【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力，最好的方法就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程真正滿足了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，能夠充分發(fā)揮實(shí)踐對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效用，充分體現(xiàn)實(shí)踐對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。具?w而言，體驗(yàn)式教學(xué)模式所用的教學(xué)方法有很多種，包括課堂情景教學(xué)、實(shí)地演練、組團(tuán)考察、合作學(xué)習(xí)等，都屬于體驗(yàn)式教學(xué)方法的范疇。通過(guò)設(shè)計(jì)和參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)有所獲。除此之外，如今就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，想要收獲一份滿意的offer，就必須要有優(yōu)秀的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)踐能力的提升，從而提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，從而提高教學(xué)方案的針對(duì)性，更好地滿足學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)行工作崗位的需要，也讓學(xué)校輸出的人才更加符合社會(huì)的需求。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。四、體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)模式豐富多樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)也需要做到“因地制宜”，即針對(duì)不同的領(lǐng)域采用不同的具體應(yīng)用形式。比如，在中職學(xué)校的旅游管理專業(yè)中，如果采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，就可以考慮多結(jié)合多媒體技術(shù)、案例分析法等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，從而有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)課程的吸引力。通過(guò)案例分析能夠讓學(xué)生了解到旅游管理專業(yè)在實(shí)際生活中都有哪些應(yīng)用、是如何應(yīng)用的，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力。一般來(lái)說(shuō)，旅游管理專業(yè)主要偏向于旅游的管理，其就業(yè)方向也主要是服務(wù)業(yè)。因此，提升學(xué)生的認(rèn)知能力在教學(xué)中扮演著重要角色，只有培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才能進(jìn)一步提升學(xué)生與人溝通交流的能力，提升學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的服務(wù)水平。另外，通過(guò)情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活化的情境中，提升合作能力、處理問(wèn)題以及應(yīng)變的能力。所以，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生較容易地培養(yǎng)出高超的管理能力。五、體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)中職旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響在中職旅游管理專業(yè)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠在較大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和動(dòng)力。在以往的教學(xué)模式中，教師多采用的是“灌輸式”的課堂教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受情況。由此一來(lái)，課堂氛圍也不活躍、學(xué)生聽課也不積極。相對(duì)而言，體驗(yàn)式教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師作為輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生開動(dòng)腦筋，解決專業(yè)問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更為深切地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。體驗(yàn)式教學(xué)法有利于活躍課堂氛圍。旅游管理專業(yè)的課程涉及較多的理論知識(shí)，如果片面地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，很難讓學(xué)生集中課堂注意力。而體驗(yàn)式教學(xué)法能有效地活躍課堂氛圍。體驗(yàn)式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在過(guò)去的教學(xué)模式下，理論知識(shí)幾乎占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的所有部分，使得教學(xué)活動(dòng)單一化、片面化，從而致使學(xué)生的實(shí)踐成為其中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不高、競(jìng)爭(zhēng)力缺乏。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到情景教學(xué)、豐富的實(shí)踐，感受到知識(shí)的活學(xué)活用，從而能夠讓學(xué)生同時(shí)提升理論水平和實(shí)踐水平。六、結(jié)語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)實(shí)踐證明其具有明顯的應(yīng)用效果，尤其是在中職旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用，更是優(yōu)勢(shì)明顯。近些年，隨著旅游管理專業(yè)要求的提高，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，對(duì)中職學(xué)校旅游管理專業(yè)的意義越發(fā)突顯。（作者單位：廣西南丹縣職業(yè)教育中心）第四篇：初中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式初探摘要：本文就初中化學(xué)教學(xué)中的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”提出自己的一些認(rèn)識(shí)，并從課堂閱讀、課堂討論、模擬操作、模擬操作、實(shí)驗(yàn)探究、研究性活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、角色轉(zhuǎn)化等來(lái)闡述不同教學(xué)環(huán)境中 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的具體做法。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究初探初中化學(xué)教學(xué)中的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”張美霞（安徽省黃山市黃山區(qū)第二中學(xué)245700）一、問(wèn)題的提出“體驗(yàn)”，就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是中國(guó)教育教學(xué)思想，在中國(guó)古訓(xùn)中就有“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”之說(shuō)?！绑w驗(yàn)式”學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的操作、解釋與應(yīng)用過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)方法。隨著新課程改革的不斷深入，化學(xué)教學(xué)也發(fā)生著變化：以人的發(fā)展為本，以發(fā)展人的個(gè)性為本。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流為學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和運(yùn)用過(guò)程，使每個(gè)人都獲得必需的化學(xué)知識(shí)。作為老師能夠把體驗(yàn)教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有一定的積極作用。二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的線性過(guò)程，而是一個(gè)在循環(huán)中有反復(fù)的過(guò)程。