【文章內容簡介】 敬、雅，和、合成為仙源獨有的一種課堂禮儀文化。禮儀課堂創(chuàng)建實踐告訴我們，禮儀課堂環(huán)境好，氧氣足，適宜關愛與尊重孕育。禮儀教學適度高，魅力強，適宜興趣與激情成長。禮儀進課堂，給課堂帶來更多的尊重與平等，自然與和諧，培植的是一個個健康、安全的教學新常態(tài)。禮儀不是文明課堂的標簽，它是師生內在思想，外在行為的集中表現。禮儀能影響人的思想，禮儀能改變人的行為，禮儀能豐富人的情感，禮儀能生成課堂魅力?！坝H其師，信其道”?！靶拧北叵取坝H”。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關系。沒有了和諧的師生關系，教育的平衡就必被打破，“親”與“信”也不復存在了。仙源學校禮儀課堂的重要標志是，學生是課堂的主人，課堂由師生共建，教學由學情牽引，成果由師生共享，評價由學生結論。教學好不好，學生說了算。學生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學生做了教學的主人，他們就會在乎教師的評價。當學生對課堂在乎了，對教學敬畏了，課堂教學給予學生的魅力就開始形成了。二、推進“三步六環(huán)”，保障教學定力一個教學模式，可以改變教學思維，可以影響教學生態(tài)，可以轉化教科成果，可以固化教學定力。保障師生的教學權利，應成為我們打造教學模式的重要思考。仙源今天運用的“三步六環(huán)”教學模式，是多年“講學稿”教學實踐經驗、成果積淀的產物，是仙源人虛心學習、創(chuàng)新思維的結果。我們學洋思，從“先學后教，當堂訓練”中找到了課堂的基本架構－－“三步”,即先學－后教－檢測；我們學精英，從“6+1”中找到了教學支點－－“六環(huán)”，即導、思、議、展、評、檢。這樣，就構建起了一個有架構，有支點的教學模式?！叭搅h(huán)”教學模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學習這個教學法根基，它又反過來服務于自主、合作、探究性學習。主要表現為，尊重兩主地位，教學“退耕還林”，培植激情基因，增添幸福元素，讓教師的教權與學生的學權在教學程序上得到固定，受到保障?！傲h(huán)”中的“思、議、展”是學生自學、互學、群學時間，“導、評”是老師主導時間?！叭搅h(huán)” 不僅是個教學模式，更是一個教學維權武器。我們制定的與其配套的聽評課細則10條，有效、有力保證了教學雙方誰也不想越位、誰也不能越位。要改變一個人的教學行為不難，但要改變一個人的教學思想就很難了。怎樣讓“三步六環(huán)”進大腦，進課堂？怎樣使一個新教學模式產生定力？我們的思考與行動是：一、讓教師在實際運用中感受模式的便捷；二、讓學生在實際學習中體會學習的快樂。我們的做法是：一、堅持賽課。每大周各分校向總校報告賽課學科、節(jié)次、人數、教者。保證天天賽，人人賽。二、用好學案。沒有導學案的，或師生模式不熟悉的，一律不能授新課。三、建設小組。要給學生合作學習小組命組名、建組規(guī)，樹立學習小組的學習結果自信、能力自信。四、做好評價。評價分兩塊：一是學案敘寫，“三步”結構清晰；二是課堂實踐，“六環(huán)”運作鏈接。五、結果通報。整個賽課分三個賽區(qū)，即小學部、初中部、高中部。學部校長是賽課的第一責任人，做到節(jié)節(jié)有人評，天天有通報。推進“三步六環(huán)”教學模式的過程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂、堅定自信、提升自我的過程。實踐“三步六環(huán)”，讓我們找到了教學的起點－－教學的起點就在學生的現有學力不及的困惑里；讓我們找到了教學的節(jié)點－－教學的節(jié)點就在各環(huán)節(jié)學習的結果里；讓我們找到了教學的終點－－教學的終點就在學生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學的著力點－－教學的著力點，一是對學生現有學力的高度利用，二是對學生潛在能力的深度挖掘?！叭搅h(huán)”模式教學生成了極大、極強的教學定力。陳杏安老師在第四屆教學論壇中對“六環(huán)”運用價值的闡釋，丁衛(wèi)榮、劉世濤、尹 偉、湯海清、張金洲、李永忠、魏斯、王文娟、萬津、陳良軍、張春娥等一大批老師的教學展示，各學生合作學習小組的學習激情與效果告訴我們：原來，課堂教學可以這樣構建，教學權利可以這樣保障，學習激情可以這樣喚醒，師生關系可以這樣融洽，學生潛能可以這樣挖掘，教學魅力可以這樣生成?！叭搅h(huán)”正在改變仙源人的教學思想，在翻轉仙源的常規(guī)課堂，展示出一種全新的課堂價值。三、改革備課方式，力求簡潔高效備課是教學前的必需，備的質量直接影響著教的結果。在教學改革實踐中，我們一直試圖找到一個簡潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。有人說，我教材熟，有經驗，不用備課也能上得好。這些教師根本不知道備課的“課”指的是什么。“課”，指教學的科目；教學的時間單位；教材的段落等。據此，備課要研究學科特點，要思考時間配置，要決定內容取舍，要審計教學成本。備課，是為了更好地為學生學習服務，學情是一項重要的備課內容。學情是動態(tài)的，有些要素還是隱形的。備學情沒有教輔資料，遠比備教材難。越是有經驗的教師越發(fā)要關注學情，因為他們最容易被經驗牽著走。在教學改革實踐中，我們始終咬住備課方式不放松。