【文章內(nèi)容簡介】 傳質(zhì)[7]。圖3為SECM的表面掃描成像圖[8]。四、前景展望（1）從SECM儀器本身來看，可以通過提高檢測靈敏度；提高空間分辨率及更精確地控制探頭的位置等進一步完善SECM技術。（2）為了解決生物學、醫(yī)學、材料科學等領域內(nèi)的問題，SECM將更側(cè)重于研究較為復雜的體系，譬如，對生物膜的檢測、對單細胞、單分子的檢測、金屬的腐蝕與防護以及晶體的溶解等。（3）SECM將不斷向現(xiàn)場化、微型化（納米級微電極）、自動化的方向發(fā)展。（4）SECM與其他技術的聯(lián)用將成為一種趨勢。參考文獻[1] Enstrom R .[J],1984,56(6)：890．[2] Enstrom R C, Weber M, Wunder D J, Burgess R, Winquist .[J],1986,58(4)：844.[3] Liu H Y, Fan F F, Lin C W, Bard A .[J],1986,108（13）：3838． [4] Bard, ., Denuault, Lee, ., Mandler, D., Wipf, ,23,357363． [5] Cai C, Liu B, Mirkin , Frank .[J],2002,74(1):114． [6] 楊曉輝，趙瑜，謝青季，姚守拙，分析科學學報．[J]，2004，20（2）． [7] Wei C, Bard A J, Kapul I, Nagy G, Touth K, .[J], 1996,68(15):2651．[8] 駱鴻，魏丹，等．金屬腐蝕微區(qū)電化學研究進展（1）掃描電化學顯微鏡技術．［J］,腐蝕與防護，2009，30（7）：437441．第四篇：應用語言學教學大綱《應用語言學》教學大綱一、課程基本信息 ：AA00620 ：應用語言學 ：Applied linguistics ：是播音與主持藝術專業(yè)（禮儀文化）的一門學科平臺課程。應用語言學是高等學校文科類專業(yè)應用語言學系、中文系、外文系、新聞系、播音系、傳播系、對外漢語教學專業(yè)等專業(yè)學生的專業(yè)課。它既是語言學在不同學科中的應用，也是語言學與不同學科的交叉。該課程介紹語用學的一般理論知識，闡述語言學在播音主持藝術專業(yè)中的應用情況，討論節(jié)目主持人運用語言的策略和規(guī)律。二、課程說明：通過本課程的學習，使學生了解語用學的一般常識，熟悉節(jié)目主持人語用學研究的對象、基本范疇和基礎理論，掌握節(jié)目主持人在不同節(jié)目形態(tài)和不同語境下的語用策略及其規(guī)律，提高學生運用語言的藝術和水平，為學習高年級的課程打下基礎，為將來所從事的工作打下堅實的基礎。：《現(xiàn)代漢語》、《即興口語表達》和《播音主持業(yè)務》等。、總課時：每周2課時，總課時34課時。：第4學期。：課堂多媒體講授、小組討論和案例分析相結(jié)合的教學方式。：平時作業(yè)占20%，期中考試占20%，期末考試占60%。、實習、作業(yè)：課堂提問、討論、課后練習、其他教學實踐環(huán)節(jié)等。：《節(jié)目主持語用學》，應天常著，中國傳媒大學出版社，2003年出版。：[1]張頌.《中國播音學》，北京廣播學院出版社，1994.[2]張頌.《播音語言通論——危機與對策》，北京廣播學院出版社，1994.[3]吳郁.《主持人的語言藝術》，北京廣播學院出版社，1999.[4]吳郁.《當代廣播電視播音主持》，復旦大學出版社，2005.[5]吳為章.《廣播電視話語研究選集》，北京廣播學院出版社1997.[6]姚喜雙.《播音學概論》，北京廣播學院出版社，1998.[7]林興仁.《廣播語言教程》，陜西人民教育出版社，1998.[8]于根元.《二十世紀的中國語言應用研究》，書海出版社，1996.[9]何自然.《語用學概論》，湖南教育出版社，1988.[10]邢福義.《文化語言學》，湖北教育出版社，1990.[10]羅常培.《語言與文化》，語文出版社1989.[12]王希杰.《修辭學通論》，、教學內(nèi)容和要求 第一章語用學概說一、教學要求：1．了解我國語用學研究現(xiàn)狀 2．了解節(jié)目主持人語用學研究現(xiàn)狀 3．掌握節(jié)目主持人語用研究的對象及意義二、教學重點：節(jié)目主持人語用研究現(xiàn)狀及研究對象教學難點：語用學的學科性質(zhì)三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)語用學：新興的語言學科 1．語用學的學科性質(zhì) 2．我國對語用學的引進 3．我國早期語用學研究 第二節(jié)語用學研究現(xiàn)狀 1．形式語用學的研究 2．描述語用學的研究 3．應用語用學的研究 第三節(jié)語用學研究發(fā)展趨勢 第四節(jié)節(jié)目主持語用研究 1．節(jié)目主持語用學的研究對象 2．語用策略與語用分析 3．語用原則的理解運用 4．主持人言語行為研究 5．主持人語用含義推導 6．主持人節(jié)目會話結(jié)構(gòu) 7．主持人語用失誤 8．節(jié)目主持“口語修辭”第二章節(jié)目主持人話語角色一、教學要求：1．了解節(jié)目主持人的發(fā)展概況 2．理解節(jié)目主持人和播音員的概念 3．理解節(jié)目主持人的話語角色及角色沖突二、教學重點：節(jié)目主持人的話語角色教學難點：話語角色及角色沖突，節(jié)目主持人及播音員辨析2三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)節(jié)目主持人概述 1．“主持人現(xiàn)象”溯源 2．“節(jié)目主持人”概念界定 3．中國節(jié)目主持人發(fā)展軌跡第二節(jié)節(jié)目主持人角色特性 1．節(jié)目主持人是社會性角色 2．節(jié)目主持人是個性化角色 3．節(jié)目主持人是交際性角色 4．節(jié)目主持人是主導性角色 第三節(jié)節(jié)目主持人角色沖突 1．中國節(jié)目主持人的角色焦慮 2．自覺角色與不自覺角色 3．角色構(gòu)建與角色期待 4．角色的表現(xiàn)性與功利性 5．媒介角色與道德形象 第四節(jié)主持人播音員比較 1．播音涵蓋主持之爭 2．主持人與播音員的區(qū)別 第三章節(jié)目主持人口語一、教學要求：1．了解漢語口語的發(fā)展概況 2．掌握漢語口語的特點3．了解我國主持人口語應用狀況，理解主持人口語的內(nèi)涵及重要性4．掌握主持人口語提高的途徑二、教學重點：漢語口語的特點，主持人口語提高的途徑教學難點：口語的特點，主持人口語提高的途徑三、授課時數(shù)：4課時四、教學內(nèi)容第一節(jié)漢語口語概說 1．漢語口語應用研究回顧2．“漢語口語”的概念界定及認知偏誤 3．漢語口語的主要特點第二節(jié)口語的時代流變1．我國口語形態(tài)演化的軌跡 2．媒介膨脹對主流話語的挑戰(zhàn) 第三節(jié)我國主持人口語應用現(xiàn)狀 1．觀眾對主持人的語用評價 2．從