【文章內容簡介】 年級的高效課堂目標流程。對學生高效課堂的活動要求也由不同的要求，使學生的學習習慣和學習能力由淺入深，循序漸進，逐步形成。規(guī)范教師課堂教學行為，推動課改落到實處。從我校以往課改的教訓來看，之所以會流于形式，很大程度上不僅是模式本身制定的不夠科學，更主要的是老師本身對課改模式的落實上不到位。為此我們采取了以下措施：要求每位教師每學期上一節(jié)校內公開課，50歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學。每兩周組織一次集中評課，由教研組長、分管學科領導對兩周內的公開課進行集中點評。每位教師每學期必須聽公開課15節(jié)（含校內、校際）。開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課，青年教師上創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師上獻藝課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。每學期我校安排一次優(yōu)質課比賽，參賽教師在參加學校的賽講時，首先要在年級組同學科進行教研，上磨練課，然后在學校賽講，達到一人做課鍛煉一組人的目的。對于日常老師的課堂教學做到不定期的抽查，發(fā)現(xiàn)老師不用課改模式，課下與其及時交換意見，屢次不改者，采取評優(yōu)評先否決制。加強反思反饋，及時調整彌補工作漏洞。例如：針對我校上學年導學案、課件和簡案出現(xiàn)的問題。我們有針對性的規(guī)范了書寫的標準。導學案：學習目標是為了給學生看，是引導學生學習的指南，因而要求教師定位目標要謹慎、要科學，不要帶有隨意性。導學案一定要滲透學法的指導，一定要體現(xiàn)知識體系的完整，既要適合學生自主預習又要啟發(fā)學生質疑探究。還要做到精選習題，保證學生能夠有充分的練習。課件：要準確定位課件在教學中的地位。它只是教學的輔助手段，而不能過于依賴。什么課型適合使用課件？課堂的哪個環(huán)節(jié)使用課件？是使用ppt還是使用tracebook功能？不能只把電子白板當成幻燈片使用，它的強大的交互作用如何發(fā)揮？簡案：簡案的書寫力求簡潔，明確學習目標，重難點。體現(xiàn)出本課教學的思路、方法，課堂流程，學生活動的組織，學習目標通過怎樣的設計達成？重點如何強化，難點如何突破？切忌羅列課本內容和知識點。（三）、開學以來開展的一些課改活動舉例帶領老師學習我校高效課堂手冊。利用每周例會，針對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，依據我校的課改手冊從中選取某一環(huán)節(jié)、段落帶大家學習。把“手冊”發(fā)給每個學科組和新教師，把“手冊”作為平時課改實踐的依據，讓老師們經常學習“手冊”，讓他們寫出學習筆記和心得體會。開展聽評課活動。首先從各學科選出業(yè)務骨干，聽他們的示范課，然后學科組老師進行評課、磨課活動。定出各學科的基本課型。從第二周開始進行了全員參與的課改優(yōu)質課競賽活動。截至到目前已經聽了近30位老師的優(yōu)質課。優(yōu)質課活動推動了教師深入研究課改，強化了課改意識。開展集體備課活動。語文、數(shù)學、外語、政史地、理化生五大學科每周用兩課時進行集體備課。對一周來在推行課改中出現(xiàn)的新問題進行討論解決，對某節(jié)課的課改情況進行討論研究，對未來一周的教學進行安排。每周確定一個主要的課題來研究，事先定出主備人，其他老師進行質疑和補充等。加強巡堂檢查的力度。為了落實課改模式，要求教務處幾位領導落實巡堂制度。在巡堂的過程中督查老師們是否用課改模式來上。巡堂時經常聽推門課，幾分鐘到幾十分鐘不等。看一看學生活動的氛圍、教師課堂的組織、學習的效果如何？對于沒有按課改模式上課的老師，隨時和這些老師溝通、督促，對于課改中存在的問題及時和這些老師交流意見，提出改正的策略。召開師生座談會，對課改做出完善和調整。分兩次召開了教師和學生的座談會，聽取學生對課改實施的反饋聲音，采納老師合理建議，診斷課改問題，為課改實施把脈。利用縣內外專家的指導，因勢利導修正課改方向，提升課改內涵。10月下旬利用東北師大趙義泉教授來我校指導磨課、東部區(qū)域教研片老師來我校聽課為契機，我校積極組織了生物、英語等學科的課改示范課。活動以后，我校針對趙教授和魯主任的指導意見，我們進一步查擺問題，對教研組長和骨干教師開了專門的會議，進一步明確了我們下一步整改的方向。進行了教學常規(guī)的檢查。在10月下旬我們利用一周多的時間，以七八年級為主檢查了教師的日常教學情況。包括：導學案、電子課件、簡案，聽課記錄，學生作業(yè)和作業(yè)批改。