【文章內(nèi)容簡介】 用電流表測量電流的大小。 學(xué)生 E： 用增減電池來改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來比較電流的大小。 (3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？ 學(xué)生 F： 使用中間有抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品。 學(xué)生 G： 臨時(shí)制作電磁鐵線圈，邊實(shí)驗(yàn)、邊繞制。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 49 科學(xué)探究可以使用觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查詢、調(diào)查訪問等方法。不風(fēng)吹草動(dòng)的探究課題，所需要的信息特點(diǎn)不同，其信息來源當(dāng)然也就不相同了，因而需要選擇不同的方法。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究的問題，比較多的是用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法。其中尤以實(shí)驗(yàn)探究方法居多，因此存在著一個(gè)如何選擇實(shí)驗(yàn)器材的問題。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 50 在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，考慮的因素也是多方面的，例如怎樣實(shí)現(xiàn)探究的步驟，怎樣保證器材的安全，怎樣減小實(shí)驗(yàn)的誤差，怎樣方便實(shí)驗(yàn)的操作等等。對(duì)初中學(xué)生來說，我們不能一開始就要求過高，但至少應(yīng)該讓學(xué)生在制定探究計(jì)劃時(shí)領(lǐng)悟選擇器材的思路，嘗試自己來選擇探究所需要的器材。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 51 嘗試考慮影響問題的主要因素，首先應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，具體的科學(xué)問題常常都是由多個(gè)因素共同造成的結(jié)果。 嘗試考慮影響問題的主要因素，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在一定的條件下有時(shí)是某個(gè)因素在對(duì)問題起主要作用。 除此之外，使學(xué)生在科學(xué)探究中體會(huì)變量的概念，這也是建立控制變量的初步意識(shí)的一個(gè)方面。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 52（ 1）能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。 （ 2）能通過公共信息資源收集資料。 （ 3）嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。 （ 4）會(huì)閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 （ 5）會(huì)使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （ 6）具有安全操作的意識(shí)。（ 7）認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 53 通過觀察收集數(shù)據(jù)時(shí)，首先要有明確的觀察目標(biāo)，知道是在哪一個(gè)研究對(duì)象上收集信息；同時(shí)要明確收集信息的內(nèi)容，知道是記錄某一現(xiàn)象的細(xì)微特征還是記錄兩個(gè)現(xiàn)象之間的相互作用聯(lián)系，或者是兩者兼而有之；還要明確收集信息的時(shí)間，知道是在哪一個(gè)時(shí)刻或哪一段時(shí)間內(nèi)記錄有關(guān)信息。做到在預(yù)定的時(shí)間觀察預(yù)定的目標(biāo)，收集預(yù)先所關(guān)注的信息。通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)時(shí)，除了應(yīng)該具備以上通過觀察收集數(shù)據(jù)的基本要求之外，還必須具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具，還要能測量一些基本的物理量。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 54 初中物理課所用的天平、彈簧測力計(jì)、量筒、溫度計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源等都是簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，要正確地使用這些儀器，就要了解儀器的使用要求和操作要領(lǐng)。而要正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)： A、 要正確地觀察儀器讀數(shù)； B、 要辨明儀器的測量范圍和最小分度值； C、 要事先設(shè)計(jì)并繪制好用于記錄數(shù)據(jù)的表格，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)簡單、明了地填在表格中。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 55（ 1）能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 （ 2）能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡單的比較。 （ 3）能進(jìn)行簡單的因果推理。（ 4）經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。 （ 5）嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 （ 6）認(rèn)識(shí)分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。 分析與論證 56 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述應(yīng)該客觀、真實(shí)，不要讓對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響了對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述可以采用文字表述的方法，也可以采用數(shù)學(xué)表示的方法，〈〈標(biāo)準(zhǔn)〉〉明確要求學(xué)生： “能用語言、文字或圖象描述常見物質(zhì)的物理特征 ”，通過在有關(guān)坐標(biāo)系中描點(diǎn)來描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以形象地表現(xiàn)出信息的特征，但對(duì)初中學(xué)生來說應(yīng)該由易到難、逐步地來形成這種能力。分析與論證 57 要?dú)w納科學(xué)規(guī)律，就要尋找數(shù)據(jù)之間相互關(guān)系的特征。在初中物理，這種特征通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系。因此在歸納時(shí)，就要通過對(duì)數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)這些特征并歸納出結(jié)論。 