【文章內(nèi)容簡介】 生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花接著引導學生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發(fā)動學生交流討論，使學生明白本自然段運用恰當?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。講讀第三自段這一自然段類似第二自然段，我讓學生自學為主，輔以引導，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學生自由朗讀，并要求他們找出：（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？（2）、這些動作用什么關聯(lián)詞語連接的？（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.（4）“我”又有什么活動？（5）、你覺得哪個場景最有趣？（帶著問題閱讀，這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習慣。）學生合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：趣抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦最后引導學生有感情地朗讀這一自然段。講讀第四、五自然段（1）、細讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。（2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導學生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達能力。）（3）、師述把學生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。（三）、總結總結在升華，我這樣設計結束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。（四）說板書這一板書設計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學生理解課文內(nèi)容，讓學生更直觀的了解趕海的趣事,并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學目標。板書設計11 趕海浪花回頭 追趕浪花趣摸海星捉螃蟹捏大蝦《趕?！氛f課稿3一、說教材：（一）、教材分析：《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。（二）、課時安排：全文共安排兩課時。第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。第二課時：導學第2—6自然段，體會趕海的樂趣。（三）、目標：根據(jù)本課內(nèi)容和三年級閱讀教學目標，結合學生年齡特點，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面考慮，制定了以下教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。（四）重、難點：課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點。但“趕海”這一生活情景離部分學生的生活實際較遠，學生可能較難有真切的體驗，因此，這也是學生理解的難點。所以，在教學中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生的想象，從而感悟趕海的樂趣。（五）、教具準備：多媒體課件二、說教法：朗讀教學法學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。情境教學法閱讀教學中創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設情境，引導學生從不同角度去感受課文內(nèi)容。三、說學法：閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達的感情。學生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動的活動。四、說教學過程：教學本課第二課時，我主要分成三個板塊進行教學，分別是：借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣；品讀感悟，體驗樂趣；拓展延伸，升華樂趣.（一）、借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。(二)、品讀感悟，體驗樂趣；仔細讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場景，感受追浪花帶來的趣味。默讀讀第三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。導讀重點場景，體驗樂趣：（1）摸海星部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會到抓小蟹給我?guī)淼臉啡ぁ＃?）抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。（3）導讀“捏大蝦”時，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點，體會大蝦的神氣、威武，引導學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個動詞，體會抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導后，再向?qū)W生提高一個層次的要求，帶上表情讀，讓學生邊讀邊體會我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時的喜悅心情。指導讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。（三）、再品“趣”，整體回歸。通過教師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點點的畫面，把學生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。(四)、圍繞趣，課外延伸。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣， “束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。五、說板書：板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，既理清文章脈絡，又一目了然。有助于學生迅速對課文建立框架結構認識，對整堂課起到畫龍點睛的作用。我的板書如下：1趕海追浪花 興奮摸海星 驚喜 趣捉螃蟹 開心捏大蝦 神氣《趕?！氛f課稿4各位領導，老師，大家好：我說課的題目是《趕?！?，下面我將從教材，教法學法，教學程序，教學板書及課后反思五個方面對本課進行說明。