【文章內容簡介】 用電流表測量電流的大小。 學生 E： 用增減電池來改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來比較電流的大小。 (3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？ 學生 F： 使用中間有抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品。 學生 G： 臨時制作電磁鐵線圈，邊實驗、邊繞制。制定計劃與設計實驗 49 科學探究可以使用觀察、實驗、資料查詢、調查訪問等方法。不風吹草動的探究課題，所需要的信息特點不同，其信息來源當然也就不相同了，因而需要選擇不同的方法。義務教育物理課程標準中科學探究的問題，比較多的是用觀察和實驗的方法。其中尤以實驗探究方法居多，因此存在著一個如何選擇實驗器材的問題。 制定計劃與設計實驗 50 在選擇實驗器材時，考慮的因素也是多方面的，例如怎樣實現(xiàn)探究的步驟，怎樣保證器材的安全，怎樣減小實驗的誤差，怎樣方便實驗的操作等等。對初中學生來說，我們不能一開始就要求過高，但至少應該讓學生在制定探究計劃時領悟選擇器材的思路，嘗試自己來選擇探究所需要的器材。 制定計劃與設計實驗 51 嘗試考慮影響問題的主要因素，首先應使學生認識到，具體的科學問題常常都是由多個因素共同造成的結果。 嘗試考慮影響問題的主要因素，還應使學生認識到，在一定的條件下有時是某個因素在對問題起主要作用。 除此之外，使學生在科學探究中體會變量的概念，這也是建立控制變量的初步意識的一個方面。 制定計劃與設計實驗 52（ 1）能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。 （ 2）能通過公共信息資源收集資料。 （ 3）嘗試評估有關信息的科學性。 （ 4）會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 （ 5）會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。 （ 6）具有安全操作的意識。（ 7）認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。 進行實驗與收集證據(jù) 53 通過觀察收集數(shù)據(jù)時，首先要有明確的觀察目標，知道是在哪一個研究對象上收集信息；同時要明確收集信息的內容，知道是記錄某一現(xiàn)象的細微特征還是記錄兩個現(xiàn)象之間的相互作用聯(lián)系，或者是兩者兼而有之；還要明確收集信息的時間，知道是在哪一個時刻或哪一段時間內記錄有關信息。做到在預定的時間觀察預定的目標，收集預先所關注的信息。通過實驗收集數(shù)據(jù)時，除了應該具備以上通過觀察收集數(shù)據(jù)的基本要求之外，還必須具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，還要能測量一些基本的物理量。 進行實驗與收集證據(jù) 54 初中物理課所用的天平、彈簧測力計、量筒、溫度計、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源等都是簡單的實驗儀器，要正確地使用這些儀器，就要了解儀器的使用要求和操作要領。而要正確記錄實驗數(shù)據(jù)要讓學生做到以下三點： A、 要正確地觀察儀器讀數(shù)； B、 要辨明儀器的測量范圍和最小分度值； C、 要事先設計并繪制好用于記錄數(shù)據(jù)的表格，把實驗數(shù)據(jù)簡單、明了地填在表格中。 進行實驗與收集證據(jù) 55（ 1）能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關信息。 （ 2）能對收集的信息進行簡單的比較。 （ 3）能進行簡單的因果推理。（ 4）經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。 （ 5）嘗試對探究結果進行描述和解釋。 （ 6）認識分析論證在科學探究中是必不可少的。 分析與論證 56 實驗數(shù)據(jù)的描述應該客觀、真實，不要讓對實驗預期的實驗結果影響了對實驗數(shù)據(jù)的描述。實驗數(shù)據(jù)的描述可以采用文字表述的方法，也可以采用數(shù)學表示的方法，〈〈標準〉〉明確要求學生： “能用語言、文字或圖象描述常見物質的物理特征 ”，通過在有關坐標系中描點來描述實驗數(shù)據(jù)，可以形象地表現(xiàn)出信息的特征，但對初中學生來說應該由易到難、逐步地來形成這種能力。分析與論證 57 要歸納科學規(guī)律，就要尋找數(shù)據(jù)之間相互關系的特征。在初中物理，這種特征通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學關系。因此在歸納時，就要通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)這些特征并歸納出結論。 分析與論證 58（ 1）有評估探究過程和探究結果的意識。（ 2）能注意假設與探究結果間的差異。 （3）能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。（ 4）嘗試改進探究方案。