【正文】 音；“筑”的聲母是翹舌音，注意正音。 字義的理解可引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境自主感悟?yàn)?主，也可鼓勵(lì)學(xué)生 借助字典等工具書(shū)輔助理解?；腥唬腿恍盐虻臉幼印? 別扭：不順心，不相投。 2．有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。 教 具 CAI 圖片 資料 （一）復(fù)習(xí)引入 認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字。 香港人 為了讓這棵見(jiàn)證了香港百年滄桑的老榕樹(shù)不被砍伐，不被移走，而采取了最昂貴的保護(hù)措施。 (2)第七自然段具體介紹了對(duì)這棵榕樹(shù)實(shí)施的保護(hù)措施。 3．讓學(xué)生弄明白“走可持續(xù)發(fā)展的路是保證香港繁榮昌盛 的前提”，“只有懂得愛(ài)植物和尊敬植物的地方，才是真正領(lǐng)悟人 的價(jià)值的地方，才是能 在地球上創(chuàng)造奇跡的地方”。 (2)第十二自然段是作者對(duì)這棵老榕樹(shù)的美好祝愿，教學(xué)時(shí) 要引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，讀出對(duì)榕樹(shù)的喜愛(ài)，讀出對(duì)榕樹(shù)的祝福。 4．指導(dǎo)朗讀要結(jié)合對(duì)句子的理解，對(duì)課文的整體把握，注 意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，情動(dòng)而讀，動(dòng)情地讀。 3．你想對(duì)香港有更多的了解嗎 ?選擇一個(gè)有關(guān)香港的主題， 上網(wǎng)查找資料。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說(shuō)它是城市的 明眸，體會(huì)作者對(duì)青島建設(shè)者的贊美之情。 上課伊始，教師板書(shū)“明眸”兩字，并教學(xué)生讀準(zhǔn)“眸”字并說(shuō)說(shuō)“明眸”的意 思，即明亮的眼睛。 (二 )初讀課文，自學(xué)生字詞 1．初讀課文時(shí)，要求學(xué)生把課文讀通讀順，遇到難 讀的詞 語(yǔ)或句子多讀幾遍?？勺プ≌n后練習(xí)題， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀，尋找答案，使學(xué)生能把握、理解課文 內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教師結(jié)合文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，講述文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě) 作特點(diǎn)。 作者不但寫(xiě)出了海濤園雕塑的特點(diǎn) —— 雄偉大氣，立意不 俗，令人感受到設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)和歷史文化氛圍的熏陶，同時(shí)還突出了設(shè)計(jì)者的人文關(guān)懷—— 銅牌制作的盲文說(shuō)明圖，不忘給 盲人裝上一雙“明眸” —— 能夠通過(guò)觸摸感受此間的美麗 。 (五 )拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合 1．青島的雕塑各具特色，你能仿照作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一 寫(xiě)你周圍或你看到過(guò)的一座雕塑嗎 ? 2．你對(duì)“世紀(jì)長(zhǎng)廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣 嗎 ?選擇其中一個(gè)故事的主要畫(huà)面，用自己的話把它再現(xiàn)出來(lái)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言 文字的魅力。 2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份，向父母等長(zhǎng)輩調(diào)查 自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。 問(wèn)：你喜歡自己的名字嗎 ?你為什么不滿意自己 的名字 ?你想給自己取什么更好的名字 ??? （ 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情 緒，然后用幽默或感人的語(yǔ)言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。 （ 3)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。 (1)以出生時(shí)間 (生年、生月、生日、生辰 )取名的； (2)以出生地點(diǎn)取名的； (3)以出生情景取名的； (4)以美好的期望 (有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生 順 利、 生活幸福、健康長(zhǎng)壽、姿容秀美等 )取名的 ； (5)以靈感取名的； (6)以個(gè)人愛(ài)好取名的； (7)以人生追求取名的； 設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對(duì)子女的殷 切期望，感受名字所散發(fā) 出來(lái)的文化氣息。 金航 —— 愿你是個(gè)永不言敗的遠(yuǎn)航者，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，滿 載著“金子”凱旋。 (2)把大家收集到的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1． 重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體事物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài) 之情。 策略一：出示一組有關(guān)家鄉(xiāng)的精彩圖片，播放歌曲 —— 《誰(shuí) 不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 引導(dǎo)學(xué) 生歸納總結(jié)本組課文《香港有棵老榕樹(shù)》、《城市的明 眸》的寫(xiě)作特點(diǎn)，可以 以 自己最喜歡的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓幼プ∽钣刑厣膬?nèi)容寫(xiě)具體的，運(yùn)用了哪些方法表達(dá)了自己 的感悟。 閱讀課本中的習(xí)作提示，小組交流了解本次習(xí)作要 求：可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的人或物、家鄉(xiāng)的新鮮事；學(xué)習(xí)課 文的寫(xiě)法，抓住最有特色的內(nèi)容寫(xiě)具體，表達(dá)自己喜愛(ài)家鄉(xiāng)的 感情。