【文章內容簡介】 格執(zhí)行公務接待有關規(guī)定，不搞超規(guī)格接待，杜絕公款大吃大喝。積極采用高效節(jié)能的新技術、新產品。嚴格執(zhí)行有關節(jié)能規(guī)定。加強對辦公樓的管理，做好水電設備的日常維護，明確專人監(jiān)管。加強經費預算管理，嚴格執(zhí)行公務車編制配備標準。建立健全財務制度和審批報銷程序，大力提倡勤儉節(jié)約，嚴禁個類物資失管失控。推行電子政務，實行無紙化辦公，降低行政成本。五、創(chuàng)建廉政型機關增強廉潔自律意識。采取多種形式，組織機關干部學習黨紀條規(guī)和國家有關法律法規(guī)，認真開展警示教育，警鐘長鳴，防微杜漸。大力弘楊清正廉潔的作風，表彰宣傳勤勉廉政的典型，促使機關干部牢固樹立社會主義榮辱觀。深化廉政文化進機關活動，督促機關黨員干部加強黨性修養(yǎng)，發(fā)揚求真務實、謙虛謹慎、艱苦奮斗的優(yōu)良作風，做到為民、務實、清廉。加強廉政制度建設。規(guī)范黨員干部的從政行為。堅持和完善領導班子黨風廉政建設責任制，認真抓好述廉、評廉、考廉工作。制定物品采購、財政管理等規(guī)章制度。強化廉政監(jiān)督檢查。發(fā)揮領導干部在廉潔自律方面的帶頭和示范作用，支持紀檢檢察部門和社會各界開展黨內監(jiān)督、輿論監(jiān)督和社會監(jiān)督。對重點單位、重點環(huán)節(jié)、重點對象要加大監(jiān)督檢查力度，發(fā)現(xiàn)問題，及時查處，絕不姑息遷就。推行黨務政務公開。認真執(zhí)行黨和國家有關制度規(guī)定，積極推行機關黨務、政務公開，結合實際制定公開內容、公開方式、公開時限和設立監(jiān)督電話。六、創(chuàng)建和諧型機關明確和諧目標。要緊扣建設和諧三江目標任務，采取扎實有效措施，大力推進和諧機關建設，努力實現(xiàn)同志之間相互信任、相互友愛，干群之間相互理解、相互尊重，上下級之間相互關心、相互支持，單位之間相互配合、相互促進。達到自我身心的和諧、人際關系的和諧、個人與集體的和諧、群眾與干部的和諧、機關內外的和諧、機關建設與全縣發(fā)展的和諧，最終以機關的和諧引領全縣的和諧。營造和諧氛圍。深入開展加強社會主義榮辱觀和樹立“八個方面良好風氣”等主題教育，用先進的文化教育人，用先進的理念引導人，用先進的思想感召人，在誠信友愛的人際環(huán)境中增強機關工作人員的集體榮譽感，確立人人為我，我為人人的理念，體現(xiàn)健康向上、積極有為的精神，展現(xiàn)嚴于律己、寬以待人的情懷。搭建和諧平臺。堅持以人為本的理念，尊重人格平等，正視權益訴求，真正建立起權益公平、機會公平、規(guī)則公平、分配公平的良性工作機制，努力營造和諧有序、健康向上、奮發(fā)有為的機關文化。加強“和諧機關”、“和諧科室”建設，搭建共享共建平臺，做到在共建中共享，在共享中共建，充分調動機關工作人員的積極性和創(chuàng)造性，為加快爭先崛起、著力構建和諧三江作出更大貢獻。第三篇：如何建立高效課堂如何建立高效課堂如何建立高效課堂，是每一個新時代的教育者應該深思的問題，新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉變, 我們教師在教學設計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發(fā)揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。一、激發(fā)學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍。體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養(yǎng)學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于新生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉化。因此教師選擇內容時也應多樣化，從學生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉,融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。二、轉變觀念，發(fā)揮學生的主體意識。對于誰是主體的問題，教師是具有權威性的，教學的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了這個問題。學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調控作用,只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發(fā)展,提倡個性發(fā)展,更要理解個性發(fā)展,個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是有的學校，場地器材收到限制，許多方面還不能滿足學生活動的需求，而且許多班級同時上課，導致教學上很被動，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握 知識的情感，產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。三、建立平等的師生關系，注重學生創(chuàng)新能力。體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受,學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學