它在體現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)也體現(xiàn) 了及時(shí)調(diào)整體驗(yàn)的作用。體驗(yàn)活動(dòng)是一個(gè)隨時(shí)變化、因人而異、因景高速的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，其基本模式“具體體驗(yàn)——反思解釋——提煉總結(jié)——應(yīng)用檢驗(yàn)——及時(shí)調(diào)整”五個(gè)階段。特點(diǎn)是：①體驗(yàn)學(xué)習(xí)更在乎學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)者的感受，而不僅僅是一個(gè)結(jié)果；②體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者內(nèi)在的體驗(yàn)為基礎(chǔ)的一個(gè)持續(xù)的過(guò)程；③體驗(yàn)學(xué)習(xí)是運(yùn)用辯證方法不斷引起沖突并解決沖突的過(guò)程；④體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷創(chuàng)造個(gè)性化知識(shí)的過(guò)程。三、初中化學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的幾種教學(xué)形式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是多種多樣的，它可以采用課堂閱讀、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、模擬操作等形式，使所有參與者對(duì)待所討論事物的態(tài)度、感悟都充分表現(xiàn)出來(lái)，形成活躍的交流氣氛，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合教學(xué)中的一些體會(huì)談?wù)劵瘜W(xué)課堂教學(xué)中覺的幾種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。課堂閱讀中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)閱讀能使學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體驗(yàn)的一個(gè)重要方面。閱讀前要使學(xué)生明確通過(guò)閱讀要解決的問(wèn)題，讀過(guò)之后，（1）能復(fù)述閱讀內(nèi)容；（2）通過(guò)對(duì)閱讀材料的分析，找出重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這是閱讀層次上的目標(biāo)要求。在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能讀懂的內(nèi)容，都盡可能讓他們自己來(lái)讀。此外，老師還要盡可能創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，使學(xué)生在心理上對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如：在講到空氣成份時(shí)，講述了舍勒和普利斯特里等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并制得氧氣的故事，但由于受到傳統(tǒng)的燃素說(shuō)所束縛，沒(méi)有獲得正確的結(jié)論，而法國(guó)的拉瓦錫做了一個(gè)著名的研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，擺脫了傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論的束縛，尊重事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)作了科學(xué)的分析和判斷，獲得了真理，他應(yīng)用了什么方法、做了怎樣的實(shí)驗(yàn)、又獲得了怎樣的結(jié)論呢？同學(xué)們讀完課本的內(nèi)容就會(huì)知道。學(xué)生很快有了興趣，并通過(guò)閱讀找出了問(wèn)題的答案，并體會(huì)“定量實(shí)驗(yàn)”的必要性，感受“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的嚴(yán)密性，尊重“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的重要性。課堂討論中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂討論很受學(xué)生歡迎，在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)值得進(jìn)行深入分析探討的問(wèn)題，只要時(shí)間充分、環(huán)境自由，學(xué)生在討論的過(guò)程中就會(huì)逐漸形成自己的觀點(diǎn)，也會(huì)在多觀點(diǎn)的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后，討論“如何處理尾氣”，學(xué)生會(huì)提出循環(huán)使用，再去還原氧化銅、點(diǎn)燃做還原氧化銅的熱源等方案，這些都是創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。再如，在學(xué)習(xí)了燃燒的條件和原理后，組織學(xué)習(xí)討論“家中突然起火怎么辦”，學(xué)生會(huì)提出五花八門的方案：水滅、土埋、被子蒙等，再問(wèn)：“若火已燒得很大，你又該如何處理呢？”學(xué)生答：打119電話、用濕毛巾封口、撕床單做繩子等。有的學(xué)生很冷靜，他們提出把著了火的房間門關(guān)上。以上一系列問(wèn)題及學(xué)生提出的方案都可以用燃燒的條件與滅火的原理去解釋，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得特別透徹。在討論過(guò)程中，老師不要急于發(fā)表自己的意見或過(guò)早給出問(wèn)題的答案，要讓學(xué)生在思考的過(guò)程中各抒己見，互相探討，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。模擬操作中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)有些體驗(yàn)在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)條件下無(wú)法完成，或超過(guò)了學(xué)生的承受能力（如危險(xiǎn)、時(shí)間很長(zhǎng)）時(shí)，則可創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境來(lái)進(jìn)行。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是針對(duì)一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的主要特征設(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在此情境中通過(guò)操作模型來(lái)安全、經(jīng)濟(jì)、方便地模擬客觀世界，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、設(shè)想和訓(xùn)練的一種體驗(yàn)方法。我們可以利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在這種情境中開展體驗(yàn)活動(dòng)。如化學(xué)中有很多看不見摸不著的微觀世界的知識(shí)，就可借助多媒體、模型等，創(chuàng)設(shè)一些模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。如：由分子構(gòu)成的物質(zhì)（如水）在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子先化分成原子，再重新組合成新的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)，使用球棍模擬出一個(gè)個(gè)水分子，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行拆分和組合，親身體驗(yàn)分子的斷裂和新分子的形成過(guò)程。這種體驗(yàn)直觀明了，也很好突破了微觀構(gòu)成抽象難理解的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的基本理念中提到：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。心理學(xué)研究也表明，“百聞不如一見，百見不如一做?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度與學(xué)生是否動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有很大關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽老師講能記住10%～20%的內(nèi)容，如果又聽又看老師演示便能記住70%的內(nèi)容，而學(xué)生親自動(dòng)手做一做則能記住90%的內(nèi)容。這說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能領(lǐng)