【文章內(nèi)容簡介】 、英雄模范人物（1）鐵人——王進喜（2）無私奉獻——雷鋒（3）全心全意為人民服務——焦裕祿 [小結(jié)] 提問：1957—1966年，我國在社會主義建設道路的初步探索中發(fā)生了哪些嚴重的失誤？同時，有何成功的嘗試？這期間社會主義建設取得了哪些成就？為什么能取得這些成就？然后，教師引導學生回顧本課的內(nèi)容，概括如下：（1）嚴重失誤：“大躍進”和人民公社化運動，急躁冒進，給經(jīng)濟建設造成巨大損失。（2）成功嘗試：1956年中共“八大”的正確決策，1960年調(diào)整國民經(jīng)濟的“八字方針”。（3）建設成就：從基本建設項目、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、科學技術(shù)等方面概括。（4）取得成就的原因：一是中共“八大”和“八字方針”的指導；二是廣大人民群眾和英模人物無私奉獻、頑強拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。[作業(yè)] 指導學生完成課后習題?！窘虒W反思】：[第9課時]第7課 全國大**[課標內(nèi)容] 簡述“文化大革命”中民主法制遭到嚴重破壞的主要史實，認識“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴重災難。[教學目標]一、知識與能力（1）通過對林彪、江青一伙利用和助長毛澤東的錯誤，鼓吹個人崇拜等歷史現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。（2）通過對毛澤東錯誤估計形勢，發(fā)動“文化大革命”，導致全國大**歷史教訓的分析，培養(yǎng)學生全面客觀地觀察歷史事物，正確把握歷史發(fā)展方向的能力。二、過程與方法（1）感知“文化大革命”的情況和全國大**對民主法制的踐踏，認識“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴重災難，以及民主法制建設的必要性和艱巨性。（2）運用直觀教學法，講述“文化大革命”發(fā)動和全國大**對民主法制的嚴重踐踏的情況。用問題導學法和探究法分析“文化大革命”中民主法制破壞的危害性以及應從中吸取的歷史教訓。三、情感態(tài)度與價值觀（1）“文化大革命”是毛澤東錯誤發(fā)動，被林彪、江青兩個反革命集團利用，給黨、國家和人民帶來建國后最嚴重損失的一場內(nèi)亂。（2）老一輩革命家和廣大人民群眾強烈抵制“文革”的錯誤做法，“二月抗爭”表現(xiàn)了老一輩革命家為黨和人民的利益奮起抗爭的大無畏精神。（3）全國大**是對民主法制的嚴重踐踏，造成了極為嚴重的后果，從而認識到加強社會主義民主法制建設的必要性和艱巨性，自覺增強民主意識和法制觀念。[重點和難點] 重點：民主與法制的破壞。難點：“文化大革命”發(fā)生的原因及其性質(zhì)。[教學方法]學習主題探究法 [教學過程] 本課的主題是“文化大革命”中民主與法制的破壞及其嚴重后果，圍繞這個主題，引導學生探究本課學習內(nèi)容，使學生認識民主法制建設的必要性和艱巨性，從而增強民主意識的法制觀念。探究采取分層推進的方式，一步步深入，逐個解決問題。導入課課“文化大革命”中民主法制遭到破壞的表現(xiàn)問題一：“文化大革命”是怎樣錯誤發(fā)動起來的？問題二：中央文革小組的特殊地位說明了什么？問題三：上海奪權(quán)是什么性質(zhì)的事件？問題四：江青為什么要提出“文攻武衛(wèi)”的口號？問題五：“革命委員會”取代地方保級黨委說明了什么？問題六：第三屆全國人民代表大會后，為什么整整十年沒有召開過一次會議？問題七：“文化大革命”中，中共領導的多黨合作和政治協(xié)商制度遭到破壞的原因是什么？“文化大革命”中民主法制遭到破壞的惡果問題一：“文化大革命”中，林彪、江青一伙的權(quán)力地位急劇上升的原因和后果是什么？問題二：“文革”初期，紅衛(wèi)兵運動席卷全國，這一運動帶來了什么嚴重后果？問題三：全國大**的局面是怎樣形成的有何嚴重危害？