【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)目的： l_通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合表 達(dá)能力。 2．創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言、 提高運(yùn)用語言的能力。 3．通過活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問的友誼。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言 文字的魅力。 難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養(yǎng)表達(dá)能力。 2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué) 名字的特點(diǎn)贈言，培養(yǎng)表達(dá)能力。 l_重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。 2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養(yǎng)表達(dá)能力。 文字的魅力。 2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養(yǎng)表達(dá)能力。 教 具 廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份，向父母等長輩調(diào)查 自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。 2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。 教學(xué)過程 1． 導(dǎo)入新課。 教師簡單詢問檢查學(xué)生課前為本次口語交際所 做的準(zhǔn)備 工作。 問：你喜歡自己的名字嗎 ?你為什么不滿意自己 的名字 ?你想給自己取什么更好的名字 ??? （ 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情 緒，然后用幽默或感人的語言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。 ) 2．小組交流。 (1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。 (2)把長輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。 （ 3)說說當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。 3．猜想性評價(jià)。 教師在黑板上列舉若干 (不是隨意的，應(yīng)事先做好分類 )本 班學(xué)生的名字，請本人所 在小組之外的學(xué)生根據(jù)字面對這個(gè)名字 進(jìn)行猜想性評價(jià)，由本人最后加以驗(yàn)證。教師相機(jī)進(jìn)行歸納。 (1)以出生時(shí)間 (生年、生月、生日、生辰 )取名的； (2)以出生地點(diǎn)取名的； (3)以出生情景取名的； (4)以美好的期望 (有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生 順 利、 生活幸福、健康長壽、姿容秀美等 )取名的 ； (5)以靈感取名的； (6)以個(gè)人愛好取名的； (7)以人生追求取名的； 設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷 切期望，感受名字所散發(fā) 出來的文化氣息。 4．創(chuàng)意性表達(dá)。 你對班上誰的名字最感興趣 ?在充分了解對方名字的前提 下，根據(jù)其特點(diǎn)寫贈言，然后全班交流評價(jià)，評出最佳贈言。 例如： 文學(xué)駿 —— 愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前 !不管道路怎樣 坎坷，旅途如何漫長，你都要無所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵 達(dá)勝利的終點(diǎn)。 金航 —— 愿你是個(gè)永不言敗的遠(yuǎn)航者，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，滿 載著“金子”凱旋。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過寫贈言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又通過創(chuàng)意性的表達(dá)，讓 學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的 魅力。 5．交流平臺。 (1)交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。 (2)把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。 教 后 記 年 月 日 本期總第 7 課時(shí) 第 課 時(shí) 課題： 家 鄉(xiāng) 教學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)本組課文的寫作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作 當(dāng)中。 2．在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。 3． 認(rèn)識家鄉(xiāng) ，了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1． 重點(diǎn)：通過對具體事物的描寫來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛 之情。 