小學三年級數(shù)學小數(shù)大小比較教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-19 00:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)的大?。ㄕn件出示習題）○○○ 2．在實際應(yīng)用中鞏固提升。師：通過比較小數(shù)大家有了很多發(fā)現(xiàn)！其實，比較也是我們認識事物的重要途徑之一。（1）四名同學跳遠如下：單位：米 姓名 王楓 李麗 張娟 劉紅 成績 這是比賽前四名的成績，請你排出他們的成績，你是怎么知道的？（2）四名學生50名跑成績?nèi)缦拢簡挝唬好?姓名 張輝 高林 范剛 王濤 成績 8．4 請你把運動員的名字寫在領(lǐng)獎臺，你是怎么知道的？ 速度滑冰，時間越少成績越好?。ㄍ瑢W們表示贊同。）師：是??！在跳遠比賽中，跳的越遠，成績就越好，而在速度滑冰比賽中，時間越少，速度越快，成績越好，這里是比較哪個小數(shù)更小。[在一系列小數(shù)大小比較的應(yīng)用中，突然出現(xiàn)小數(shù)越小、成績越好的情況，學生出于思維定勢，慣性地做出了錯誤的判斷，在知識的鞏固應(yīng)用過程中提高了學生思維的靈活性，并使學生體驗到數(shù)學知識在生活中應(yīng)用時還要聯(lián)系實際，靈活應(yīng)用。] 3．“翻牌比大小”的游戲。師：放松一下，再來玩一個游戲，好嗎？（課件出示）這是一個翻牌游戲，每個紙牌后面都有一個數(shù)字，把這些牌都翻開后就組成兩個小數(shù)，我們來比較它們的大小。師：先來猜一猜，哪個小數(shù)大呢？ □.□□□ □.□□生1：我認為上面的小數(shù)大！師：你是怎么想的呢？生1：上面的小數(shù)部分有三位，下面的小數(shù)部分有兩位，所以上面的小數(shù)大！師：這是一種想法！還有嗎？生2：我認為下面的小數(shù)大，如果下面的小數(shù)個位上的數(shù)就比上面的小數(shù)大了，后面的就不用比了，所以下面的小數(shù)大！師：說得也很有道理！生3：還有可能一樣大！如果個位、十分位、百分位上的數(shù)字都一樣，千分位上的數(shù)字是零，兩個小數(shù)不就一樣大了嗎？師：這種情況也存在！要想知道到底哪個小數(shù)大？我們怎么辦呢？ 生：翻開看一看！師：翻翻看，好吧?。ㄕn件出示：5.□□□；5.□□）現(xiàn)在，能確定誰大誰小嗎？ 生：不能！因為，個位上（整數(shù)部分）的數(shù)字相同，我們還得往下比?? 師：嗯?。ㄕn件出示：□□；□）這回呢？生：還是不能！十分位上的數(shù)字相同，我們還得往下比?? 師：好?。ㄕn件出示：□；）現(xiàn)在呢？ 生：下面的大！師：還有一張牌沒翻呢？你們怎么知道哪一個數(shù)大呢？（出示課件）千分位可是9呀！生：在百分位已經(jīng)比出來了，就不用再比了，是9也不行了。師：說得好?。ㄕn件閃動小數(shù)）上面的小數(shù)部分是三位，下面的小數(shù)部分是兩位，結(jié)果卻是下面的大！這是說明什么呢？師：太好了！同學們發(fā)現(xiàn)了：我們不能只看小數(shù)部分位數(shù)的多少來比較小數(shù)的大??！[教師通過翻牌游戲，引發(fā)學生思考，學生猜測的過程就是對小數(shù)的大小比較方法的鞏固和深化過程，教師層層推進，使學生理解了小數(shù)的大小比較不能僅從小數(shù)部分的數(shù)位多少來判斷。教師在這一環(huán)節(jié)的不斷追問，厘清了學生常出現(xiàn)的直觀判斷錯誤，更體現(xiàn)了對學困生的深度關(guān)注。] 師：再比一次好嗎？ 生：好！師：（課件）比比吧！□□□□ □□□□ 生：（紛紛說）比不了！沒有小數(shù)點！師：嗯！看來小數(shù)點的位置也很重要！我把它請出來（出示課件：先出現(xiàn)小數(shù)點）□□.□□ □.□□□生：上面的大！師：我還沒翻呢？怎么知道的呢？生：上面的整數(shù)部分是兩位數(shù)，下面的整數(shù)部分是一位數(shù)，兩位數(shù)一定大于一位數(shù)，所以上面的小數(shù)大。師：說得對！看小數(shù)點的位置，（小數(shù)點對齊）實際就是看整數(shù)部分，整數(shù)部分的位數(shù)多，小數(shù)就大，不論小數(shù)部分位數(shù)有多少。其實，翻不翻，結(jié)果都不會改變了！[通過整數(shù)部分是一位數(shù)的小數(shù)和整數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)的比較，使學生建立起“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的大小比較”之間的聯(lián)系。]四、總結(jié)收獲今天你有哪些收獲？（自由匯報）師：仔細地思考后，這里的學問還真不少呢！這節(jié)課我們學習了小數(shù)的大小比較，關(guān)于小數(shù)的知識在今后的學習中我們還會繼續(xù)，這節(jié)課我們就上到這里吧！下課！第三篇：小數(shù)比較大小教學設(shè)計《小數(shù)比較大小 》教學設(shè)計一、教學目標1．使學生理解并掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，正確比較兩個小數(shù)的大小，并能解決簡單的實際問題。2．通過經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說、辯一辯的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小的方法，增強學生的數(shù)感。3．培養(yǎng)學生的有序思考能力和應(yīng)用意識。二、教學重點比較兩個小數(shù)大小的方法。三、教學難點比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。四、教學具準備課件五、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1． P60圖如果讓你給它們排一排名次，你打算怎么辦？（將幾個小數(shù)排列大?。?．師：看來在生活中經(jīng)常需要對小數(shù)的大小進行比較。同學們在三年級時曾經(jīng)初步學習過小數(shù)比大小，今天，我們就來更加深入的學習小數(shù)比較大小。（板書課題）（二）在探究中總結(jié)方法1．猜數(shù)游戲（1
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