問題四：老一輩革命家的“二月抗爭”為什么被誣蔑為“二月逆流”？問題五：國家主席劉少奇為什么會被迫害致死，成為黨的歷史上的最大冤案？問題六：“文化大革命”中全國公安、檢察和司法機關遭受沖擊，甚至被“砸爛”，帶來了什么后果？維護民主法制的斗爭問題一：老一輩革命家和廣大人民群眾抵制“文化大革命”的錯誤做法說明了什么？問題二：“二月抗爭”是什么性質(zhì)的斗爭？有何重大意義？問題三：劉少奇產(chǎn)以《中華人民共和國憲法》為武器，維護自己的權(quán)利、尊嚴和人格，這說明了什么？問題四：老一輩革命家的“二月抗爭”被誣蔑為“二月逆流”；劉少奇以憲法為武器維護自己的權(quán)利卻不起任何作用。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從中可得到什么啟示？上述問題采取分組討論方式，由學生自主探究解答。其中難度較大的問題，由教師作適當輔導。[小結(jié)] 圍繞本課重點，從以下幾點小結(jié)：（1）說明“文化大革命”根本不是什么革命，而是一場由領導者錯誤發(fā)動，被反革命集團利用，給黨、國家和人民帶來建國以來最嚴重的挫折和損失的內(nèi)亂。（2）在“文化大革命”這場長達10年的內(nèi)亂中，民主法制橫遭踐踏，社會秩序混亂，留下了深刻的歷史教訓。由此，我們應該認識到民主法制建設的必要性和艱巨性。（3）“二月抗爭”是老一輩革命家為捍衛(wèi)黨和國家利益，維護黨的集體領導原則，捍衛(wèi)民主法制而進行的英勇斗爭，他們的凜然正氣和大無畏精神是永遠值得我們學習和繼承的。[作業(yè)]指導學生完成課后習題。【教學反思】：[第10課時] 第8課 **中的國民經(jīng)濟[課標內(nèi)容] 簡述“文化大革命”中經(jīng)濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴重災難。[教學目標]一、知識與能力（1）通過培養(yǎng)**時期國民經(jīng)濟形勢的分析，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)的能力。（2）通過對整頓前后經(jīng)濟形勢的比較，培養(yǎng)學生分析比較歷史問題的能力。二、過程與方法（1）感知“文化大革命”對國民經(jīng)濟的嚴重破壞，認識政治**的危害性，理解經(jīng)濟發(fā)展與政局穩(wěn)定的相互關系。（2）運用比較法教授**對國民經(jīng)濟的破壞，理解周恩來調(diào)整經(jīng)濟和鄧小平全面整頓對經(jīng)濟恢復的積極作用。（3）運用問題討論法，闡釋林彪、江青兩個反革命集團先后覆滅的原因以及“文革”的歷史教訓。三、情感態(tài)度與價值觀（1）認識**對國民經(jīng)濟發(fā)展的嚴重破壞，增強維護社會穩(wěn)定的自覺性和責任感。（2）林彪、江青兩個反革命集團的覆滅說明逆歷史潮流而動的陰謀家、野心家決沒有好下場；歷史又一次證明失民心者遭唾棄，得民心者得天下。[重點和難點] 重點：**對國民經(jīng)濟的破壞。難點：（1）林彪集團的形成，以及林彪在被確定為毛澤東的法定接班人后發(fā)動政變，陰謀殺害毛澤東的原因。（2）江青反革命集團的形成及其篡權(quán)活動。[教學方法] 主題知識探究法 [教學過程] 課前引導：本課的主題是**中的國民經(jīng)濟。為了突出這個主題，教學時可以調(diào)整課文內(nèi)容，進行分層探究教學。導入新課**對國民經(jīng)濟的破壞問題一：1967——1968年，國民經(jīng)濟形勢迅速惡化的原因是什么？具體表現(xiàn)在哪些方面？問題二：1973年，國民經(jīng)濟回升的原因是什么？問題三：1974年，剛剛復蘇的國民經(jīng)濟為什么又陷入混亂局面？問題四：1975年，國民經(jīng)濟為什么再度回升，后來為什么又遭到破壞？問題五：“文化大革命”對國民經(jīng)濟造成了哪些嚴重的破壞？問題六：根據(jù)課文內(nèi)容繪制出“文化大革命”十年中，國民經(jīng)濟曲折發(fā)展的軌跡圖，探究國民經(jīng)濟的起伏與社會政治局面的關系，并談談你從中得到的啟示。