【文章內(nèi)容簡介】 困難，糾正“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)重失誤，1960年，黨中央提出了調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)的“八字方針”。由于這一方針的貫徹執(zhí)行，從1962年起，國民經(jīng)濟(jì)逐步得到恢復(fù)和發(fā)展。提問：社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)這樣的失誤的原因是什么？在學(xué)生討論后，教師簡要?dú)w納為三點(diǎn)：（1）社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)足；（2）對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和中國國情認(rèn)識(shí)不足；（3）急于求成，盲目冒進(jìn)的結(jié)果。二、十年建設(shè)的成就經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就提問：1957—1966年，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了哪些成就？由學(xué)生閱讀教材后回答。英雄模范人物（1）鐵人——王進(jìn)喜（2）無私奉獻(xiàn)——雷鋒（3）全心全意為人民服務(wù)——焦裕祿[小結(jié)] 提問：1957—1966年，我國在社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索中發(fā)生了哪些嚴(yán)重的失誤？同時(shí)，有何成功的嘗試？這期間社會(huì)主義建設(shè)取得了哪些成就？為什么能取得這些成就？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的內(nèi)容，概括如下：（1）嚴(yán)重失誤：“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)，急躁冒進(jìn)，給經(jīng)濟(jì)建設(shè)造成巨大損失。（2）成功嘗試：1956年中共“八大”的正確決策，1960年調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)的“八字方針”。（3）建設(shè)成就：從基本建設(shè)項(xiàng)目、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等方面概括。（4）取得成就的原因：一是中共“八大”和“八字方針”的指導(dǎo)；二是廣大人民群眾和英模人物無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。[作業(yè)] 指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。[第8課時(shí)] 第7課全國大** [課標(biāo)內(nèi)容] 簡述“文化大革命”中民主法制遭到嚴(yán)重破壞的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與能力（1）通過對(duì)林彪、江青一伙利用和助長毛澤東的錯(cuò)誤，鼓吹個(gè)人崇拜等歷史現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。（2）通過對(duì)毛澤東錯(cuò)誤估計(jì)形勢，發(fā)動(dòng)“文化大革命”，導(dǎo)致全國大**歷史教訓(xùn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀地觀察歷史事物，正確把握歷史發(fā)展方向的能力。二、過程與方法（1）感知“文化大革命”的情況和全國大**對(duì)民主法制的踐踏，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，以及民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性。（2）運(yùn)用直觀教學(xué)法，講述“文化大革命”發(fā)動(dòng)和全國大**對(duì)民主法制的嚴(yán)重踐踏的情況。用問題導(dǎo)學(xué)法和探究法分析“文化大革命”中民主法制破壞的危害性以及應(yīng)從中吸取的歷史教訓(xùn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）“文化大革命”是毛澤東錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)利用，給黨、國家和人民帶來建國后最嚴(yán)重?fù)p失的一場內(nèi)亂。（2）老一輩革命家和廣大人民群眾強(qiáng)烈抵制“文革”的錯(cuò)誤做法，“二月抗?fàn)帯北憩F(xiàn)了老一輩革命家為黨和人民的利益奮起抗?fàn)幍拇鬅o畏精神。（3）全國大**是對(duì)民主法制的嚴(yán)重踐踏，造成了極為嚴(yán)重的后果，從而認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)社會(huì)主義民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性，自覺增強(qiáng)民主意識(shí)和法制觀念。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：民主與法制的破壞。難點(diǎn)：“文化大革命”發(fā)生的原因及其性質(zhì)。[教學(xué)方法]學(xué)習(xí)主題探究法[教學(xué)過程] 本課的主題是“文化大革命”中民主與法制的破壞及其嚴(yán)重后果，圍繞這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生探究本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性，從而增強(qiáng)民主意識(shí)的法制觀念。探究采取分層推進(jìn)的方式，一步步深入，逐個(gè)解決問題。導(dǎo)入課課“文化大革命”中民主法制遭到破壞的表現(xiàn)問題一：“文化大革命”是怎樣錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)起來的？問題二：中央文革小組的特殊地位說明了什么？