分析與論證 58（ 1）有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)。（ 2）能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 （3）能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。（ 4）嘗試改進(jìn)探究方案。（ 5）有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。（ 6）認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。 評(píng)估 59表現(xiàn)為對(duì)如下一些問題的思考：A、 在探究過程中，按要求應(yīng)該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？B、 從公共信息資源所獲得的信息，是否會(huì)對(duì)它的可靠性程度進(jìn)行思考？例如：對(duì)如下不同說法： “據(jù)說 ……” ，“據(jù) …… 先生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ……” ， “根據(jù) …… 先生在 ……條件下實(shí)驗(yàn)得出的 …… 數(shù)據(jù) ……” 等，是否會(huì)考慮這些說法的差別？C、 對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)，是否會(huì)觀察其數(shù)量級(jí)的大小，看看它和該物理量通常的大小認(rèn)識(shí)是否吻合？ D、 當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)異常的時(shí)候，是深信它是真實(shí)的還是對(duì)它測量的可靠性產(chǎn)生懷疑？ 評(píng)估 60（ 1）能寫出簡單的探究報(bào)告。 （ 2）有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 （ 3）在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。（ 4）能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。（ 5）有團(tuán)隊(duì)精神。（ 6）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。 交流與合作61“物質(zhì) ”劃分為以下四個(gè)二級(jí)主題： 物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度新材料及其應(yīng)用（二）物質(zhì)介紹62物質(zhì)的形態(tài)和變化 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A、 能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。B、 有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。C、 能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。 D、 能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。E、 通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。 F、 能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。 63A、 能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。 此三級(jí)主題的第一條標(biāo)準(zhǔn)是： “能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征 ”。即要求學(xué)生能口頭描述物質(zhì)的物理特征，或者能寫出物質(zhì)的物理特征，或者能用圖表表示出物質(zhì)的物理特征。這些都是屬于 “了解 ”層次的要求 例 1　調(diào)查自然界、日常生活中的一些物質(zhì)，列表歸納這些物質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。根據(jù)不同物質(zhì)在物理性質(zhì)（形態(tài)、彈性、顏色）和用途上的差異進(jìn)行分類。 64 由于這種說明出現(xiàn)在樣例中，僅是舉例而已，不是硬性要求，因此，關(guān)于物理特征還可以含有其他內(nèi)容，如：味道、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱等等。但由于樣例的提示，因此物理特征最好至少含有形態(tài)、彈性、顏色。 A、 能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。65 此三級(jí)主題的第二條標(biāo)準(zhǔn)是： “能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類 ”。該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，滲入了 STS的觀念，體現(xiàn)了 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì) ”的課程理念。因此，要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類時(shí)，一定要從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度出發(fā)。該條標(biāo)準(zhǔn)屬于 “理解 ”層次。 A、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。66 該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在生活中能有意識(shí)地關(guān)注日常用品（如樣例 “例 2討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等對(duì)人和環(huán)境的影響。 ”中指出的塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等）對(duì)人的和環(huán)境的影響，并且能與同學(xué)交流討論，表達(dá)自己對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。該標(biāo)準(zhǔn)定位是在體驗(yàn)性目標(biāo)的 “領(lǐng)悟 ”層次，不容易進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。不過，通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、交流討論、小論文等形式可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)除了標(biāo)準(zhǔn)中的樣例外，還可以有以下活動(dòng)建議：B、 有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。 67 例：調(diào)查地膜的回收情況，以及殘留在土壤中的地膜對(duì)農(nóng)作物生長的影響情況，并以手抄報(bào)的形式向同學(xué)們展示自己的調(diào)查結(jié)果。例：與同學(xué)或家人討論清潔劑、滅蚊片對(duì)人和環(huán)境的影響。例：與同學(xué)或家人討論化肥和農(nóng)藥對(duì)人和環(huán)境的影響。B、 有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