【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生交流匯報(bào)，教師板書：浪花回頭，追趕浪花接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。講讀第三自段這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：（1）、在海邊“我”看到人們?cè)诟墒裁?？?）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.（4）“我”又有什么活動(dòng)？（5）、你覺得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？（帶著問題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：趣抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。講讀第四、五自然段（1）、細(xì)讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。（2）、過渡：快樂的時(shí)光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達(dá)能力。）（3）、師述把學(xué)生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。（三）、總結(jié)總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。（四）說板書這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事,并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)11 趕海浪花回頭 追趕浪花趣摸海星捉螃蟹捏大蝦《趕海》說課稿3一、說教材：（一）、教材分析：《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。（二）、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第2—6自然段，體會(huì)趕海的樂趣。（三）、目標(biāo)：根據(jù)本課內(nèi)容和三年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。（四）重、難點(diǎn)：課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動(dòng)具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點(diǎn)。但“趕?！边@一生活情景離部分學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生可能較難有真切的體驗(yàn)，因此，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生的想象，從而感悟趕海的樂趣。（五）、教具準(zhǔn)備：多媒體課件二、說教法：朗讀教學(xué)法學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。情境教學(xué)法閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。在本文教學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。三、說學(xué)法：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。學(xué)生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。四、說教學(xué)過程：教學(xué)本課第二課時(shí)，我主要分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，分別是：借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣；品讀感悟，體驗(yàn)樂趣；拓展延伸，升華樂趣.（一）、借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。(二)、品讀感悟，體驗(yàn)樂趣；仔細(xì)讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場(chǎng)景，感受追浪花帶來的趣味。默讀讀第三自然段，思考，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景，體驗(yàn)樂趣：（1）摸海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)淼臉啡?。?）抓住兩個(gè)“原來”幫助學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)感畫面。通過第一個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對(duì)照，通過第二個(gè)“原來”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。（3）導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點(diǎn)，體會(huì)大蝦的神氣、威武，引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導(dǎo)后，再向?qū)W生提高一個(gè)層次的要求，帶上表情讀，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。指導(dǎo)讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。（三）、再品“趣”，整體回歸。通過教師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)的畫面，把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。(四)、圍繞趣，課外延伸。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣， “束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫沒出現(xiàn)一個(gè)“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。五、說板書：板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，既理清文章脈絡(luò)，又一目了然。有助于學(xué)生迅速對(duì)課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我的板書如下：1趕海追浪花 興奮摸海星 驚喜 趣捉螃蟹 開心捏大蝦 神氣《趕?！氛f課稿4各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好：我說課的題目是《趕?！罚旅嫖覍慕滩?，教法學(xué)法，教學(xué)程序，教學(xué)板書及課后反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材：《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。文章生動(dòng)地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學(xué)生喜愛。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新課標(biāo)》精神，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡特征、實(shí)際認(rèn)知水平及課文本身的特點(diǎn)。我確定的目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，仿寫一件趣事。情感目標(biāo) ：有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神面貌。因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，我把“體會(huì)趕海的樂趣，并通過朗讀表達(dá)出來”作為重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和實(shí)際說話能力，把“仿寫”定為難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法：為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。采取“以讀代講法”“情境交流法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在讀中感知，感悟，使其能目視氣溫，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。學(xué)法上，我的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走上一條自主，合作，探究，和諧，愉快，發(fā)展的學(xué)習(xí)之路。四、說教學(xué)過程：教學(xué)目標(biāo)能否完成，教學(xué)程序的安排是關(guān)鍵。本課我計(jì)劃三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)完成目標(biāo)中生字詞的學(xué)習(xí)，初步感知課文大意。第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容，感悟樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。第三課時(shí)，交流自己的童年趣事，進(jìn)行小練筆，從而讓學(xué)生感受生活的樂趣，在生活中感受學(xué)習(xí)的樂趣。我重點(diǎn)來說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程。我想圍繞“趣”分三大塊進(jìn)行：第一步：激趣上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師的敘述：同學(xué)們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)踏著海浪一起和作者去領(lǐng)略趕海的樂趣吧?。ò鍟黑s海）（教學(xué)一開始，讓學(xué)生聆聽美的歌聲，欣賞美妙畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)趕海形成表象，激起學(xué)生強(qiáng)烈閱讀課文的欲望。）第二步：找趣師過渡：請(qǐng)大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。第三步：讀趣這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，分三小步進(jìn)行。學(xué)生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法。交流：主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學(xué)生自由讀畫的句子，相機(jī)通過各種手段指導(dǎo)感情朗讀，讀出趣味。第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會(huì)，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到趕海的“趣”。第3小節(jié)從五個(gè)方面入手：一、是抓住語氣詞指導(dǎo)朗讀，讀出趣味，帶動(dòng)課堂氣氛：“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。二、是抓住“摸、捏”，帶動(dòng)作讀，感受趣味。三、是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。四、是多媒體顯示活動(dòng)的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動(dòng)畫，再現(xiàn)“趣”。五、是整體演讀，體驗(yàn)“趣”?！尽缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。】三、顯示黃昏海景的美: ，老師敘述第5小節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“孩子們，快樂的時(shí)光總是短暫的，轉(zhuǎn)眼，太陽偏西了，趕海的人們滿載而歸，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他們帶著什么東西回家？（學(xué)生暢所欲言）趁機(jī)將學(xué)生帶入情境：“我提著一大堆海鮮，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著晚霞的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感覺舒服極了，不由得哼起最愛唱的歌曲。（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》音樂）學(xué)生在音樂下讀5段。同時(shí)回讀第一段，找到相同之處，學(xué)習(xí)“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。最后，圍繞“趣”，課外延伸?？偨Y(jié)在升華，我設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：今天我們跟作者一起去趕海，如果去我們有機(jī)會(huì)，一定要親自感受趕海的樂趣。把你童年趣事講給你身邊的人聽。五、說板書：我的板書設(shè)計(jì)力求全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，以便學(xué)生更直觀的了解趕海的童年趣事，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。附：板書設(shè)計(jì)：追趕浪花摸海星11. 趕 海 “趣” 抓螃蟹捏大蝦六、說教學(xué)反思：文章描寫了作者小時(shí)候在家鄉(xiāng)趕海的情景，我們這里的學(xué)生很少見過這樣的場(chǎng)景，所以我在講本課時(shí)先以歌聲《大海啊，故鄉(xiāng)》入手，把孩子帶入美好的想象中。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。學(xué)生很喜歡讀，讀得津津有味，最后在讀中感受作者的寫作方法，讓學(xué)生充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行說話訓(xùn)練，把自己參加過的活動(dòng)玩得最開心的活動(dòng)說一說，然后再寫下來。但學(xué)生說的頭頭是道，但寫起來就有問題了，還應(yīng)多加強(qiáng)練習(xí)?！囤s?！氛f課稿5我閱讀《趕?！愤@篇課文，應(yīng)該說有多遍了。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢？思來想去，感覺這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄自己參與過的活動(dòng)?！囤s?！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。第三自然段寫的很具體，這個(gè)場(chǎng)景我們可以幫助學(xué)生暫時(shí)的建立，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。所以，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入到這個(gè)情境中來。三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有大量的閱讀，閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生是很難走下去的。所以，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導(dǎo)他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。第一自然段與最后一個(gè)自然段，前后照映的寫作方式，我們不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿。因?yàn)檫@是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎么寫中間那三個(gè)自然段的。從第二自然段中，一個(gè)“鬧”字，應(yīng)該說非常有意思的，這個(gè)字留在作者的記憶力