第六題是帶有總結(jié)性的問題，在學生探究時，教師作適當輔導，并著重指出：國民經(jīng)濟的起伏是與社會政治局面密切相關的。社會**使國民經(jīng)濟遭受破壞，社會政治局面穩(wěn)定是國民經(jīng)濟回升的必要前提?！拔幕蟾锩毕喈敵浞值乇┞冻鑫覀凕h和國家的工作、體制等方面的缺陷，以及社會生活中存在的弊端，并且提供了許多有益的經(jīng)驗教訓。必須正確認識和處理社會主義的階級和階級斗爭問題，必須以經(jīng)濟建設為中心，而絕不能以階級斗爭為綱。要努力維護社會的安定和政治局面的穩(wěn)定，并采取正確的措施努力發(fā)展國民經(jīng)濟，改善和提高人民的經(jīng)濟文化生活水平。周恩來、鄧小平等老一輩革命家為恢復和發(fā)展國民經(jīng)濟所做的努力問題一：林彪集團是怎樣被粉碎的？粉碎林彪集團有何重大意義？問題二：九一三事件后，周恩來為恢復經(jīng)濟做了哪些努力？有何成效？問題三：“批林批孔”運動是怎么回事？它造成了什么影響？問題四：鄧小平主持中央日常工作時實行全面整頓從哪里開始？有何成效？問題五：鄧小平全面整頓的實質(zhì)是什么？他的全面整頓遭到了什么阻力？問題六：“文化大革命”十年中，國民經(jīng)濟在遭受巨大損失同時，仍然取得了某些成就，主要表現(xiàn)在哪些方面？取得成就的原因是什么？問題七：“四五”運動是怎么回事？它有何重大意義？問題八：“文化大革命”是怎樣結(jié)束的？“文化大革命”的結(jié)束有何重大意義？上述問題由學生自主探討解答，教師作適當輔導。[小結(jié)]從兩方面進行：一是十年“文革”**中，國民經(jīng)濟曲折起伏的軌跡：“破壞——回升——再破壞——再回升——再破壞”，直至粉碎“四人幫”，結(jié)束“文化大革命”后，國民經(jīng)濟才逐步走上恢復發(fā)展的道路。二是周恩來、鄧小平、葉劍英等老一輩革命家以及廣大人民群眾堅決抵制“左傾”錯誤，同林彪、江青反革命集團進行英勇斗爭，為恢復和發(fā)展國民經(jīng)濟做出了巨大努力。[作業(yè)指導學生完成課后習題。【教學反思】：[第11課時]第9課 “文革”經(jīng)歷訪談[活動目標] 訪問長輩，了解他們在“文化大革命”中的經(jīng)歷，進一步掌握有關“文革”的歷史知識，加深對這段歷史的了解。聽取長輩對“文革”的看法，了解“文革”對中國的政治、經(jīng)濟、思想文化，乃至社會生活等方面的深刻影響，加深對“文革”性質(zhì)的認識，從中吸取有關的歷史教訓。通過訪談活動，提高對歷史上的是非功過的分辨能力，同時學會整理口述史料的方法。[活動準備] 擬定訪談專題。確定訪談對象。學習速記方法。[活動過程] 活動方式：各班分為若干個小組，到該小組某位同學家訪問其長輩。要求各小組進家訪談時一是要講禮貌，二是要事先擬好提問提綱，三是要認真作好記錄。各小組對訪談的資料，要及時進行整理。各小組要寫出訪談心得體會。[活動評價] 用一節(jié)課的時間，各小組選派幾名代表，在班上交流心得體會，同時，對此次活動進行總結(jié)，找出不足這處。[第11課時] 講評第二單元測試試卷 [教學目的] 通過分析第二單元測試試卷，引導學生訂正失誤的地方，幫助學生分析失誤的原因，指導學生掌握復習歷史的基本方法，教會學生學會查缺補漏的方法。鼓勵成績較好的同學繼續(xù)努力，對成績較差的同學，給予樹立信心，激勵他們迎頭趕上。[教學過程]一、發(fā)放試卷二、講評試卷三、引導學生自己訂正考試失誤的知識點第三單元 建設有中國特色社會主義[第12課時] 第10課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折[課標內(nèi)容] 認識中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉(zhuǎn)折。[教學目標] 知識與能力（1）結(jié)合時代背景，理解所學內(nèi)容，培養(yǎng)從宏觀把握歷史發(fā)展趨勢的能力。（2）通過“兩個凡是”錯在什么地方的討論，培養(yǎng)學生個性思維和創(chuàng)新思維的品質(zhì)。