小學(xué)六年級(jí)語文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案本站推薦(編輯修改稿)
2024-11-19 00:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律。”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！敝妇渥又性~語的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文?！敝妇渥又邢嚓P(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護(hù)時(shí)間?！边@句話中“愛護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”。指句子中某個(gè)詞語運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！敝妇渥又谐霈F(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指 5 代不明。應(yīng)改為“??她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉??黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”指所描寫的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花?！本渥又械摹疤一ā?、“梨花”不是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”改為“因?yàn)??所以??”；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)?！本渥又小爸挥??就??”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有??才??”。教師總結(jié)：以上就是10種常見的病句。在修改病句時(shí)，要認(rèn)真琢磨推敲，對(duì)癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達(dá)得清楚、完整。修改病句不能改變?cè)渌磉_(dá)的意思，否則，就不是修改病句，而是另造新句了。（五）修辭手法的運(yùn)用：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。(本體)（比喻詞）例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。6（喻體）：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。教師：比喻句和擬人句經(jīng)常有同學(xué)分不出來，你認(rèn)真觀察這兩句子：會(huì)有什么重大的發(fā)現(xiàn)，或者說有什么妙招可以快速的掌握。（1）比喻句：在陽光的照耀下，漫山的山茶花 仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。（山茶花）（紅星）名詞（2）擬人句：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。（淘氣）（叫醒）小鬧鐘當(dāng)作人的動(dòng)作詞：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標(biāo)志。）例如：學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫作文。換一種說法： 學(xué)好了語文，（1）我們才會(huì)讀書看報(bào)，（2）才會(huì)寫信寫日記，（3）才會(huì)寫作文。：了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述。例如（1）在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。7（夸?。?）我家的客廳比兩個(gè)足球場(chǎng)還要大。（夸大）：用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。教師：陳述句和反問句的互換確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，請(qǐng)記住三點(diǎn)：（1）不能改變句子的意思。（2）用對(duì)反問詞。（3）記得加問號(hào)“？”例子：爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們。很多同學(xué)寫成難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，是在著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，不是在著他的啟蒙老師們嗎？爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，難道不是在思念著他的啟蒙老師們嗎？（正確）教師解析：當(dāng)我們看到這句子，先判斷爸爸干什么?(思念他的啟蒙老師)那前面一大串的句子“時(shí)常懷著深深的感激之情”是什么？是一種修飾語，修飾“思念”這個(gè)動(dòng)作，那我們就把難道加在思念的前面。所有我們看到一個(gè)句子，先判斷什么人（事物），干什么。就把反問詞放在它前面，而不是放在修飾語的前面。設(shè)問：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。8 實(shí)際上就是自問自答。例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法，還有一些古詩句也運(yùn)用了對(duì)偶的寫法。）例1：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天: 事，事事關(guān)心。例2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（八）肯定句、雙重否定句的互換雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語氣更堅(jiān)定有力。雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒有一個(gè)??不”等。例如：我必須去圖書館看書。（肯定句）我不得不去圖書館看書。（變雙重否定句)（九）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。下面我們復(fù)習(xí)的這種類型
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