問題三：上海奪權(quán)是什么性質(zhì)的事件？問題四：江青為什么要提出“文攻武衛(wèi)”的口號(hào)？問題五：“革命委員會(huì)”取代地方保級(jí)黨委說明了什么？問題六：第三屆全國人民代表大會(huì)后，為什么整整十年沒有召開過一次會(huì)議？問題七：“文化大革命”中，中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度遭到破壞的原因是什么？“文化大革命”中民主法制遭到破壞的惡果問題一：“文化大革命”中，林彪、江青一伙的權(quán)力地位急劇上升的原因和后果是什么？問題二：“文革”初期，紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)席卷全國，這一運(yùn)動(dòng)帶來了什么嚴(yán)重后果？問題三：全國大**的局面是怎樣形成的有何嚴(yán)重危害？問題四：老一輩革命家的“二月抗?fàn)帯睘槭裁幢徽_蔑為“二月逆流”？問題五：國家主席劉少奇為什么會(huì)被迫害致死，成為黨的歷史上的最大冤案？問題六：“文化大革命”中全國公安、檢察和司法機(jī)關(guān)遭受沖擊，甚至被“砸爛”，帶來了什么后果？維護(hù)民主法制的斗爭問題一：老一輩革命家和廣大人民群眾抵制“文化大革命”的錯(cuò)誤做法說明了什么？問題二：“二月抗?fàn)帯笔鞘裁葱再|(zhì)的斗爭？有何重大意義？問題三：劉少奇產(chǎn)以《中華人民共和國憲法》為武器，維護(hù)自己的權(quán)利、尊嚴(yán)和人格，這說明了什么？問題四：老一輩革命家的“二月抗?fàn)帯北徽_蔑為“二月逆流”；劉少奇以憲法為武器維護(hù)自己的權(quán)利卻不起任何作用。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從中可得到什么啟示？上述問題采取分組討論方式，由學(xué)生自主探究解答。其中難度較大的問題，由教師作適當(dāng)輔導(dǎo)。[小結(jié)] 圍繞本課重點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)小結(jié)：（1）說明“文化大革命”根本不是什么革命，而是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國家和人民帶來建國以來最嚴(yán)重的挫折和損失的內(nèi)亂。（2）在“文化大革命”這場長達(dá)10年的內(nèi)亂中，民主法制橫遭踐踏，社會(huì)秩序混亂，留下了深刻的歷史教訓(xùn)。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性。（3）“二月抗?fàn)帯笔抢弦惠吀锩覟楹葱l(wèi)黨和國家利益，維護(hù)黨的集體領(lǐng)導(dǎo)原則，捍衛(wèi)民主法制而進(jìn)行的英勇斗爭，他們的凜然正氣和大無畏精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和繼承的。[作業(yè)]指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。[第9課時(shí)] 第8課**中的國民經(jīng)濟(jì)[課標(biāo)內(nèi)容] 簡述“文化大革命”中經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與能力（1）通過培養(yǎng)**時(shí)期國民經(jīng)濟(jì)形勢的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的能力。（2）通過對(duì)整頓前后經(jīng)濟(jì)形勢的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史問題的能力。二、過程與方法（1）感知“文化大革命”對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重破壞，認(rèn)識(shí)政治**的危害性，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政局穩(wěn)定的相互關(guān)系。（2）運(yùn)用比較法教授**對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的破壞，理解周恩來調(diào)整經(jīng)濟(jì)和鄧小平全面整頓對(duì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的積極作用。（3）運(yùn)用問題討論法，闡釋林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)先后覆滅的原因以及“文革”的歷史教訓(xùn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）認(rèn)識(shí)**對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重破壞，增強(qiáng)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定 的自覺性和責(zé)任感。（2）林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)的覆滅說明逆歷史潮流而動(dòng)的陰謀家、野心家決沒有好下場；歷史又一次證明失民心者遭唾棄，得民心者得天下。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：**對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的破壞。難點(diǎn)：（1）林彪集團(tuán)的形成，以及林彪在被確定為毛澤東的法定接班人后發(fā)動(dòng)政變，陰謀殺害毛澤東的原因。（2）江青反革命集團(tuán)的形成及其篡權(quán)活動(dòng)。[教學(xué)方法] 主題知識(shí)探究法[教學(xué)過程] 課前引導(dǎo)：本課的主題是**中的國民經(jīng)濟(jì)。為了突出這個(gè)主題，教學(xué)時(shí)可以調(diào)整課文內(nèi)容，進(jìn)行分層探究教學(xué)。導(dǎo)入新課**對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的破壞問題一：1967——1968年，國民經(jīng)濟(jì)形勢迅速惡化的原因是什么？具體表現(xiàn)在哪些方面？