）檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)航2及學(xué)生自己認(rèn)為需要掌握的字詞。（可采用小組互動(dòng)形式）檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)航5中有關(guān)作者及文學(xué)常識(shí)的掌握情況。（可由課代表檢查）交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)8。（可由小組派代表發(fā)言進(jìn)行交流）（三）合作探究，研討重點(diǎn)（30分鐘）讀第一段思考：戲園的人多從哪些地方可以看出來(lái)？（①十二點(diǎn)半才預(yù)備說(shuō)書(shū)，可是十點(diǎn)鐘戲園已坐滿(mǎn)；②老殘無(wú)處落腳，送了看坐兒的二百個(gè)錢(qián)才弄了一張短板凳在人縫里坐下；③很多人不吃飯就趕來(lái)，而賣(mài)燒餅油條的還得頂著籃子）寫(xiě)戲園的盛況是為什么？（人們?yōu)榱寺?tīng)書(shū)不惜提前幾小時(shí)趕到戲園，說(shuō)明濟(jì)南掀起了白妞熱；聽(tīng)眾有官員、讀書(shū)人、生意人及普通百姓，說(shuō)明白妞說(shuō)書(shū)適合各類(lèi)人群，雅俗共賞；寫(xiě)戲園的嘈雜場(chǎng)面也是為了反襯白妞出場(chǎng)后的肅靜。總之，寫(xiě)戲園盛況就是通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)烘托白妞說(shuō)書(shū)藝術(shù)的高超。）讀第二段思考：琴師彈得怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？（琴師彈得很好，從“恍若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭在那里彈似的”，以及臺(tái)下的叫好聲可以看出。）寫(xiě)琴師的彈奏是為什么？（只是一個(gè)伴奏的琴師尚且如此技藝高超，白妞的說(shuō)書(shū)藝術(shù)更是顯而易見(jiàn)，從而烘托出白妞說(shuō)書(shū)技藝的精湛。）讀第三段思考：寫(xiě)黑妞的裝束打扮對(duì)下文白妞出場(chǎng)有什么作用？（為下文白妞出場(chǎng)時(shí)的裝束描寫(xiě)埋下伏筆，后面用“裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別”，就可以省去不少筆墨，從而可以更集中的描寫(xiě)演技的高超。）
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