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流，明確本次習(xí)作著眼點(diǎn)。不但要做到“言之有物”，同時(shí)還要做到 “ 言之有序”。 學(xué)生構(gòu)思，準(zhǔn)備作文。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1． 重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體事物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài) 之情。 教師在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。 。 ， 展示成果 （ 1） 班級(jí)舉辦一次“愛(ài)我家鄉(xiāng)”的習(xí)作?？?。太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，一縷霞光映在恬靜的江面上，把正在睡夢(mèng)中的湘江喚醒了?？?，貝殼乘著浪花電車跑 上岸，在沙灘上曬太陽(yáng)，它們就是江水送給我們的小禮物呀 !聽(tīng)，江水在唱歌呢，“嘩嘩??刷刷??”它總是這么活力十足， 仿佛是一個(gè)愛(ài)玩耍的孩 子。晚風(fēng)輕輕地 掠過(guò)江面，就像一位慈祥的母親，在給湘江唱催眠曲。 2．有感情地朗讀課文；背誦課文最后兩個(gè)自然段。 教 具 有關(guān)“惜時(shí)”的佳句、事例， CAI 課件 (一 )揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入 教師 朗誦《明日歌》《今日歌》。今天，我們一同去聽(tīng)故事，領(lǐng)悟珍惜時(shí)間的方法吧！ 課題 。 （ 1）用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。 （ 2） 交流自己在讀書(shū)中的收獲，采用多種形式 檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。 字形上，提醒學(xué)生注意“策”的下面部分與“束”比較， 不要封口；“或”與“成 ” 對(duì)比 學(xué) 習(xí) ， 幫 助記 憶 。 奇想：形容想法非常奇特。 3． 理 解 課 文 內(nèi) 容 ， 懂 得 怎 樣 珍 惜 時(shí) 間 。 說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。 “我”對(duì)“今天的太陽(yáng)”充滿奇想 —— 想要“留住今天的太 陽(yáng)” — 一留住了“今天的太陽(yáng)”一 — 懂得怎樣“留住 今天的太陽(yáng)”。 共同明確。 朗讀時(shí)，聲調(diào)應(yīng)低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁?！? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解。 ②“盡管人不可能真的留住太陽(yáng)，但是人可以比太陽(yáng)走得快 一步或兩步，甚至三步四步，這幾步看起來(lái)似乎很微小，但意義 卻非常大。 人或許永遠(yuǎn)留不住時(shí)間，但可以比原來(lái)節(jié)省一些，甚至更 多，積少成多，用這些時(shí)間就有可能創(chuàng)造很多東西，甚至可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，可以讓一個(gè)人在歲月的長(zhǎng)河中留下光輝的一瞬。 課文中，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。朗讀外婆的話時(shí)，聲調(diào)要平緩，要表現(xiàn)出 對(duì)外孫的憐愛(ài)。 2．珍惜時(shí)間是中華民族傳承下來(lái)的美德。 3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)送報(bào)少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)，懂得從現(xiàn)在起就應(yīng)該培養(yǎng)自己的自理能力和自強(qiáng)精神。 教 具 收集有自強(qiáng)精神的人物故事。 本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。 高潮和結(jié)局 —— 轉(zhuǎn)眼到了 8月底。以下詞語(yǔ)的意思供 參考： 輕捷：輕快敏捷。 囁 嚅 ：形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。 l_感 受 送 報(bào) 少 年 的 懂 事 、吃 苦 、向 上 的 品 質(zhì) 。 ” “不論??都??”這句話讓我們感受到少年是個(gè)恪守信譽(yù) 的人。 他 像是一位陽(yáng)光少年，用鈴聲傳遞著他的“快活”，向人們展示著 他的笑臉。讀少年的話時(shí)，應(yīng)帶著自責(zé)與難過(guò)的心情，句末省略號(hào)包含有懇求得到諒解的意思 。從這里，我們可以感受到少年吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生思考“作者的兒子給你留下了怎樣的印象”，邊讀 邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。送報(bào)少年“每天凌晨 5點(diǎn)就起床”，而他“ 8點(diǎn)多鐘了”，還 需要“千呼萬(wàn)喚”；送報(bào)少年每天要為“兩百多戶人 家送報(bào)”，而他每天就是“不停地?fù)Q電視頻道”??他與送報(bào)少年形成了鮮明的對(duì)比，起到了反襯的作用。 教 后 記 年 月 日 本期總第 12 課時(shí) 第 課 時(shí) 課題： 6 一棵大樹(shù) 教學(xué)目的： l_認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“需、歉、鋸、爽、私” 5個(gè)生 字 。 感受“大樹(shù)”的無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。 (二 )學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ) 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)， 課堂上集中識(shí)字，也可隨文識(shí)字。以下詞語(yǔ)的意思供參考： 抱歉：心中不安，覺(jué)得對(duì)不住別人。 2．有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受“大樹(shù)”的無(wú) 私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。 