芬蘭教育讀后感(編輯修改稿)
2024-11-05 02:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 更認(rèn)同的是芬蘭似乎更重視培養(yǎng)正常健康、富有個(gè)性特征的人，而我們似乎在制造超人和神童。教育理念的差異真的很大。芬蘭教育第二章主要介紹了其教育的特點(diǎn)，其中細(xì)致的闡述了“見樹又見林”和“先見林，再見樹”的宏偉觀點(diǎn)?！跋纫娏帧?，能讓孩子先了解到整體課程的概念與學(xué)習(xí)目標(biāo)的全貌。而“先見樹”的教育模式，卻有可能在還沒有機(jī)會(huì)見到森林時(shí)，不少學(xué)生已經(jīng)在漫長又著重于樹的細(xì)節(jié)過程中，感到疲憊不堪而半途而廢，因而錯(cuò)過了透過一株株高聳樹木，望見整座豐碩美麗的“森林”風(fēng)貌的喜悅！如果在“見樹”的過程中，反復(fù)在反復(fù)地練習(xí)、考試，而最終目的是要能壓倒周邊競爭者，那學(xué)習(xí)與教育啟發(fā)人性良善的層面，以及希望培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，反而在孩子年幼的階段，就從制度層面上被否定了，甚至進(jìn)而抹煞了學(xué)生對任何一們課的長期學(xué)習(xí)興趣，與持續(xù)了解的動(dòng)力?！獙懙谜婧冒?！看過這幾段文字，我最突出的感受就是芬蘭人有大智慧，眼光長遠(yuǎn)，教育問題總能站在“制度層面”考慮和解決。當(dāng)然，中國相較于芬蘭而言是大國，大國解決問題有大國的難處啊！如今社會(huì)，不論教育系統(tǒng)還是其他行業(yè)，各種急功近利的思潮、各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、各種喧囂浮躁的信息，充斥著整個(gè)教育環(huán)境，折騰得教育充滿了躁動(dòng)。讀了這幾十頁之后，我感覺芬蘭的教育改革平實(shí)穩(wěn)健。我想我們也應(yīng)該抱著這樣的心態(tài)來看待我們自己的教育改革吧。中國的教育積淀經(jīng)不起折騰、和諧時(shí)代的教育預(yù)算也經(jīng)不起折騰、寒窗苦讀幾十載的中國學(xué)生更經(jīng)不起折騰。讓我們靜心傳承自己的優(yōu)良傳統(tǒng)——讓教育不再折騰。第四篇：《芬蘭教育世界第一的秘密》讀后感《芬蘭教育世界第一的秘密》讀后感原創(chuàng)： 譚歡歡在繼續(xù)教育研修中，我選修了母校一位教授的課程。老師在授課中兩度提到《芬蘭教育世界第一的秘密》這本書，加之我對外國教育頗感興趣，當(dāng)即買了此書，讀罷，我產(chǎn)生了一些思考。一是關(guān)于學(xué)校教育。當(dāng)我讀到“在芬蘭教育中，學(xué)校與學(xué)校，不會(huì)做無謂的‘競賽’、‘排名’；學(xué)生與學(xué)生，老師與老師，更不會(huì)做原本起跑點(diǎn)就不公平的較勁”時(shí)，我很吃驚。沒有評比，沒有考核，那豈不是亂套了？然而，我的憂慮是多余的，“不考核”不代表沒有目標(biāo)與方向。在看似寬松、自由的教育環(huán)境下，“信任”成為芬蘭教育的核心價(jià)值?！胺乐撇皇枪芾淼姆▌t，相互尊重與相互信任才是教育的開始?！毙湃螌W(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立管理與獨(dú)立思考的能力。比如，學(xué)生每天上課的時(shí)間與節(jié)數(shù)不同，所上的課程也是隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生能夠自主管理自己的時(shí)間，合理規(guī)劃一天的行程，而不是死板地“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”.我想這也是我們的學(xué)生所欠缺的，我們把一天的時(shí)間切分成大大小小固定的幾塊，裝在不同的“抽屜”里，到了固定的時(shí)間就打開對應(yīng)的“抽屜”,讓學(xué)生做一成不變的事情。就像《小王子》中的掌燈人，每天只會(huì)干一件事——“點(diǎn)燈”“熄燈”,這是何等可悲？當(dāng)我們有大把富余的時(shí)間需要自主安排時(shí)，反倒無所事事了。培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考”“自主管理”“的能力，才是我們的教育所應(yīng)給予的。信任教師，芬蘭人意識(shí)到”如果一個(gè)社會(huì)體制對自己的教師連最基本信任都沒有的話，那還談什么教育呢“?只是很可惜，很少有人能夠意識(shí)甚至做到這一點(diǎn)。我們都說”干教師，是一件良心活。“就我個(gè)人而言，如果沒有做好充足的準(zhǔn)備，是萬萬不敢登上講臺(tái)的。只要我們有過準(zhǔn)備不足的經(jīng)歷，我相信大家都會(huì)”痛定思痛“.且不說我們有多高尚，為了學(xué)生，為了家庭，為了學(xué)校。就單單為了自己的尊嚴(yán)與顏面，也會(huì)認(rèn)真對待課堂與學(xué)生。因?yàn)檎l都不想體會(huì)”被掛在講臺(tái)上“的尷尬與無助。歸根結(jié)底，我們都
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