教師的詩意生活與專業(yè)成長學習心得體會(編輯修改稿)
2024-11-19 01:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 際關(guān)系。（3）教師的勞動強度。（4）教師的專業(yè)自主權(quán)。（5）教師的專業(yè)素養(yǎng)。（6）學校的物質(zhì)生活環(huán)境。（7）學校的硬件建設(shè)。（8）教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感。（9）教師職業(yè)的社會聲望。（10）生源素質(zhì)。（11）對教師的評價。（12）學校制度。（13）學校的聲譽。（14）社會期望。（15）教材質(zhì)量。（16）課程資源可開發(fā)和可利用的程度。（17）教師的健康。生命的境界信愛望積小成以成大成目標、時間管理與壓力應(yīng)對生命有尊嚴的存在狀態(tài)詩意地生活個性成就美麗望老師慈悲為懷教師：努力成為家長的模范1六個“講一點”(1)講一點享受，無愧于自我(2)講一點奉獻，無愧于親人(3)講一點真情，無愧于朋友(4)講一點責任，無愧于社群(5)講一點博愛，無愧于人類(6)講一點信仰，無愧于天地1采菊東籬下，悠然見南山第二輯 教師的解放一、教師的解放中小學教師負擔過重的原因：（1）教師的編制過于緊張——編制過緊導(dǎo)致工作量過大。（2）社會對教育的期望過高。（3）一些職能部門經(jīng)常對學校指手畫腳，各種接待、檢查、考評應(yīng)接不暇。（4）學校人際關(guān)系不夠單純，教師之間產(chǎn)生惡性競爭，毒化了人際關(guān)系。（5）教師教育觀念陳舊落后，對學生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情。（6）學校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。（7）教師的素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量，這也是教師解放的應(yīng)有之義。二、祝福教師三、名是不可“仿”四、教師的五項修煉教師在儀態(tài)、表情、口語表達、著裝、眼神等方面的修煉是很有價值的。五、學而不厭與誨人不倦六、培植教師的課程意識七、鼓勵學生大膽猜測八、教師成長的策略（1）大量閱讀，仔細咀嚼。（2）深入探究，自覺反思。（3）及時總結(jié)，著力提升。（4）團隊合作，真誠交流。九、寫作與教學十、成為有思想的教師臘酉小學繼續(xù)教育講課稿講課時間：2013年5月17日 講課教師：何有生 學時：共4學時講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長 》第三輯 作為理想主義的教師自覺培植教師現(xiàn)代民主政治的理念教師的職業(yè)優(yōu)勢（1）教師在認真鉆研教學的過程中不斷提高自身素質(zhì)，對其子女的成長十分有幫助。（2）在不同職業(yè)群體中，教師子女成才率是最高的。老師，您好一個教師，沒有敬業(yè)的精神，他決不會是一個好的教師。懂得盡可能多一點作為理想主義者的教師讀書與成長今天，我們怎樣做教師不體罰學生，不辱罵學生，不大專訓(xùn)斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，不隨意向家長告狀。對教師的期待教師要致力于幫助每一位學生認識到自己 作為有價值、有意義的社會成員的內(nèi)在潛能。因而，教育工作者要激勵學生的鉆研精神，幫助學生鋒利知識、理解力和有意識地建構(gòu)價值目標。作為教師，首先是一位教育者，其次才是一門課程的教師。給教師的建議（1）讓心靈變得豐富和深刻。(2)捕捉你生命中的第一次感動。（3）給自己 積極的心理暗示。（4）給予學生更多真誠的鼓勵。（5）有意味地言說。中國古代的教育智慧1校本教研與教師成長1校本培訓(xùn)的具體路徑“以校為本”的教師培訓(xùn)工作的具體程序：（1）研究教材、了解教師；（2）聽課、課堂記錄；（3）與教師會談，評價會談程序 ；（4）參與主題班會的設(shè)計和具體活動；（5）參與備課和教研活動。第四輯教師的學習與成長以古典的心情對待學習教師的專業(yè)成熟及其途徑教師的“六個學會”學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創(chuàng)新，教育探索：從自我反思開始文化生態(tài)視域中的師生關(guān)系教育試驗的文化解讀教育永恒的支柱：歷史與文學教學：認知、交往與審美追求教學的最佳效果教學的四個基本要素：教學內(nèi)容；教學時機；教學的原則和方法，那就是啟和發(fā)；效果。完美的教學完美的教學的兩個不可或缺的要件：那就是深刻和真誠。1從教學模式到教學藝術(shù)1完整的理解學習臘酉小學繼續(xù)教育講課稿講課時間：2013年10月18日 講課教師：何有生 學時：共4學時講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長 》第五輯 聚焦課堂課程知識的特征（1）制度化特征。（2）社會性特征。（3）課程知識的序列特征。課程與教學這個系列行為涉及“為什么教、教什么、教給誰和怎么教”四個基本要素，引導(dǎo)學生“做有意義的事，做有尊嚴的人，過有品位的生活”。真正的學習情境真正的學習情境至少應(yīng)該具備四個特征:有明確且適當?shù)膶W習任務(wù)；學習者有學習的意向；有和諧、融洽、互相支持和互相欣賞的心理氛圍；有豐富的、高品質(zhì)的學習資源。幫助學生理解教學過程幫助學生理解教學過程有多層意義：第一，使學生對教學進程有合理的心理預(yù)期和必要的心理準備。第二，有利于師生間的有效配合，并吸引學生實質(zhì)性地參與教學過程。第三，讓學生理解程序的合理設(shè)計，有助于發(fā)展學生管理時間、設(shè)計活動的能力。學習策略與知識的自主構(gòu)建學業(yè)成績優(yōu)異的學生與學業(yè)成績平平的學生之間差異形成的原因是多方面的，期中包括天賦（智商）、智力類型、學習偏好、家庭文化背景、學習動機、個性品質(zhì)和學習策略。而天賦、智力類型是難以改變的，學習偏好、家庭文化背景也不易改變，發(fā)展學生的學習策略，就成了提高學生的學業(yè)成績，并進而形成良好的
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