關(guān)于中學(xué)生座位安排問題的探究(編輯修改稿)
2024-11-18 23:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 補(bǔ)可以以靜制動(dòng)，以動(dòng)帶靜，動(dòng)靜結(jié)合，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。班主任在安排座位時(shí)，可以試著將班級(jí)中自覺與不自覺的學(xué)生間隔而坐，將不自覺的學(xué)生分散到各個(gè)小組，避免坐在一起形成不良氛圍，一個(gè)小組自覺性較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有魄力和能力約束不自覺的學(xué)生，并不受其影響。異性相吸，要求教師在編排座位時(shí)，要注重小組內(nèi)的男女生比例的協(xié)調(diào)。每個(gè)小組還應(yīng)當(dāng)選出一個(gè)小組長，并且這個(gè)小組長能夠起到示范和榜樣作用，他的座位安排在小組的中心地帶，便于組長組織小組課堂合作學(xué)習(xí)。宏觀層面，教師在教師座位編排時(shí)不僅要進(jìn)行合理化分組，還應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行整體流動(dòng)。學(xué)生座位編排好后，除了進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，還要定期進(jìn)行整體流動(dòng)。教師座位編排好之后，不能因?yàn)橐ＷC整個(gè)班級(jí)長期形成的默契和氣氛而長期不變換座位，這樣有損學(xué)生的身心健康，長期固定在教室的某個(gè)角落，會(huì)影響學(xué)生的頸椎、視力等，并影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)，這樣做還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且不利于體現(xiàn)教育公平，長期固定在同一個(gè)位置，學(xué)生的利益得不到較好的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行整體流動(dòng)，以全面調(diào)整學(xué)生的視聽方位，擴(kuò)大學(xué)生的交往面，一般可采取橫向移動(dòng)法和縱向移動(dòng)法，同桌互換法。所謂橫向移動(dòng)法是讓同桌學(xué)生的座位左中右水平移動(dòng)；所謂縱向移動(dòng)法是在前后排的學(xué)生身高差異差別不大的情況下，讓同桌學(xué)生的座位前后垂直移動(dòng)。所謂同桌互換法，顧名思義，則是定期讓同桌的學(xué)生互換座位。，應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級(jí)中同桌同學(xué)的安排。如果說班級(jí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)大環(huán)境的話，同桌分為對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)小環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要的環(huán)境，同桌學(xué)生關(guān)系過于緊密可能影響學(xué)生課堂紀(jì)律，如果同桌學(xué)生關(guān)系過于疏遠(yuǎn)，則不利于學(xué)習(xí)交往與合作。前文已經(jīng)提到，在教室座位安排應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的性格、性別、自覺性、視力、身高學(xué)習(xí)成績等因素，即學(xué)生的差異性。在安排同桌時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格、性別方面的差異。因此，在安排同桌時(shí)，主要有男女搭配法、優(yōu)差搭配法、個(gè)性搭配法三種主要的方法。青少年時(shí)期，隨著身心的發(fā)展，他們開始注意男女生的交往，一方面愿意接近異性同學(xué)，但另一方面又彼此疏遠(yuǎn)，在異性同學(xué)面前，他們比較注重自己的表現(xiàn)。前文提到了性別差異對(duì)于座位安排的影響。因此，在安排同桌時(shí)應(yīng)當(dāng)注重男女搭配，不僅符合男女生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還有利于課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效率的提高。在同桌座位安排時(shí)，把各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生與相對(duì)較差的學(xué)生編為同桌，形成“結(jié)對(duì)”關(guān)系，加強(qiáng)彼此的合作即為優(yōu)差搭配。在這種同桌搭配中，要注意同桌之間的幫幫關(guān)系以及責(zé)任義務(wù)，經(jīng)常性加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查。關(guān)于個(gè)性搭配，在前文已經(jīng)有較多提及，即編排座位應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，混合搭配，使學(xué)生能夠互助、互補(bǔ)，改變?nèi)秉c(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展。同時(shí)避免要將氣質(zhì)較為極端的學(xué)生安排為同桌，這樣不利于他們的合作交往。，注重學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊照顧。在座位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的自我意愿以及學(xué)生家長對(duì)于座位安排的要求，但是，特殊照顧并不意味著教師毫無原則的聽取學(xué)生以及學(xué)生家長的意愿。在座位安排時(shí)，要兼顧效益與公平，兼顧每個(gè)學(xué)生的利益。一般而言，對(duì)教室座位安排的微觀調(diào)整，是應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的身高、視力的變化發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于與周圍同學(xué)關(guān)系緊張的學(xué)生，在勸解無效的情況下，可以予以相應(yīng)的微調(diào)，以改善其人際關(guān)系。前面關(guān)于學(xué)生座位編排的建議都是以“揚(yáng)天型”座位模式為出發(fā)點(diǎn)的，除了這種座位模式之外，還有很多座位編排模式，例如：圓圈式、馬蹄式、扇面式、自由式。根據(jù)不同教學(xué)的需要，還可以選擇不同的座位安排模式，已達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、體現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。圓圈式座位編排模式有助于師生之間、學(xué)生之間平等關(guān)系的形成，有助于拓展學(xué)生的活動(dòng)空間；馬蹄式適合于教授新課、適合于課堂上的學(xué)生討論交流；自由式能使學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生群體之間交往的自由化、多樣化?？茖W(xué)合理安排教室座位編排，有利于促進(jìn)學(xué)生交往，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于體現(xiàn)教育公平，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教室座位編排予以相應(yīng)的注重。本文在寫作過程中得到了老師多次精心指導(dǎo)，在此表示感謝。參考文獻(xiàn)：[1]徐敏娟，從教室座位安排透視教育過程均等[J].現(xiàn)代教育論叢,2007,(6).[2]李鵬，小座位大文章[J].中國德育,2013,(16).[3]張愛玲，由“找座位”引發(fā)的教育反思[J].人民教育,2008,(10).[4]孫瑋瑋，陳美芬，讓排座位成為一種有效的教育資源[J].思想理論教育,2012,(22).[5]范遠(yuǎn)波，教室座位的教育作用[J].教學(xué)與管理,2006,(23).[6]許建福，座位是利刃還是助推器[J].科學(xué)教育,2005,(3).[7]宋立華，社會(huì)學(xué)視野下的課堂座位分析[J].中國教育學(xué)刊,2013,(8).內(nèi)蒙古師范大學(xué)論文題目：關(guān)于中學(xué)生座位安排問題的探究學(xué)院：化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 專業(yè)：環(huán)境科學(xué)班級(jí)：2011級(jí)環(huán)境科學(xué)2班 姓名：程爽學(xué)號(hào)：201111052662014年511月日第二篇：宴會(huì)座位安排問題問題：你單位宴請(qǐng)四位重要客人，老板和辦公室主任、秘書等六人作陪，宴會(huì)在一個(gè)圓桌上進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)讓你（秘書）擺放名簽，請(qǐng)問你如何處理？（中餐）圓桌座位設(shè)置原則：面門為上
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