問題二：1973年，國民經(jīng)濟(jì)回升的原因是什么？問題三：1974年，剛剛復(fù)蘇的國民經(jīng)濟(jì)為什么又陷入混亂局面？問題四：1975年，國民經(jīng)濟(jì)為什么再度回升，后來為什么又遭到破壞？問題五：“文化大革命”對(duì)國民經(jīng)濟(jì)造成了哪些嚴(yán)重的破壞？問題六：根據(jù)課文內(nèi)容繪制出“文化大革命”十年中，國民經(jīng)濟(jì)曲折發(fā)展的軌跡圖，探究國民經(jīng)濟(jì)的起伏與社會(huì)政治局面的關(guān)系，并談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹?。第六題是帶有總結(jié)性的問題，在學(xué)生探究時(shí)，教師作適當(dāng)輔導(dǎo)，并著重指出：國民經(jīng)濟(jì)的起伏是與社會(huì)政治局面密切相關(guān)的。社會(huì)**使國民經(jīng)濟(jì)遭受破壞，社會(huì)政治局面穩(wěn)定是國民經(jīng)濟(jì)回升的必要前提?！拔幕蟾锩毕喈?dāng)充分地暴露出我們黨和國家的工作、體制等方面的缺陷，以及社會(huì)生活中存在的弊端，并且提供了許多有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。必須正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)主義的階級(jí)和階級(jí)斗爭問題，必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，而絕不能以階級(jí)斗爭為綱。要努力維護(hù)社會(huì)的安定和政治局面的穩(wěn)定，并采取正確的措施努力發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，改善和提高人民的經(jīng)濟(jì)文化生活水平。周恩來、鄧小平等老一輩革命家為恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)所做的努力問題一：林彪集團(tuán)是怎樣被粉碎的？粉碎林彪集團(tuán)有何重大意義？問題二：九一三事件后，周恩來為恢復(fù)經(jīng)濟(jì)做了哪些努力？有何成效？問題三：“批林批孔”運(yùn)動(dòng)是怎么回事？它造成了什么影響？問題四：鄧小平主持中央日常工作時(shí)實(shí)行全面整頓從哪里開始？有何成效？問題五：鄧小平全面整頓的實(shí)質(zhì)是什么？他的全面整頓遭到了什么阻力？問題六：“文化大革命”十年中，國民經(jīng)濟(jì)在遭受巨大損失同時(shí)，仍然取得了某些成就，主要表現(xiàn)在哪些方面？取得成就的原因是什么？問題七：“四五”運(yùn)動(dòng)是怎么回事？它有何重大意義？問題八：“文化大革命”是怎樣結(jié)束的？“文化大革命”的結(jié)束有何重大意義？上述問題由學(xué)生自主探討解答，教師作適當(dāng)輔導(dǎo)。[小結(jié)] 從兩方面進(jìn)行：一是十年“文革”**中，國民經(jīng)濟(jì)曲折起伏的軌跡：“破壞——回升——再破壞——再回升——再破壞”，直至粉碎“四人幫”，結(jié)束“文化大革命”后，國民經(jīng)濟(jì)才逐步走上恢復(fù)發(fā)展的道路。二是周恩來、鄧小平、葉劍英等老一輩革命家以及廣大人民群眾堅(jiān)決抵制“左傾”錯(cuò)誤，同林彪、江青反革命集團(tuán)進(jìn)行英勇斗爭，為恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)做出了巨大努力。[作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。[第10課時(shí)] 第9課“文革”經(jīng)歷訪談 [活動(dòng)目標(biāo)]訪問長輩，了解他們?cè)凇拔幕蟾锩敝械慕?jīng)歷，進(jìn)一步掌握有關(guān)“文革”的歷史知識(shí)，加深對(duì)這段歷史的了解。聽取長輩對(duì)“文革”的看法，了解“文革”對(duì)中國的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化，乃至社會(huì)生活等方面的深刻影響，加深對(duì)“文革”性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從中吸取有關(guān)的歷史教訓(xùn)。通過訪談活動(dòng)，提高對(duì)歷史上的是非功過的分辨能力，同時(shí)學(xué)會(huì)整理口述史料的方法。[活動(dòng)準(zhǔn)備] 擬定訪談專題。確定訪談對(duì)象。學(xué)習(xí)速記方法。[活動(dòng)過程] 活動(dòng)方式：各班分為若干個(gè)小組，到該小組某位同學(xué)家訪問其長輩。要求各小組進(jìn)家訪談時(shí)一是要講禮貌，二是要事先擬好提問提綱，三是要認(rèn)真作好記錄。各小組對(duì)訪談的資料，要及時(shí)進(jìn)行整理。各小組要寫出訪談心得體會(huì)。[活動(dòng)評(píng)價(jià)] 用一節(jié)課的時(shí)間，各小組選派幾名代表，在班上交流心得體會(huì)，同時(shí)，對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，找出不足這處。[第11課時(shí)]講評(píng)第二單元測試試卷[教學(xué)目的] 通過分析第二單元測試試卷，引導(dǎo)學(xué)生訂正失誤的地方，幫助學(xué)生分析失誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)歷史的基本方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏的方法。鼓勵(lì)成績較好的同學(xué)繼續(xù)努力，對(duì)成績較差的同學(xué)，給予樹立信心，激勵(lì)他們迎頭趕上。[教學(xué)過程]一、發(fā)放試卷二、講評(píng)試卷三、引導(dǎo)學(xué)生自己訂正考試失誤的知識(shí)點(diǎn) 第三單元 建設(shè)有中國特色社會(huì)主義 [第12課時(shí)] 第10課偉大的歷史轉(zhuǎn)折 [課標(biāo)內(nèi)容] 認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力（1）結(jié)合時(shí)代背景，理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)從宏觀把握歷史發(fā)展趨勢的能力。