【文章內容簡介】 寂寞身后事。”杜甫的這兩句詩用在陶淵明身上是再恰當不過了。”《五柳先生傳》先生不知何許人也，亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜（喜歡）酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或（有時）置酒而招之；造（到??．．．．去）飲輒（就）盡，期（希望）在必醉。既（??之后）醉而退，曾不吝情去留。．．．環(huán)堵蕭然（空空蕩蕩的樣子），不蔽風日；短褐穿結（粗布短衣上面打了許多補．．．．．．?。?，簞瓢（器物）屢（多次）空，晏如（安然自若的樣子）也。常著文章自娛，．．．．．頗示己志。忘懷得失，以此自終。贊曰：黔(qi225。n)婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣簦酥畠墸╟h243。u)乎？銜觴（shāng)賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟(y)？葛天氏之民．歟(y)？作者評論說：“黔婁的妻子曾經說過：‘不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官?！@話大概說的是五柳先生一類的人吧？一邊喝酒一邊作詩，為自己的志向而感到無比快樂。這是上古無懷氏時候的百姓?還是遠古葛天氏統(tǒng)治下的百姓？課外延伸閱讀：《中國文學史》“陶淵明的思想可以這樣概括：通過泯去后天的經過世俗熏染的變化，以求返歸一個“真我”。陶淵明看到了社會的腐朽但沒有力量去改變它，只好追求自身道德的完善。他看到了社會的危機，但找不到正確的途徑去挽救它，只好求救于人性的復歸。這在他自己也許部分地達到，特別是在他所創(chuàng)造的詩境里，但作為醫(yī)治社會的藥房卻是無效的?！薄疤諟Y明是魏晉風流的一位代表。魏晉風流是魏晉士人所追求的一種人格美，或者說是他們所追求的藝術化的人生，用自己的言行、詩文使自己的人生藝術化。以世俗的眼光看來，陶淵明的一生是很“枯槁”的，但以超俗的眼光看來，他的一生卻是很藝術的。是魏晉風流的杰出代表。”“自然，不僅是陶淵明的人生旨趣，也是其詩歌的總體藝術特征。他做詩不存馳譽之心，生活中有了感觸就訴諸筆墨，既不矯情也不矯飾?！薄疤赵姷穆曃呛凸?jié)奏，舒緩而沉穩(wěn)，給人以藹如之感。陶詩多用內省式的話語，坦誠地記錄了他內心細微的波瀾，沒有奪人的氣勢，沒有雄辯的力量，也沒有軒昂的氣象，卻第四篇：《歸園田居》公開課教案《歸園田居》公開課教案[教學目標]了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征。學習詩中情景交融的藝術手法。領悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。[教學重點]領悟詩人憎惡官場，熱愛田園，追求自由的思想傾向。背誦全詩。[教學難點] 學習詩中情景交融的藝術手法。[教學方法] 誦讀式、討論式、啟發(fā)式 [教學時數] 1課時[教學地點] 高一4班 [教學過程]一、導入新課初中時我們學過《桃花源記》，誰能說說桃花源是個什么樣的地方？（景美，景色怡人；人美，熱情好客，淳樸善良；生活美，沒有剝削，沒有壓迫，人人平等，人人勞動，豐衣足食，幸福安寧。）思考：陶淵明為什么要創(chuàng)造這個理想王國？明確：陶淵明想以這個幸福的世外桃源來寄托自己祈求安定的理想。陶淵明生活的東晉，社會黑暗，政局動蕩，百姓生活在水深火熱之中，他們渴望有安定的生活環(huán)境，桃花源正是這樣的理想居所。在上課前，請同學們做兩個選擇題。有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。B 過著悠閑自得的生活，不上大學。如果走入社會，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農民，平平淡淡。大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章?！稓w園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。二、作者簡介陶淵明（365—427）名潛，字元亮，自號“五柳先生”，私謚靖節(jié)，潯陽柴桑人，東晉時期詩人，辭賦家、散文家。陶淵明生于一個沒落的仕宦家庭，祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒。三個時期第一時期，28歲以前，由于父親早死，他從少年時代就處于生活貧困之中。第二時期，學仕時期，從他29歲到41歲。（重點指出辭去彭澤縣令這件事）第三時期，歸田時期，歸田后20多年，是他創(chuàng)作是豐富的時期。詩歌特征：一種是平淡自然、蕭散沖澹。主要指那些田園詩，用語質樸自然，清新疏朗，人們常引的“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒》其五），可謂是此類代表。另一種是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些詠詩擬古之作，用語豪邁剛烈，感情激越。人們對此稱道的《詠荊軻》以及被魯迅稱為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經》其十）便屬這一類。三、整體感知誦讀詩歌背誦指導（1）從“本性”說起（2）以“羈鳥”“池魚”起興（3）田園風光：一個面——開荒南野際?? 看——炊煙、村落兩條直線——方宅、草屋 聽——狗吠、雞鳴前后的點——榆柳、桃李（4）歸田心情四、詩題解讀思考：“歸園田居”的意思明確告訴我們要回到園田生活，那么它的題眼是什么？這個明示信息下還潛藏著哪些隱性的信息和值得我們思考的問題？明確：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？五、問題討論（自由誦讀，思考上面四個問題）（1）從何而歸？塵網樊籠官場生活—喻 情—厭惡悔恨追問：為什么要如此比喻？表現了詩人怎樣的情感？（對官場生活的厭惡）分析：“誤落塵網中，一去三十年”，是作者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔?！皦m網”足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場極端厭惡，“三十年”實應為“十三年”夸大了數字，說明了時間之長，痛苦之深。（2）為何而歸？明確：討論：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？作者說“誤落塵網中”，豈是一“誤”字所能解釋？提示：在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現政治理想，只能當官，走仕途。但是當時的東晉政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，在這樣政治局面下想實現進步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。明確：養(yǎng)家糊口，大濟蒼生，仕途不得志，難以施展抱負。（3）歸向何處？明確：歸向園田思考：如何理解“守拙”？言外之意是什么？明確：反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場不良影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當官的本領，很難往上爬。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自