教育文摘讀后感(編輯修改稿)
2024-11-19 01:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，讓我感慨：一是楊艷老師在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上率領(lǐng)同學(xué)們做瑜伽，我想到的是，老師平時(shí)工作很累，但是依然不能讓累拖住我們對(duì)生活的熱愛(ài)，老師首先必須是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，還要提一句，老師的生活中，工作不可能也不應(yīng)該是全部。老師還應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)讀書、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)娛樂(lè)、愛(ài)交友??是一個(gè)會(huì)享受生活的的人。二是李鎮(zhèn)西會(huì)在老師過(guò)生日時(shí)送上一張賀卡。實(shí)在令人感動(dòng)，有時(shí)候一句話就能使老師在工作上更有動(dòng)力，那是金錢和榮譽(yù)無(wú)法替代的。三是李鎮(zhèn)西的這句總結(jié)：把故事寫進(jìn)孩子的心靈。每個(gè)老師每天都在書寫自己的故事，書寫孩子的故事，書寫自己和孩子的故事，有些故事我們聽(tīng)過(guò)，就像這個(gè)，今天我們讀到了，有些我們沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更多的人默默地書寫這個(gè)反復(fù)重復(fù)又每天不同的故事，不必覺(jué)得失去什么，耐得住寂寞，因?yàn)槲覀兊墓适聦戇M(jìn)孩子的心靈，那是無(wú)價(jià)的，那不就是我們追求的東西嗎？第四篇：教育文摘讀后感[推薦]教育文摘讀后感“引導(dǎo)”利學(xué)生發(fā)展——讀《班會(huì)也可以課程化》有感漢河小學(xué)祁麗娜河南班主任范紅破老師覺(jué)得班規(guī)是用來(lái)約束大家行為的，要全面，要疏導(dǎo)，不要“堵”。這讓我想到了教學(xué)，亦是要引導(dǎo)，而不是強(qiáng)加或者簡(jiǎn)單的給予。學(xué)習(xí)應(yīng)是老師幫助學(xué)生去探求知識(shí)的過(guò)程，而不是老師強(qiáng)加或者直接給予學(xué)生某種觀點(diǎn)、結(jié)論。想起南師大朱曦老師說(shuō)過(guò)自己的這樣一個(gè)案例：他的學(xué)生不會(huì)寫請(qǐng)假條，詢問(wèn)老師，而朱老師并沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓他們自己想辦法來(lái)解決。我很贊同這種方法，如果這樣小的事情，也等著老師幫忙解決的話，他們永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)。這樣的結(jié)果只能是動(dòng)手、動(dòng)腦能力嚴(yán)重缺失，更不用說(shuō)什么創(chuàng)新能力了。學(xué)生只有親自動(dòng)手查，經(jīng)過(guò)一番努力得來(lái)的知識(shí)才能有深刻的印象。而且那些真正想知道的學(xué)生必定會(huì)想盡辦法得到自己想要的答案，不想知道的，即使老師告訴了正確的答案，他也會(huì)很快就忘記。那樣的說(shuō)和不說(shuō)也就沒(méi)有什么差別了。所以在知識(shí)學(xué)習(xí)上面，科任老師要學(xué)會(huì)放手，用引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)來(lái)代替直接給予。由此聯(lián)想到班主任工作，我覺(jué)得亦是如此，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)、最終放手讓學(xué)生們來(lái)做主，而不是包辦代替。我感覺(jué)班主任最輕松的時(shí)候就是學(xué)生們自己管理自己的時(shí)候，所以我的班級(jí)能放手給學(xué)生做的，我堅(jiān)決不包辦代替。當(dāng)然這需要一個(gè)學(xué)生們自己成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們自己去了解自己的職責(zé)，自己尋求做事情的方法。至于包辦代替，我覺(jué)得恰恰會(huì)害了孩子。家長(zhǎng)經(jīng)常提到這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子特別喜歡上網(wǎng)，怎么辦？我想除了游戲本身的吸引力、學(xué)生的自制力差外，更重要的是他們的生
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