（2）通過“兩個(gè)凡是”錯(cuò)在什么地方的討論，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新思維的品質(zhì)。（3）通過訪談前輩的活動(dòng)，加深對(duì)十一屆三中全會(huì)意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二、過程與方法（1）運(yùn)用“讀、講、議、行”四步教學(xué)法，讓學(xué)生理解所涉及的理論問題，認(rèn)識(shí)真理標(biāo)準(zhǔn)討論和鄧小平講話的深遠(yuǎn)意義。（2）從思想路線、工作重心、總方針、領(lǐng)導(dǎo)核心四個(gè)方面認(rèn)識(shí)中共十一屆三中全會(huì)是中國由“文革”**到進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的偉大轉(zhuǎn)折。（3）學(xué)習(xí)用哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)去理解歷史內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)比較思維的方法，學(xué)習(xí)從歷史史實(shí)歸納歷史特征的思維方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感知以鄧小平代表的中國共產(chǎn)黨人勇于糾正錯(cuò)誤的偉大胸懷和敢于創(chuàng)新的開拓精神。（2）堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，把馬克思主義與我國社會(huì)主義建設(shè)相結(jié)合，走有中國特色的社會(huì)主義道路，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的唯一途徑。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：鄧小平《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的重要講話；十一屆三中全會(huì)。難點(diǎn)：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論。[教學(xué)方法]采用問題導(dǎo)學(xué)探究法 [教學(xué)過程] 課前引導(dǎo)：提問：上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“文化大革命”的有關(guān)內(nèi)容?！拔幕蟾锩蹦囊荒觊_始？哪一年結(jié)束？在學(xué)生回答后指出：“文化大革命”的10年是**和災(zāi)難的10年?！拔幕蟾锩苯Y(jié)束后，中國歷史出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折，邁入了一個(gè)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的新時(shí)期。導(dǎo)入新課一、真理標(biāo)準(zhǔn)討論提問：“文革”剛剛結(jié)束，人們有怎樣的要求？當(dāng)時(shí)的中央主要領(lǐng)導(dǎo)人采取了怎樣的政策？你對(duì)此有何評(píng)價(jià)？指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目第一段大字和所附的兩段小字，思考回答問題。教師指出：當(dāng)時(shí)人們要求平反冤假錯(cuò)案，糾正“文革”錯(cuò)誤，而當(dāng)時(shí)中央領(lǐng)導(dǎo)人卻繼續(xù)堅(jiān)持“左”的錯(cuò)誤，經(jīng)濟(jì)上急躁冒進(jìn)，造成嚴(yán)重的浪費(fèi)和國民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)：政治上指出“兩個(gè)凡是”的方針，不愿糾正“文革”的錯(cuò)誤。提問：什么是“兩個(gè)凡是”？“兩個(gè)凡是”錯(cuò)在什么地方？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考回答，亦可進(jìn)行討論。教師講評(píng)指出：這是在繼續(xù)維持毛澤東的個(gè)人崇拜，是搞教條主義，不利于撥亂反正和開創(chuàng)新局面。教師可結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)分析進(jìn)一步拓展。提問：什么是真理？什么是實(shí)踐？為什么說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”？要求學(xué)生回顧政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考討論。提問：為什么要開展真理標(biāo)準(zhǔn)的討論？在學(xué)生討論后講評(píng)？（1）理論上撥亂反正的需要；（2）堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，能破除迷信和個(gè)人崇拜，解放思想；（3）有利于政治上撥亂反正，開創(chuàng)新局面。提問：《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》一文的主要內(nèi)容是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，思考回答，教師歸納：《實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》重申了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一馬克思主義原理；強(qiáng)調(diào)對(duì)“四人幫”設(shè)置的禁區(qū)，“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。提問：真理標(biāo)準(zhǔn)討論有何重大意義？幫助學(xué)生歸納：（1）理論上撥亂反正；（2）否定了“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)；（3）打破了個(gè)人崇拜和教條主義，解