（3）通過訪談前輩的活動，加深對十一屆三中全會意義的認識，培養(yǎng)學生的實踐能力。二、過程與方法（1）運用“讀、講、議、行”四步教學法，讓學生理解所涉及的理論問題，認識真理標準討論和鄧小平講話的深遠意義。（2）從思想路線、工作重心、總方針、領導核心四個方面認識中共十一屆三中全會是中國由“文革”**到進入社會主義建設新時期的偉大轉(zhuǎn)折。（3）學習用哲學和經(jīng)濟學的觀點去理解歷史內(nèi)容的方法，學習比較思維的方法，學習從歷史史實歸納歷史特征的思維方法。三、情感態(tài)度與價值觀（1）感知以鄧小平代表的中國共產(chǎn)黨人勇于糾正錯誤的偉大胸懷和敢于創(chuàng)新的開拓精神。（2）堅持實事求是的思想路線，把馬克思主義與我國社會主義建設相結(jié)合，走有中國特色的社會主義道路，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的唯一途徑。[重點和難點] 重點：鄧小平《解放思想，實事求是，團結(jié)一致向前看》的重要講話；十一屆三中全會。難點：關于真理標準問題的討論。[教學方法] 采用問題導學探究法 [教學過程] 課前引導：提問：上兩節(jié)課，我們學習了“文化大革命”的有關內(nèi)容。“文化大革命”哪一年開始？哪一年結(jié)束？在學生回答后指出：“文化大革命”的10年是**和災難的10年?！拔幕蟾锩苯Y(jié)束后，中國歷史出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折，邁入了一個建設有中國特色社會主義的新時期。導入新課一、真理標準討論 提問：“文革”剛剛結(jié)束，人們有怎樣的要求？當時的中央主要領導人采取了怎樣的政策？你對此有何評價？指導學生閱讀本目第一段大字和所附的兩段小字，思考回答問題。教師指出：當時人們要求平反冤假錯案，糾正“文革”錯誤，而當時中央領導人卻繼續(xù)堅持“左”的錯誤，經(jīng)濟上急躁冒進，造成嚴重的浪費和國民經(jīng)濟比例失調(diào)：政治上指出“兩個凡是”的方針，不愿糾正“文革”的錯誤。提問：什么是“兩個凡是”？“兩個凡是”錯在什么地方？指導學生閱讀課文，思考回答，亦可進行討論。教師講評指出：這是在繼續(xù)維持毛澤東的個人崇拜，是搞教條主義，不利于撥亂反正和開創(chuàng)新局面。教師可結(jié)合重點難點分析進一步拓展。提問：什么是真理？什么是實踐？為什么說“實踐是檢驗真理的唯一標準”？要求學生回顧政治學科知識進行思考討論。提問：為什么要開展真理標準的討論？在學生討論后講評？（1）理論上撥亂反正的需要；（2）堅持實踐標準，能破除迷信和個人崇拜，解放思想；（3）有利于政治上撥亂反正，開創(chuàng)新局面。提問：《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文的主要內(nèi)容是什么？指導學生閱讀小字，思考回答，教師歸納：《實驗是檢驗真理的唯一標準》重申了實踐是檢驗真理的唯一標準這一馬克思主義原理；強調(diào)對“四人幫”設置的禁區(qū)，“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。提問：真理標準討論有何重大意義？幫助學生歸納：（1）理論上撥亂反正；（2）否定了“兩個凡是”的錯誤觀點；（3）打破了個人崇拜和教條主義，解放了思想；（4）為十一屆三中全會的召開和新時代的到來奠定了思想、理論基礎。提問：鄧小平在批“兩個凡是”中有何重大貢獻？幫助學生歸納：（1）提出要完整準確地對待毛澤東思想；（2）支持關于真理標準的討論。提出：鄧小平在這次思想解放運動中起了領導作用。二、中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會鄧小平《解放思想，實事求是，團結(jié)一致向前看》的重要講話提問：在1978年底中央工作會議上，鄧小平作了一個什么為題的重要講話？這個講話的主要內(nèi)容是什么？有何意義？教師在指導學生閱讀本目第一段大字和所附的兩段小字后，可結(jié)合重點難點進行講評。