千年明月寄相思——嫦娥奔月教學(xué)談(編輯修改稿)
2024-11-18 22:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。后羿外出回來(lái)，不見了妻子嫦娥。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無(wú)緣再聚。后羿不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚?！ √鹈?。一。一。后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長(zhǎng)。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜?！ ∪崦?。一。一。嫦娥美麗善良，心地純潔，是個(gè)典型的東方女性形象?！ ?yōu)美。一。一。嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。景物純凈、明澈，畫面詩(shī)情畫意，充滿遐思?！ W(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧?！ ≡铝链砦覀兊男摹 ∶恳粋€(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創(chuàng)作。《嫦娥奔月》的故事同樣也有這種疏可走馬的自由空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的讀寫結(jié)合，這其實(shí)是為了進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個(gè)通過(guò)立言以立人的平臺(tái)。 這一
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