教 具 CAI 課件 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (二 )精讀課文，深入理解 自讀 課文，思考： （ 1）故事 情節(jié)隨男孩年齡的增大分幾個(gè)階段？ （ 2）每個(gè)階段描寫(xiě)的情景是怎樣的？ （ 3）大樹(shù)的心情有什么樣的變化？ （ 4）怎樣去朗讀？ (5)大樹(shù)、男孩留給我們什么樣的印象？ ，推薦班內(nèi)匯報(bào)。當(dāng)男孩 得到自己想要的東西離開(kāi)后，大樹(shù)感到很“幸福”，這種幸福源于大樹(shù)對(duì)男孩無(wú)私的奉獻(xiàn)與愛(ài)。因?yàn)槟泻⒁呀?jīng)“很久很久”沒(méi)來(lái)過(guò)了，此時(shí)的他依然希望能讓男孩“快活快活”，為此他舍棄了自己的樹(shù) 枝，只要心愛(ài)的朋友滿意了，他就會(huì)感到“高興”。當(dāng)他得知男孩的愿望后，為了讓男孩“快 樂(lè)”，又毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的樹(shù)干。 4． (老年 )男孩與大樹(shù)的第四次會(huì)面： 這次的會(huì)面中大樹(shù)總是在訴說(shuō)“抱歉”，因?yàn)樗呀?jīng)一無(wú)所有了，再也不能為“男孩”帶來(lái)“快樂(lè)”了，當(dāng)“男孩”說(shuō)出自己的想法后，他“爽快”地邀請(qǐng)男孩坐下休息，大樹(shù)的一片愛(ài)心在“爽快”二字中體現(xiàn)得淋漓盡致。樹(shù)說(shuō)：“我沒(méi)有??”，他說(shuō)：“我??不??”。是男孩對(duì)過(guò)去快樂(lè)時(shí)光的回憶。而長(zhǎng)大后的男孩很少來(lái)看大樹(shù)，就是在僅有的幾次見(jiàn)面中，男孩每一次對(duì)大樹(shù)開(kāi)口說(shuō)話，都離不開(kāi)一個(gè)“要”字。可以聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展以下活動(dòng)： l_討論：在生活中，誰(shuí)最像這棵“大樹(shù)” ?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到父母、大自然時(shí)，教師都應(yīng)給予肯定。 ) 教 后 記 年 月 日 本期總第 14 課時(shí) 第 課 時(shí) 課題： 7※短文兩篇 教學(xué)目的： l_認(rèn)讀“豫、樁、怖、砸、囑” 5 個(gè)生字。 2．難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本課有 1 個(gè)多音字“解”，以下讀音、組詞供參考： 解數(shù) 解｛ 解渴 押解 字義上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。 渾身解數(shù)：所有的本領(lǐng)。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后練習(xí)第 1 題開(kāi)展自主閱讀的活動(dòng)，在書(shū)上畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句段，在小組交流體會(huì)的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文感知人物形象，理解課文內(nèi)容。 當(dāng)時(shí)的自然條件對(duì)于要橫渡黃河的人來(lái)說(shuō)是極為不利的。最后石根還是決定送大夫過(guò)河了。 朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)。接著，句中用了一個(gè)比喻句形象地展示了黃河水奪人的“氣勢(shì)”?！? 將小船比喻為“風(fēng)中搖擺的樹(shù)葉”，可見(jiàn)小船隨時(shí)都有傾覆的危險(xiǎn)。 2．正確、流利、有感隋地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。 2．難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，體驗(yàn)人間至愛(ài) 親情。 2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。以下詞語(yǔ)的意思供參考： 震耳欲聾：成語(yǔ)。 淚流滿面：眼淚流了一臉。 (1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，思考：是誰(shuí)遇難 ?遭遇了什么災(zāi)難 ? 從“熊熊的大火”、“震耳欲聾”的爆裂聲中，愛(ài)德華知道自己已沒(méi)有生還的可 能。 (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，思考：愛(ài)德華的電話打給誰(shuí)了 ? 愛(ài)德華的第一個(gè)電話打給了他的助手，第二個(gè)電話打給了他的律師。 揭示電話內(nèi)容的答案后，引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)德華臨終前那句“媽媽，我愛(ài)你”中體會(huì)兒子對(duì)母 親的深情。 在真相大白之后，律師會(huì)是怎樣的震驚，他的行動(dòng)又何嘗不是世態(tài)炎涼的寫(xiě)照 ?教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)律師得知電話的內(nèi)容后，他會(huì)想些什么呢 ? 4．拓展延伸。開(kāi)展“爸爸媽媽，我愛(ài)你們 !”的主題活動(dòng)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：說(shuō)真話、心里話；把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě) 清楚。 第一課時(shí) 1．營(yíng)造氛圍，巧設(shè)情境。教師出示圖片 —— 一位哭泣的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜她為什么會(huì)哭，借此引出本次習(xí)作話題。 3．審清題意，明確要求。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的建議。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 淚水 喜悅、感動(dòng)、幸福、傷心、委屈、失望、同情、?．． 寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：說(shuō)真話、心里話；把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě) 清楚。 一． 自改互改，完善習(xí)作。學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，全班學(xué)生共同評(píng)議