2．難點(diǎn)：抓住最有特色的內(nèi)容寫具體。 教 具 家鄉(xiāng)風(fēng)景的照片，或者一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 l． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 策略一：出示一組有關(guān)家鄉(xiāng)的精彩圖片，播放歌曲 —— 《誰 不說俺家鄉(xiāng)好》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 策略二：開展?fàn)幾黾亦l(xiāng)“形象大使”活動(dòng)，向外來的客人介 紹自己的家鄉(xiāng)。 2．審題立意，拓寬思路。 (1)回顧 引路。 引導(dǎo)學(xué) 生歸納總結(jié)本組課文《香港有棵老榕樹》、《城市的明 眸》的寫作特點(diǎn)，可以 以 自己最喜歡的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓幼プ∽钣刑厣膬?nèi)容寫具體的，運(yùn)用了哪些方法表達(dá)了自己 的感悟。 (2)引導(dǎo)交流。 指導(dǎo)學(xué)生簡單地介紹自己的家鄉(xiāng)在哪里， 說說家鄉(xiāng)有哪些讓自己感到自豪的地方。 (3)明確習(xí)作要求。 閱讀課本中的習(xí)作提示，小組交流了解本次習(xí)作要 求：可以寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的人或物、家鄉(xiāng)的新鮮事；學(xué)習(xí)課 文的寫法，抓住最有特色的內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己喜愛家鄉(xiāng)的 感情。 (4)交流方法，啟發(fā)選材。 根據(jù)學(xué)生所選 題材的情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組。 如，介 紹家鄉(xiāng)風(fēng)景的為一組，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的為一組，介紹家鄉(xiāng)新鮮事 的為一組?? 組織學(xué)生組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)，讓學(xué)生在交流的過程中獲得更豐富的信息，加深對家鄉(xiāng) 的了解。 引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流，明確本次習(xí)作著眼點(diǎn)。 如 ： 介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景，應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序描寫，做到主次分明，詳略得當(dāng)。寫景物時(shí)要把自己的感受寫進(jìn)去 。 介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，應(yīng)抓住事物的大小、形狀、顏色等等，把 事物的特征反映出來。不但要做到“言之有物”，同時(shí)還要做到 “ 言之有序”?？梢园词挛锏奶攸c(diǎn)來安排材料，采用總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式來安排內(nèi)容。 介紹家鄉(xiāng)的變化，應(yīng)抓住變化最大的一兩方面來寫，不必面 面俱到?？赏ㄟ^對變化前后不同面貌的描寫，通過對一些具 體的事例的敘述，使文章內(nèi)容生動(dòng)具體。 學(xué)生構(gòu)思，準(zhǔn)備作文。 教 后 記 年 月 日 本期總第 8 課時(shí) 第 課 時(shí) 課題： 家 鄉(xiāng) 教學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)本組課文的 寫作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作 當(dāng)中。 2．在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。 3． 認(rèn)識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1． 重點(diǎn)：通過對具體事物的描寫來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛 之情。 2．難點(diǎn)：抓住最有特色的內(nèi)容寫具體。 教 具 家鄉(xiāng)風(fēng)景的照片，或者一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 一． 構(gòu)思成文 。 教師在學(xué)生習(xí)作過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題， 有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。 ，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。 二． 自主評析，修改完善。 作初稿，學(xué)生評議。 。 ，教授學(xué)生修改習(xí)作的方法： (1)粗讀全文，看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作要求，選材是否 得當(dāng)。 (2)細(xì)讀全文，看字是否寫正確了，標(biāo)點(diǎn)符號對了沒有，語 言是否通順。 (3)精讀全文，看內(nèi)容是否具體，有沒有表達(dá)出喜愛家鄉(xiāng)的 感情。 ， 展示成果 （ 1） 班級舉辦一次“愛我家鄉(xiāng)”的習(xí)作?？?。 （ 2） 引導(dǎo)學(xué)生從他人 的習(xí)作中受到啟發(fā)，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛 之情。 