我們強調教師的自主備課，挖掘教師的“小聰明”；我們強化小組集體備課，集中教師的“大智慧”?！白晕宜伎迹w交流－－資訊互享－－質疑思辨－－形成共識”的備課流程，大大縮短了教學準備時間，大大增加了資訊信息流量，大大提高了問題研究效率。現在我們推行的備課敘寫樣式，融自主備課與集體備課于一體，兩項敘寫一并呈現。教師集體備課中傾聽的、思考的、修改的、增補的內容，與自主備課“六環(huán)”敘寫一一對應，便于課堂教學時直接運用。這樣，“三步”節(jié)點明晰，層遞推進；“六環(huán)”內容豐滿，著力有點。自主、合作、探究性學習在這一模式中得到充分體現，獲得有力保證。小學部三場集體備課影像展示就是很好地說明。備課，我們鼓勵教師大膽做加減法。教學形式做好減法，減少那些多余的累贅的環(huán)節(jié)，讓教學程序緊湊，進而帶來教學節(jié)奏的緊張；教學內容做好加法，把那些有用的必需的內容予以濃縮，打好“教學包”，讓教學內容豐滿，進而帶來教學的高效。由于教學準備中的加減法做得好，所以教學過程中產生的乘除法效果也明顯。我們的課堂，學生激情高，教學效率高，精細化程度高。市教科院專家在教學巡視督導時，聽了高中部的18節(jié)課，那是節(jié)節(jié)被肯定，人人受好評。教研員們感嘆地說，這樣的模式課堂，教學自然，沒有做作，學生主動，沒有包辦，自學、合作、展示、點評、檢測，一氣呵成?？戳宋覀兊慕虒W教研資料，也給予了高度評價：每次到仙源總有新發(fā)現，每次來檢查，總有新經驗。仙源重教學研究，重教師培訓，重教法創(chuàng)新，有學不完的東西。這些評價，我們是受之無愧的。本學期，以“三步”為架構，以“六環(huán)”為支點，以結果為節(jié)點的“三步六環(huán)”教學模式在各學科教學中都得到有效運用?？傂Ｙ愓n報告臺信息顯示：2014年秋季學期，小學部賽課76節(jié)，初中部賽課192節(jié)，高中部賽課96節(jié)。三部賽課展示臺信息顯示：聽課人員達標，評課客觀公正，“天天賽課”得到了落實，“堂堂打假”得到了執(zhí)行。賽課，把以“三步六環(huán)”為代表的課堂教學改革推向高潮，引向深入，也引領了一大批青年教師的快速成長。四、2014年課改留給我們的思考學習、創(chuàng)新是仙源的特質，保先、創(chuàng)優(yōu)是仙源發(fā)展的硬道理。學習，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。在一年的教學改革實踐中，我們學習—消化—吸收—轉化，在這個過程中，我們也在積極思考著—— 自主備課怎樣高效服務集體備課，集體備課怎樣著實引領自主備課？根據不同的學科教學重點、難點及考點的不同要求，哪些內容必須集體備課研究，哪些內容必須統(tǒng)一制卷檢測？集體備課成果怎么互享？怎么構建一套自主備課、集體備課新常態(tài)保障機制？“六環(huán)”間的教學節(jié)點怎么構建，怎樣利用好學生的學習結果，引導學生從一個學習環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)，并通過教學鏈接使“六環(huán)”體現出節(jié)奏感、層遞感？怎樣構建一套“三步六環(huán)”模式教學新常態(tài)評價機制？根據教學內容和學情實際，怎樣合理預設各教學環(huán)節(jié)的具體教學時間？或要不要對每個教學環(huán)節(jié)配置的具體時間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時間的運用情況作為課堂教學質量的評價指標？怎樣處理教學形式與教學內容統(tǒng)一的問題？在研究教學形式服務教學內容的同時，要積極研究教學內容決定教學形式的問題，不要走進了教學研究的怪圈。我們的很多次教學，為什么教師難推進，學生難跟進，上一個環(huán)節(jié)的學習結果不能成為下一個學習環(huán)節(jié)的節(jié)點，教學出現碎片化。問題就出在我們沒有做好教學形式與教學內容的統(tǒng)一。我們要知道，有些內容在一定的形式里是學不出預想的結果的。為什么小組合作學習交流不熱烈？那是“思”的內容沒有設計好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問。為什么學生展示不積極？那是“議”的不充分，沒有“議”出結果，沒有“議”出自信，沒有“議”出表達沖動。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學習結果模糊，老師得不到準確的學情信息，找不到評價的切入點。2015年教學計劃已經制定。我們在反思2014年的教學改革實踐的基礎上，力爭利用改革成果，思考改革路徑，堅定改革決心，創(chuàng)新改革方式，首先把2014年教學工作留給我們的問題思考好，有的問題，我們將作為小課題立項研究，再把2015年教學工作的任務、要求研究好，實現教學改革的可持續(xù)，可深化。為落實2015年教學工作計劃，我們將做好下列工作：嚴格大周教學課時管理。各備課組教學計劃以大周為單位設計，包括大周周次、課時總量、教學內容、課型名稱〔新授課、練習課、檢測課、評講課〕、課時分配等，確保大周課時合理配置，高效利用，實現“向課堂45分鐘要質量”。嚴肅教研組備課紀律。沒有自主備課的，不能進行集體備課，沒有集體備課的，不能形成導學案，沒有導學案的，或自主教案沒獲教研組通過的，一律不能進行教學。自主備課是集體備課的基礎，集體備課是自主備課的深化。先自主后集體的順序一定不能顛倒。嚴格按“三步六環(huán)”框架備課。以大周課時為標準核算，自主備