（ 5）有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識。（ 6）認識評估對科學探究的意義。 評估 59表現(xiàn)為對如下一些問題的思考：A、 在探究過程中，按要求應該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？B、 從公共信息資源所獲得的信息，是否會對它的可靠性程度進行思考？例如：對如下不同說法： “據(jù)說 ……” ，“據(jù) …… 先生的實驗結果 ……” ， “根據(jù) …… 先生在 ……條件下實驗得出的 …… 數(shù)據(jù) ……” 等，是否會考慮這些說法的差別？C、 對實驗所記錄的數(shù)據(jù)，是否會觀察其數(shù)量級的大小，看看它和該物理量通常的大小認識是否吻合？ D、 當發(fā)現(xiàn)個別實驗數(shù)據(jù)異常的時候，是深信它是真實的還是對它測量的可靠性產(chǎn)生懷疑？ 評估 60（ 1）能寫出簡單的探究報告。 （ 2）有準確表達自己觀點的意識。 （ 3）在合作中注意既堅持原則又尊重他人。（ 4）能思考別人的意見，改進自己的探究方案。（ 5）有團隊精神。（ 6）認識科學探究中必須有合作精神。 交流與合作61“物質 ”劃分為以下四個二級主題： 物質的形態(tài)和變化物質的屬性物質的結構與物體的尺度新材料及其應用（二）物質介紹62物質的形態(tài)和變化 內容標準A、 能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。B、 有評估某些物質對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。C、 能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。 D、 能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。E、 通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質的熔點或沸點聯(lián)系起來。 F、 能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識。 63A、 能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。 此三級主題的第一條標準是： “能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征 ”。即要求學生能口頭描述物質的物理特征，或者能寫出物質的物理特征，或者能用圖表表示出物質的物理特征。這些都是屬于 “了解 ”層次的要求 例 1　調查自然界、日常生活中的一些物質，列表歸納這些物質的相同點和不同點。根據(jù)不同物質在物理性質（形態(tài)、彈性、顏色）和用途上的差異進行分類。 64 由于這種說明出現(xiàn)在樣例中，僅是舉例而已，不是硬性要求，因此，關于物理特征還可以含有其他內容，如：味道、氣味、硬度、熔點、沸點、比熱等等。但由于樣例的提示，因此物理特征最好至少含有形態(tài)、彈性、顏色。 A、 能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。65 此三級主題的第二條標準是： “能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類 ”。該標準強調了知識的應用，強調知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，滲入了 STS的觀念，體現(xiàn)了 “從生活走向物理，從物理走向社會 ”的課程理念。因此，要求學生對物質進行分類時，一定要從生活和社會應用的角度出發(fā)。該條標準屬于 “理解 ”層次。 A、能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。66 該標準要求學生在生活中能有意識地關注日常用品（如樣例 “例 2討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等對人和環(huán)境的影響。 ”中指出的塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等）對人的和環(huán)境的影響，并且能與同學交流討論，表達自己對當?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。該標準定位是在體驗性目標的 “領悟 ”層次，不容易進行終結性評價。不過，通過學生實踐活動、交流討論、小論文等形式可以對學生進行過程性評價。有關的實踐活動除了標準中的樣例外，還可以有以下活動建議：B、 有評估某些物質對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。 67 例：調查地膜的回收情況，以及殘留在土壤中的地膜對農(nóng)作物生長的影響情況，并以手抄報的形式向同學們展示自己的調查結果。例：與同學或家人討論清潔劑、滅蚊片對人和環(huán)境的影響。例：與同學或家人討論化肥和農(nóng)藥對人和環(huán)境的影響。B、 有評估某些物質對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