三 ． 范文示例 湘江風(fēng)光 我的家 鄉(xiāng)就在湘江邊，我愛迷人的湘江。 清晨，湘江披著一層薄薄的白紗，這時(shí)的湘江好似穿著婚紗 的少女，一副害羞的樣子，若隱若現(xiàn)。太陽慢慢升起來了，一縷霞光映在恬靜的江面上，把正在睡夢中的湘江喚醒了。太陽越升 越高，魔術(shù)般地把江水從起初的淡黃色變成了現(xiàn)在綠瑩瑩的 顏色。 中午，船只來往于江面上，劃出一道道波紋。微風(fēng)輕輕地?fù)?摸著江水，撥弄起一卷卷溫柔的波浪?？?，貝殼乘著浪花電車跑 上岸，在沙灘上曬太陽，它們就是江水送給我們的小禮物呀 !聽，江水在唱歌呢，“嘩嘩??刷刷??”它總是這么活力十足， 仿佛是一個(gè)愛玩耍的孩 子。 傍晚，夕陽把湘江映照得金黃，水面上波光粼粼，就像水底 有個(gè)挖不完的金礦。太陽慢慢地下山了，江水也在慢慢地變幻著自己的色彩，從金黃一直到深藍(lán)。夜晚的湘江比白天更熱鬧，沿江風(fēng)光帶上，老夫妻悠閑地散步，孩童們追逐嬉鬧，年輕人開心 暢談，連遛彎的小狗也格外活潑?? 夜深了，人們紛紛回家，湘江也顯得有些疲倦。晚風(fēng)輕輕地 掠過江面，就像一位慈祥的母親，在給湘江唱催眠曲。湘江漸漸 地睡著了，它需要好好地休息，好迎 接 新的 一 天 。 啊 !湘江，是你讓我們的家鄉(xiāng)更加美麗，我愛你 —— 迷人的 湘江。 教 后 記 年 月 日 本期總第 9 課時(shí) 第 課 時(shí) 課題： 4留住今天的太陽 教學(xué)目的： l_認(rèn) 識 、 會 寫 “ 哩 、 策 、 或 ” 3個(gè) 生 字 。 2．有感情地朗讀課文；背誦課文最后兩個(gè)自然段。 3． 理 解 課 文 內(nèi) 容 ， 懂 得 怎 樣 珍 惜 時(shí) 間 。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解如何把握住時(shí)間。 體會“盡管人不可能真的留住太陽，但是人可以? 非常大”這句話的含義。 教 具 有關(guān)“惜時(shí)”的佳句、事例， CAI 課件 (一 )揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入 教師 朗誦《明日歌》《今日歌》。時(shí)間飛快流逝，惜時(shí)應(yīng)從今日始。古人懂得了這個(gè)道理，并告誡我們今人?，F(xiàn)代人也有“愛惜時(shí)間”的故事。今天，我們一同去聽故事，領(lǐng)悟珍惜時(shí)間的方法吧！ 課題 。 。 。 看到課題，你有什么疑問 ? (二 )初讀課文，學(xué)習(xí)生字 l_初讀課文，整體感知。 （ 1）用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。 （ 2）小組合作探究。 2． 師生共同探討，匯報(bào)初讀結(jié)果。 （ 1）指名讀課文，提醒學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí) 正音。 （ 2） 交流自己在讀書中的收獲，采用多種形式 檢查學(xué)生的讀書情況。 如 ： 分組讀、指名讀等。 （ 3） 共 同 學(xué) 習(xí) 、 鞏 固 字 詞 。 字 音 上 ， “ 哩 ” 是 輕 聲 ， “ 策 ” 是 平 舌 音 。 字形上，提醒學(xué)生注意“策”的下面部分與“束”比較， 不要封口；“或”與“成 ” 對比 學(xué) 習(xí) ， 幫 助記 憶 。 字義上，本文生字詞很少，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文釋義。 以下詞語的意思供參考： 眨巴：方言。眼一開一閉。 奇想：形容想法非常奇特。 良策：高明的計(jì)策；好的辦法。 教 后 記 年 月 日 本期總第 10 課時(shí) 第 課 時(shí) 課題： 4留住今天的太陽 教學(xué)目的： l_認(rèn) 識 、 會 寫 “ 哩 、 策 、 或 ” 3個(gè) 生 字 。 2．有感情地朗讀課文；背誦課文最后兩個(gè)自然段。 3． 理 解 課 文 內(nèi) 容 ， 懂 得 怎 樣 珍 惜 時(shí) 間 。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解如何把握住時(shí)間。 體會“盡管人不可能真的留住太陽，但是人可以? 非常大”這句話的含義。 教 具 有關(guān)“惜時(shí)”的佳句、事例， CAI 課件 （一）復(fù)習(xí)引入 認(rèn)讀、聽寫生字。 說說課文的內(nèi)容。 （二）品讀課文，理解感悟 l_分清層次，理清脈絡(luò)。 （ 1） 以課題為眼，引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑，理清文章脈絡(luò)。 （ 2） 交流匯報(bào)。 “我”對“今天的太陽”充滿奇想 —— 想要“留住今天的太 陽” — 一留住了“今天的太陽”一 — 懂得怎樣“留住 今天的太陽”。 2．抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容。 (1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第七至第十二自然段，思考：今天的 太陽和明天的太陽有什么不一樣 ? 學(xué)生自讀自悟。 小組交流。 共同明確。 “盡管明天太陽還會醒來，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽。” “我”漸漸體驗(yàn)到了時(shí)間 流逝帶來的淡淡悲傷 —— 雖然每天 都會有“新”的太陽從東方升起，但是時(shí)間一旦過去，就再也不會回來了。 通過討論使學(xué)生感受時(shí)光流逝所帶來的感傷，體 會作者的這種心情。 朗讀時(shí)，聲調(diào)應(yīng)低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。 (2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第十三至第十八自然段，思考：怎樣 才能“留住今天的太陽” ? 小組交流探究。 共同明確。 ①“盡管我一時(shí)還不太明白，但我知道，今天自己的確留住 了太