如何真正我愛三峽(編輯修改稿)
2024-11-18 22:44 本頁面
【文章內容簡介】 上，導游的表演也應該是個性的導游mdash。mdash。一種超越了朗讀之后的創(chuàng)造性表達?！ ∥髁陯{一段的朗讀處理是朗讀擂臺賽mdash。mdash。這就更要落腳在讀的個性上。那急流翻滾，漩渦一個接著一個一圈一圈急速旋轉著等語句所表現出來的該是豐富多彩的朗讀特色。 二，順著教，還是橫著研討？ 本課的教學過程是教師按照課文描寫的順序，帶領學生依次走進這三峽的 教無定法。既然此次是創(chuàng)新教學的研討，那么，能否大膽一些mdash。mdash。其實還是那個教材，重要的是看我們這些教師如何創(chuàng)意，就像同是一塊布料，不是讓你做成以前統(tǒng)一的綠軍裝，而要看你怎樣做成學生愛穿的得體衣。另外，作為六年級的學生，作為有一定審美水準的學生，教師也沒有必要領著學生亦步亦趨地導游，把他們當作什么也不懂是很可怕的。 因此，我建議，這節(jié)課，可否分成三步走mdash。
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