對檢查中出現(xiàn)的問題在年級會上給與了總結分析，對老師今后的工作提出了要求，進一步規(guī)范了教師日常教學行為。端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)良好學習習慣。組織學生學習“學習習慣細則”，開展學生“學習常規(guī)”知識競賽，召開優(yōu)秀學生學習經驗介紹會，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優(yōu)良的學風、班風和校風。二、開學以來存在的現(xiàn)實問題：教師理念和意識上的問題。有的老師們實施課改的積極性還不太高、意識不強；有的教師在課改上不思進取，把一個動態(tài)的課改課硬是上成了固定模式，形式主義和通常觀念太強；還有的教師從來沒有下過決心去認真的對待課改，做課、走過場、敷衍塞責，掛羊頭賣狗肉，講課還是老一套。我校課改目標沒有達到預期效果。雖然制定了三個年級的分層目標，因為制定的缺乏針對性和科學性，也缺乏足夠的督促和指導使得課改目標的落實上打了折扣。我校課改模式還需進一步完善。雖然按照教研室的意見，我校由原來以展示為中心向以“自主學習合作探究”為重心轉移。由六組聚焦大展示縮減為兩到三個組的大展示。大展示的內容縮減，但“自主合作”的效果卻沒有很好的體現(xiàn)出來。自主合作的廣度有所增強但深入探究的水平沒有得到相應的提高。小組長的作用也沒有很好的發(fā)揮出來。教師課堂教學的目的性不強。作為一節(jié)課改課，究竟想得到什么？讓學生收獲什么？教師頭腦里沒有清晰的目標。雖然每節(jié)課也展示了學習目標，在課堂教學中卻往往是脫節(jié)的。很多老師在教學中實則是為了完成他心目中既定的任務，那個任務是好多年來的一種經驗。每節(jié)課有哪些知識點或者是考點。原來是老師一股腦的倒給學生，現(xiàn)在是通過學生參與活動，讓學生去掌握這些知識點和考點。這樣怎能實現(xiàn)“三維目標”中的三個高效？說穿了還是掛羊頭賣狗肉。課改不但要變學生被動學為主動學，還要變知識傳授為能力方法和情感的獲得。而不是原來知識和能力一個方面。用趙義泉教授的話說要打造“智慧課堂、培養(yǎng)智慧學生”。三、今后的打算：（一）、進一步完善我校的課改模式、完善課改策略。他山之石可以攻玉。利用縣局組織的全縣課改現(xiàn)場會或者區(qū)域教研活動，讓參加外校教研活動的教師寫出心得體會，然后讓他們每人準備一節(jié)公開課進一步磨課。以此不斷調整完善我校課改的具體策略。科學定位課改方向和重點。淡化展示不是不要展示，而是把展示滲透到自主合作之中。自主合作也不等于讓學生獨學靜默，而是在學生充分自學的基礎上進行有效的合作。要把大部分的學習任務放到自主合作的環(huán)節(jié)，作為大展示只是作為重點的強化、難點的突破，這個環(huán)節(jié)應該作為自主合作的有益補充。每節(jié)課老師一定要強化教學的目的性，你想讓學生得到什么，就要在哪些方面下功夫，提前在導學案上有所設計，在課堂活動中提前謀劃，確定好教學的重點。自主合作探究要有序得法。學生自主學習要得法。自學（獨學）要學的進去，學的深入。做到這一點，老師要起到應有作用。如何點撥指導應該有相應的預案。合作探究組織要有序展開。切忌六七個腦袋往一塊兒一湊，看似熱熱鬧鬧，實則大多數(shù)學生思維并沒有深入進去。合作探究什么？探究的是問題！這個問題必須是學生獨學時經過深思熟慮、百思不得其解的問題；這個問題必須是這節(jié)課的學習任務，學習重點。對學一般解決個性問題，群學一般解決共性問題。探究的問題一定要有典型性，是構成本節(jié)課完整知識體系的節(jié)點。自主合作探究學習要有條理性。課改課最容易上成七零八落，雜亂無章。尤其把學習重心放在自主合作環(huán)節(jié)的話，除了組織的有序進行，更重要的要使每個學生一定帶著極強的目的性來學習，一定要清晰每一個知識點地位和相互聯(lián)系。要從整節(jié)課甚至整個單元的高度來審視這個知識點，質疑某一個問題。自主合作探究以實效性為最終目的。是學習目標的達成。作為教師導學案的設計要科學合理，自主合作前的方法指導要有針對性，自主合作時的現(xiàn)場指導要精煉適當。（二）、根據不同年級的課改分層目標，采取不同的推進措施。根據不同年級的課改分層目標，在本學期剩余時間我們計劃做以下工作。盡快讓學生掌握課改流程，初步培養(yǎng)學生自主學習習慣。首先，進一步強化學生課改意識。通過班會、校會組織學生進一步學習我校課改的流程，對學生上課表現(xiàn)做出了具體規(guī)范。如何運用導學案？如何預習？如何發(fā)現(xiàn)問題？如何對學群學？如何展示？對整個流程有所了解。其次，要求每位教師制定切實可行的導學案。導學案中學習目標力求少而精，