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正文內(nèi)容

一年級數(shù)學下冊認識整十數(shù)1教學反思蘇教版(編輯修改稿)

2025-11-18 22:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 百”,清晰地感受10個十是一百,一百里面有10個十。其次注意借助直觀體會寫數(shù)的方法,用計數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。就本課而言,我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動(師生之間、生生之間的互動),但簡單問答式對學生來說并沒有促進思維的作用,會影響學生對知識的理解和思維的發(fā)展,因為它不需要學生主動尋求、思考知識間的聯(lián)系,學生就沒有機會利用已有的認知結構中相關成份去認識所學數(shù)學知識的屬性、本質,去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動是需要提供思維空間的,要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標出發(fā)、圍繞知識本質設計問題,使學生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學內(nèi)容。這既用于學生學習新知,也有利于學生的思維發(fā)展。除此以外,還有需要改進的地方。1.加強數(shù)數(shù),幫助學生體會和認識數(shù)的實際意義。在認識三十、六十時,可以讓學生借助直觀十個十個地數(shù)十、二十、三十……,分別認識3個十是三十、6個十是六十;學生數(shù)數(shù)時,不能僅拿出五十、七十,“舉起來看一看”,應該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上,每次都讓學生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……,并追問為什么是五十、七十,并在此基礎上概括出“幾個十是幾十”。2.認識數(shù)位的活動再適當加強一些。應該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強一些。在十位上數(shù)滿10顆(即數(shù)到一百)時,不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位,可以讓學生思考:十位上滿10顆是一百,要怎么撥?前一位就是什么數(shù)位?再根據(jù)學生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學生不僅了解右邊起第三位為什么是百位,還可以體會十進制計數(shù)法,體會由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。3.寫數(shù)、讀數(shù)應主要讓學生自己完成。對于整十數(shù),學生已經(jīng)有了寫、讀20的經(jīng)驗,不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢?我認為:一是可以在計數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百,讓學生自己嘗試寫出來,再交流怎樣寫的,獲得整十數(shù)的寫法。二是寫數(shù)后應該讓學生讀數(shù),認數(shù)不讀數(shù)是不行的??梢栽趯憯?shù)后,要求學生把寫出的數(shù)讀一讀,說說為什么這樣讀。三是適當歸納整十數(shù)的寫法和讀法,使學生明確:幾十就在十位上寫幾,個位上沒有單位直接寫0;十位是幾就讀幾十,個位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎。認識整十數(shù)教學反思3《認識整十數(shù)》是一年級下冊的內(nèi)容,學生經(jīng)過一學期的學習已初步走上軌道,但最近卻發(fā)現(xiàn)學生上課的積極性沒有以前高了,或許是自己少了學生剛入學時那份呵護學生積極性的舉措,比如發(fā)言積極的獎勵貼畫,帶著熱情洋溢的笑臉給學生上課,課堂上多表揚,少批評。在本節(jié)課中,我特別注意了這一點,加上課件的引用實際效果好一些。片斷一:師:新學期來到了,爸爸媽媽一定給我們小朋友準備了好多學習用品。你們看,青青的媽媽也給青青準備了很多鉛筆呢?。ǔ鍪荆煟阂还灿卸嗌僦兀可?0支。師:我們一起數(shù)一數(shù),象這樣滿10支我們可以怎么樣呢?生:滿十支可以捆成一捆。師:那這一捆就是幾支呢?生:一捆就是10支。師:我們就說1個十是10。(貼出:一個十是10)師:再加一捆呢?生:20支。師:你是怎么知道的呢?生:因為2個十是20。(師相應貼出“2個十是20”)反思一:找準知識生長點,以舊迎新認識整十數(shù)是在學生已經(jīng)學會從1數(shù)到20,并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十,2捆表示2個十的基礎上進行教學的。在此之前,學生已經(jīng)學了“10個一是1個十”,“2個十是20”,這也是本節(jié)課的生長點。新的課程標準要求教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的事物,提出有關的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的學習興趣和動機。所以本節(jié)課始,我通過創(chuàng)設新學期爸爸媽媽給小朋友準備鉛筆這一生活經(jīng)驗,喚醒學生的已有知識和經(jīng)驗,幫助學生進一步建立“十”的概念。課中我雖然注重了調動學生的積極性,但又因害怕學生一旦動手課堂紀律差而放棄了讓學生自己動手數(shù)小棒,包括準備小棒,這些想法還是不對的,可不能撿了芝麻而丟了西瓜。認識整十數(shù)教學反思4一、抓住學生的““最近發(fā)展區(qū)”,找準“切入點”。學生在上學期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個10,2個十是20,這節(jié)認識整十數(shù)就是在此基礎上進行的,而且學生在日常生活中對于整十數(shù)已經(jīng)有接觸,并有一些零碎的、不系統(tǒng)的認識,我認為這就是學生學習本課內(nèi)容的“最近發(fā)展區(qū)”。所以在對“十”和“二十”略作復習后,可以直接給出3捆小棒,讓學生說說 3捆小棒是多少根,是怎么知道的?而無須每10根捆一次,一直捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的作用,反而浪費了學生許多學習的時間。所以要根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”,找準“切入點”,有效地進行教學。二、抓住教學各環(huán)節(jié)設計的連接點。每設計一個教學環(huán)節(jié)都到達到一定的教學目標,而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點,并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢。我設計的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學生認識3個十是6個十是60,到自己拿出隨意幾捆說出幾個十是幾十,再到10根10根數(shù)到100,逐步提升要求。學生在認識“幾個十是幾十”的同時對整十數(shù)的意義有了清晰的感知,為后面的學習作好準備。三、尊重教材為前提,重組教材為需要。教材面向廣大學生,為教師提供教學藍本,教師應該鉆研教材,知道每節(jié)課要達到哪些教學目標,重點難點是什么。但是針對各地區(qū)、各班學生的實際水平的不同,教材所呈現(xiàn)的教學過程和教學方法不一定都適合本班學生的學習,所以教師可以適當重組教材便于本班學生的學習,提高學習效率。像這節(jié)課在認識整十數(shù)后,我就安排了認識整十數(shù)的練習,而后再通過計數(shù)器來認識數(shù)位和學習寫數(shù)。這樣學生對整十數(shù)的理解會有更深的認識。多角度、多方位地去鉆研教材,合理重組教材,目的只有一個:更利于學生的學。認識整十數(shù)教學反思5本節(jié)課教學兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),要求學生通過動手操作,理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法,達到正確計算,并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學,我很輕松的完成了教學任務。可能是前一段時間《認識人民幣》讓學生覺得太吃力,這一單元的計算教學學生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易,因此學習積極性很高。教學34+2=時,當我問:“你準備怎么算?”給學生充分的時間進行小組交流并匯報。一部分學生是用數(shù)的組成的方法算的:34里面又3個十和4個一,加上2個一,等于3個十和6個一,就是36,另一部分學生是根據(jù)擺小棒的過程總結的算法:先算4加2等于6,再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問:“為什么4和2能加在一起?”學生都舉起了手:有的說“因為他們都表示幾個一
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