新安學(xué)校小學(xué)部外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課活動(dòng)方案(編輯修改稿)
2024-11-19 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “淺出”上做文章。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行“二度看發(fā)”對教材進(jìn)行“在創(chuàng)造”，也就是我們常說的“用教材”而不是“教教材”。在講座中，錢守旺老師就翻轉(zhuǎn)課堂怎么翻轉(zhuǎn)進(jìn)行了定位，課堂理念上，以教為主以學(xué)為主；角色定位上，教師主宰本位學(xué)生發(fā)展本位；教學(xué)預(yù)設(shè)上，指令性的剛性預(yù)設(shè)生成性的彈性預(yù)設(shè)；教學(xué)程序上，先教后學(xué)先學(xué)后教；教學(xué)方式上，教師單邊講授為主合作探究為主；學(xué)習(xí)態(tài)度上，被動(dòng)接受質(zhì)疑探究；力培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)會(huì)研究，即師生翻轉(zhuǎn)，內(nèi)外翻轉(zhuǎn)，首尾翻轉(zhuǎn)。其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在中國已經(jīng)發(fā)展很多年，只是概念的提出是這兩年的事，聞名全國的杜郎口模式也是對這一模式的經(jīng)典詮釋，我們平時(shí)用比較多的課前預(yù)習(xí)也是應(yīng)用的這一理念，只是我們未曾深入的去研究。曹培英教授的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干熱點(diǎn)問題的實(shí)踐性反思之從翻轉(zhuǎn)課堂與微課談起》以概念理論和案例結(jié)合的形式，向我們深入淺出講解了翻轉(zhuǎn)課堂和微課程在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。首先，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)與教順序的顛倒，其實(shí)教與學(xué)環(huán)節(jié)的輔助是不能缺少的。去過杜郎口中學(xué)參觀的人只領(lǐng)略了白天課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒有看到晚上教室里為第二天課堂展示的翻閱資料精心準(zhǔn)備的學(xué)生們。所以，課堂前的自主學(xué)習(xí)是上好課的前提，很多預(yù)習(xí)資料，預(yù)設(shè)練習(xí)，問題探究提示都要提前準(zhǔn)備，要求都讓學(xué)生了然于胸。只有精心的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生才能找到所學(xué)的重難點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，使第二天的課堂學(xué)習(xí)有目的，有意義。其次，資源準(zhǔn)備要跟上。自主學(xué)習(xí)不能之拘泥于課本練習(xí)冊，輔導(dǎo)教材，很多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源都可以因地制宜的積極獲取，并在教學(xué)中使用。微課程在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡已久，很多優(yōu)秀的課程微視頻已經(jīng)成為公開的資源，我們可以依托這些資源開展翻轉(zhuǎn)課堂前的準(zhǔn)備。這對我們教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的挑戰(zhàn)，但是只要是有利于促進(jìn)我們教學(xué)的資源都是可以拿來為我們所用的。再次，要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有價(jià)值的探究性問題。曹教授在展示的教學(xué)案例《圓的認(rèn)識(shí)》中設(shè)計(jì)的畫圓步驟探究問題，提出了一個(gè)十分具有生活意義的問題，即數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)老師在課堂上是怎么畫圓的？對畫圓這一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了拓展，學(xué)生興趣十分濃厚。第二個(gè)探究問題更是令人驚訝，“為什么車輪是圓的？”“可不可以使用方形的車輪，而不顛簸？”，本案例使用相關(guān)的新聞視頻和科研資料，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)了圓的特性以及生活中應(yīng)用的意義。通過這個(gè)案列，讓我們看到了問題設(shè)計(jì)的重要性。一個(gè)好的探究問題，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以引發(fā)學(xué)生深入的思考和聯(lián)想
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