一、說教材：《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學生喜愛。二、說教學目標：根據(jù)《新課標》精神，結合三年級學生年齡特征、實際認知水平及課文本身的特點。我確定的目標：1認知目標 ：學會本課生字，仿寫一件趣事。情感目標 ：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神面貌。因為《新課標》強調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，我把“體會趕海的樂趣，并通過朗讀表達出來”作為重點；根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和實際說話能力，把“仿寫”定為難點。三、說教法學法：為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。采取“以讀代講法”“情境交流法”進行教學。讓學生增強學習興趣，在讀中感知，感悟，使其能目視氣溫，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。學法上，我的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主，合作，探究的學習方式，讓學生走上一條自主，合作，探究，和諧，愉快，發(fā)展的學習之路。四、說教學過程：教學目標能否完成，教學程序的安排是關鍵。本課我計劃三個課時完成。第一課時完成目標中生字詞的學習，初步感知課文大意。第二課時，理解課文內(nèi)容，感悟樂趣，培養(yǎng)學生的思想感情。第三課時，交流自己的童年趣事，進行小練筆，從而讓學生感受生活的樂趣，在生活中感受學習的樂趣。我重點來說一下第二課時的教學過程。我想圍繞“趣”分三大塊進行：第一步：激趣上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師的敘述：同學們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風踏著海浪一起和作者去領略趕海的樂趣吧?。ò鍟黑s海）（教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美妙畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生強烈閱讀課文的欲望。）第二步：找趣師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。第三步：讀趣這是本節(jié)課的重點，也是學習這篇課文的重中之重，分三小步進行。學生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學生運用邊讀邊想的讀書方法。交流：主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導感情朗讀，讀出趣味。第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學生認識到趕海的“趣”。第3小節(jié)從五個方面入手：一、是抓住語氣詞指導朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。二、是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。三、是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。四、是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動畫，再現(xiàn)“趣”。五、是整體演讀，體驗“趣”?！尽缎抡n標》指出：“閱讀教學是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學習的主動權交給學生，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?！咳?、顯示黃昏海景的美: ，老師敘述第5小節(jié)，我設計了這樣的過渡語：“孩子們，快樂的時光總是短暫的，轉眼，太陽偏西了，趕海的人們滿載而歸，及時引導學生展開想象，他們帶著什么東西回家？（學生暢所欲言）趁機將學生帶入情境：“我提著一大堆海鮮，迎著柔和的海風，沐浴著晚霞的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感覺舒服極了，不由得哼起最愛唱的歌曲。（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》音樂）學生在音樂下讀5段。同時回讀第一段，找到相同之處，學習“首尾呼應”的寫作方法。最后，圍繞“趣”，課外延伸?？偨Y在升華，我設計這樣的結束語：今天我們跟作者一起去趕海，如果去我們有機會，一定要親自感受趕海的樂趣。把你童年趣事講給你身邊的人聽。五、說板書：我的板書設計力求全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，以便學生更直觀的了解趕海的童年趣事，從而更好的完成教學目標。附：板書設計：追趕浪花摸海星11. 趕 海 “趣” 抓螃蟹捏大蝦六、說教學反思：文章描寫了作者小時候在家鄉(xiāng)趕海的情景，我們這里的學生很少見過這樣的場景，所以我在講本課時先以歌聲《大海啊，故鄉(xiāng)》入手，把孩子帶入美好的想象中。然后重點指導學生有感情地朗讀課文，課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。學生很喜歡讀，讀得津津有味，最后在讀中感受作者的寫作方法，讓學生充分利用課堂的時間進行說話訓練，把自己參加過的活動玩得最開心的活動說一說，然后再寫下來。但學生說的頭頭是道，但寫起來就有問題了，還應多加強練習?！囤s海》說課稿5我閱讀《趕?！愤@篇課文，應該說有多遍了。對于三年級學生來說怎么學習這篇文章呢？思來想去，感覺這篇文章最主要的還是引導學生學會用文字記錄自己參與過的活動。《趕?！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當然這篇文章還是有難點的，因為大多數(shù)學生并沒有去過大海，沒有看過大海，當然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學習能夠給學生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。第三自然段寫的很具體，這個場景我們可以幫助學生暫時的建立，讓學生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。所以，這一段，我們應該引導學生反復讀讀，虛構式的享受一次趕海的美，引領他們走入到這個情境中來。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有大量的閱讀，閱讀不能走進學生內(nèi)心，學生是很難走下去的。所以，在學生完成讀熟的任務后，我們應該引導學生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。第一自然段與最后一個自然段，前后照映的寫作方式，我們不需要過分強調(diào)學生去模仿。因為這是次要的。關鍵是引導學生認識作者是怎么寫中間那三個自然段的。從第二自然段中，一個“鬧”字，應該說非常有意思的，這個字留在作者的記憶力