小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-19 00:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以進(jìn)行讀寫知識(shí) 的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。（二）開(kāi)發(fā)課程，熏陶情感。在實(shí)際課堂中，特別是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，進(jìn)行閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作的大比拼活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的校園生活；并且讓同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，進(jìn)行交流分享?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)?？偠灾W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生原動(dòng)力，并且能因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，課內(nèi)與課外結(jié)合，觸類旁通，融會(huì)貫通，舉一反三，這樣，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中才能拓展學(xué)生的思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。第三篇：淺談小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)技巧淺談小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)技巧馬街鄉(xiāng)梁子街小學(xué) 吳賢才作文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)生來(lái)講，作文水平的高低，直接表現(xiàn)出學(xué)生課內(nèi)知識(shí)、課外積累的底蘊(yùn)。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里面，獲得更大的收獲；如何幫助學(xué)生從課本內(nèi)容里提取出習(xí)作時(shí)的素材，從而能夠從容的面對(duì)習(xí)作。這是每一名教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中所最為關(guān)心的事。在這里，我想要跟大叫分享的是我個(gè)人在教育教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單小技巧。一、明確小學(xué)生作文作的性質(zhì)小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，他不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活中不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成或急功近利，就不會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。從而也就不會(huì)使得小學(xué)生的習(xí)作難度太大，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何下筆。二、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文點(diǎn)評(píng)重在激勵(lì)作文的指導(dǎo)應(yīng)該從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生找到想寫、要寫的內(nèi)容。只有在這一前提之下，學(xué)生才能很好的入門，找到寫作的基礎(chǔ)。一上來(lái)就在講寫法或者用范文、例文開(kāi)路，很容易就局限了學(xué)生的思路，阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展。開(kāi)始時(shí)應(yīng)“放”，使學(xué)生感受到可以寫得內(nèi)容很多，教師再?gòu)呐灾笇?dǎo)學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫。至于如何來(lái)寫的問(wèn)題，在學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)，選擇好了要寫的內(nèi)容后，具體的過(guò)程中進(jìn)行滲透。在學(xué)生的習(xí)作中、在交流草稿的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容可以包括寫作的內(nèi)容是否具體，寫作的順序是否恰當(dāng)，寫作的目的是否明確，語(yǔ)句是否通順，選詞用詞是否合適，所表達(dá)的情感是否真實(shí)等等各個(gè)方面。在習(xí)作的講評(píng)過(guò)程中應(yīng)該重在激勵(lì)。學(xué)生的興趣往往都是在一次又一次
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