0的認識教學設計(編輯修改稿)
2024-11-18 22:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ５、你想得到這些大蘋果嗎？你想把哪一個摘下來？（學生發(fā)言：我想把寫著數(shù)字５的那個摘下來??）６、請你到前面來把它摘下來，接著請其他同學也來摘蘋果。（學生在摘蘋果的過程中教師可及時提問：現(xiàn)在樹上還有幾個蘋果？如還有７個蘋果，就問７個蘋果可用數(shù)字幾表示？為后面０的學習做好準備）７、小朋友真棒，農(nóng)民伯伯還夸大家能干呢！你能按照蘋果上數(shù)字的順序讀一讀嗎？（學生看課件按照１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０的順序邊讀邊伸手指。）二、研究問題，指導點撥（一）認識0，理解0的含義１、你還想來摘蘋果嗎？為什么？（學生：不能摘了。樹上一個蘋果也沒有了。）師：哦，原來樹上一個蘋果也沒有了，那怎么樣表示？（學生回答：可以用□表示；可以在上面畫一個小錯號；可以用０來表示?? 學生初步感知０的實際意義。）２、（表揚舉手發(fā)言的小朋友）看來小朋友非常愿意動腦筋。一個也沒有我們可以用０來表示。３、今天咱們就一起來認識這個新朋友。（師板書：０）（二）出示直尺，揭示第二種含義揭示第二種含義——起點 出示直尺圖師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。強調(diào)：量東西長短時，0就是起點學生活動，體會“起點”師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點教師可以示范性的量，說出大概遠近強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？（三）學習書寫“0”1．師：我們已經(jīng)認識了0。你能說說0像什么樣嗎？ 生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。2．教師在田字格示范寫“0”想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個0。3．教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。，比一比看誰描寫的美觀整齊。（四）你能從０數(shù)到１０嗎？試試看！數(shù)給你旁邊的小朋友聽一聽。（五）你在教室里還能找到０嗎？如：溫度計、直尺、門牌號、電話號碼等等。（六）、小結：數(shù)字０可以表示開始、也可以表示沒有、還可以只表示一個數(shù)??原來０有那么多的用途，小朋友們記住了嗎？三、類化練習，限時作業(yè)１、自主練習2：有那么多的數(shù)，你能不能按照順序把它們連起來？看看是什么？你發(fā)現(xiàn)什么了？２、自主練習3：這是一個開放性的題目，答案不惟一，可留給學生較大的思維空間。教師按照書上的活動形式在課堂上真實地再現(xiàn)：猜一猜可能會剩幾個？你認為剩幾個就把所表示的數(shù)寫在右邊的格中。３、自主練習4：小朋友喜歡涂色的游戲嗎？你能看出這是什么嗎？ 你想把這只小鳥打扮得漂亮一些嗎？請你給它來涂涂色。小于５的涂紅色；等于５得涂黃色；大于５的涂綠色。好了，開始吧！看看誰的小鳥最漂亮！四、拓展延伸１、小朋友，咱們知道用數(shù)字１來表示１個太陽、１支鉛筆??用數(shù)字２表示２個小朋友??３、４、５、６、７、８、９、１０??你知道在古時候人們用什么來表示數(shù)嗎？２、在古代人們用小棒來表示數(shù)，猜一猜１是怎樣表示的？ ３、向?qū)W生介紹古代表示數(shù)的方式。（六）拓展延伸老師送給同學們6個數(shù)字()好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？五、總結強化師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。第四篇：0的認識最新教學設計0的認識教學要求：通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認
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